大众传播学第三章讲解

2.人内传播的过程
《大众传播学》
有
意
主
义 的
客
我
象
我
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征
符
“主我”—— I：作 为意愿与行为主体
“客我”—— Me:作 为他人社会评价和 社会期待的代表
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人的自我是在“主我”和“客我”的互动中形 成的，同时又是这种互动关系的体现。
“客我”可以改变“主我”，“主我”也可以 改变“客我”，二者之间的互动不断形成新的 自我。
2.人际传播与自我表达
① 人际传播是真正意义上的“多媒体”传播。 ② 身势语的传播功能
a) 强调语言 b) 补充语言 c) 代替语言 d) 控制语言 e) 表达超语言的意义
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缺陷：
a. 传播双方放在完全平等的关系中，与社会 传播的现实情况不符合；
b. 不适用于大众传播过程。
2.施拉姆的大众传播过程模式
媒介组织
编码者 释码者 译码者
可能的反馈 来自各种信源的信息输入
大量的受众 每个接收者都 扮演译码释码 和编码的角色
个体从属于群体、 在群体内讯息得 到再次解释或加工
编码者 释码者 译码者
讯息
译码者 释码者 编码者
讯息
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启示：
a. 奥斯古德与施拉姆德循环模式突出了信息 传播过程的循环性。
b. 这就内含了这样一种观点：信息会产生反 馈，并为传播双方所共享。
c. 它对以前单向直线模式的另一个突破是： 更强调传受双方的相互转化。
d. 它的出现打破了传统的直线单向模式一统 天下的局面。
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1.人内传播的特点
① 它是个体（个人）信息系统内的传播活动； ② 它本质上是对社会实践的反映，具有鲜明的社会
性和实践性； ③ 人内传播的过程由感觉、知觉、表象、概念、判
断、推理等环节和要素构成，是能动的意识、思 维和心理活动，具有生产性和创造性； ④ 人内传播是其他一切社会传播的基础，与其他类 型的传播相互衔接、相互影响、相互作用。
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C：传播者
R：受传者
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• 约翰赖利与马蒂尔达赖利1959年提出，其目的是通过把 大众传播看作是社会上各种社会系统中的一个系统，用更 富社会学的方法使之有可能来分析大众传播。
• 它提出大众传播应被看作是各种社会过程中的一个过程， 大众传播可以影响周围的社会，也可以受到周围社会的影 响。
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陇西行
王维
十里一走马，五里一扬鞭。 都护军书至，匈奴围酒泉。 关山正飞雪，烽火断无烟。
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赠孟浩然
李白
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一、人内传播
又称内向传播、 自身传播，(Intra-p ersonal communicat ion)是指个人接受外 部信息并在人体内进 行信息处理的活动。
3. 讯息。讯息指的是由一组相互关联的有意义的符号 组成，能够表达某种完整意义的信息。
4. 媒介。又称传播渠道、信道、手段或工具。媒介是 讯息的搬运者，也是将传播过程中的各种因素相互 连接起来的纽带。
5. 反馈。指受传者对接收到的讯息的反应或回应，也 是受传者对传播者的反作用。
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地点场所（情境）与媒介均促成了人们 之间信息互动与社会信息流动的特定形式。
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清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
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一个基本的传播过程，是由以下要素构成的：
1. 传播者。又称信源，指的是传播行为的引发者，即 以发出讯息的方式主动作用于他人的人。
2. 受传者。又称信宿，即讯息的接受者和反应者，传 播者的作用对象。
影响传播者的传播行为的三组因素：
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第一组：涉及传播者与信息的关系； 第二组：涉及传播者与自身的关系； 第三组：涉及传播者与接受者的关系。
案例分析：美国影片《落跑新娘》
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剧情简介：艾克是纽约时报的专栏记者，他因为经历过破裂的婚姻，因此对女人有 点感冒而显得尖酸刻薄，而他经常为了截稿时间焦头烂额，更让他沮丧的是他的顶 头上司就是他的前妻。
3.德弗勒的互动过程模式
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德弗勒模式的特点：
a.增加反馈机制，勾勒出一个互动模式 b.拓展了噪音的概念，强调噪音影响整个过程
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循环模式的主要缺陷： 忽略了社会环境因素对传播过程的
影响，将传播过程当作封闭回路来考察。
四、传播过程的系统模式
1.赖利夫妇的传播系统模式
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第三章 传播的过程与类型
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本章重点：
• 传播过程的构成要素； • 直线模式的结构特征； • 循环模式的结构特征； • 系统模式的结构特征； • 米德的“主我”与“客我”理论； • 从众与一致论。
第一节 人类传播的基本过程
一、传播过程的构成要素 二、传播过程的直线模式 三、传播过程的循环模式 四、传播过程的系统模式
——梅罗维茨《消失的地域》
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二、传播过程的直线模式 1.传播模式
模式：就是对现实事物的结构、关系和功能所做的 一种直观而简洁的理论描述。
（1）模式与对象事物具有对应关系，但又不是对现实事物 的单纯描述，而具有某种程度的抽象化和定理化性质；
（2）模式与一定的理论相对应，又不等于理论本身，而是 对理论的一种解释或素描，因此，一种理论可以有多种 模式与之相对应。
为了逃避压力，他只好躲进他常去的酒吧里，当他听到有人讨论马里兰州的一 个乡下地方，有个年轻女人玛琪，她曾经有三次和准新郎踏上红毯的另一端时，又 因为婚姻恐惧症而逃婚的记录。这立刻引起艾克兴趣，决定将这个话题写成专栏， 并加以冷嘲热讽了一番。
之后他想要印证自己的报道正确无误，于是决定亲自拜访这个小镇，没想到小 镇居民却对他的报道大表反感，而正准备与第四任男友步入结婚礼堂的玛琪，更因 为这篇报道大感难堪，于是又再度逃婚，并且决定以其人之道还治其人之身，对艾 克展开报复行动。
2.拉斯韦尔的5W模式
Who（谁） Says what（说了什么） In which channel（通过什么渠道） To whom（向谁说） With what effect（有什么效果）
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谁 传播者
说什么 讯息
通过什么 渠道
媒介
对谁说 受传者
有什么 效果
5W模式对应的5种分析
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5W模式的缺陷：
※ 将传播视为劝服性过程，认为传播是传播者打算影 响接受者，并且总能取得一定的效果。
※ 忽略反馈。 ※ 忽略外部环境对传播过程的影响。 ※ 将传播分为5个部分，忽略了传播行为的复杂性；将
研究领域划分为5个部分，忽略了相互之间的关联。
3.香农-韦弗的信息论模式
以LIE TO ME 为例，谈谈身势语的作用。
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2.人际传播与“镜中我”（库利）
人的行为在很大程度上取 决于对自我的认识，而这 种认识主要是通过与他人 的社会互动形成的，他人 对自己的评价、态度等， 是反映自我的一面“镜 子”，个人透过这面“镜 子”认识和把握自己。
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讨论： 列举人类传播活动中的“噪音”，并
分析如何消除这些“噪音”对传播活动的 影响。
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线性传播模式的主要缺陷：
a.忽略了反馈，把传播理解为单向的过程 b.忽略了外部环境，把传播理解为孤立而不 是系统的过程
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三、传播过程的循环模式
1.奥斯古德和施拉姆的循环模式（施拉姆的人际 传播模式）
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• 人内传播是一个“主我”、“客我”之间双向互动的 社会过程（社会性、双向性和互动性），而互动的介 质就是所谓的“有意义的象征符” (significant symbol)。
• “有意义的象征符”可以是音声的，也可以是形象的。 米德认为，“有意义的象征符”不但能够引起他人的 反应，而且能够引起使用者自己的反应，人内传播的 思考活动，就是通过“有意义的象征符”来进行的。
人的自我是在与他人的联系中形成的，这种 联系包括：
（1）关于他人如何“认识”自己的想象。 （2）关于他人如何“评价”自己的想象。 （3）自己对他人的这些“认识”或“评价”的想象。
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库利认为，自我作为一种社会产物, 它的出 现有三个阶段 :
首先, 觉察自己在他人面前的行为方式； 其次, 领悟他人对自己行为的判断； 第三, 基于对他人行为的理解, 自己评价自己的 行为。
双方就在你来我往的情况下，有了更深刻的了解并慢慢互相吸引，但是他们要 如何化解前嫌，并且克服各自的心理障碍？……
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第二节 人类传播的基本类型
人内传播——“情人怨遥夜，竟夕起相思” 人际传播——“开轩面场圃，把酒话桑麻” 群体传播——“歌罢仰天叹，四座泪纵横” 组织传播——“都护军书至，匈奴围酒泉” 大众传播——“吾爱孟夫子，风流天下闻”
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编码
信息
信源
信号
发射器
译码
接收到 的信号
信息
信道
接收器
信宿
噪音源
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※香农-韦弗模式提供的启示：
揭示了编码、译码这对相反相成的传播因素及 其功能。
引入了噪音概念，并剖析了噪音对传播过程 的影响。
噪音：不是信源有意传送而附加在信号上的 任何东西。简言之，噪音即干扰正常传播的因素。
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为了避免生活中的“哈哈镜”效应， 了解更真实的自我（社会我），我们可 以怎么做？
三、群体传播
1.群体概说
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群体目标、 群体规范、 群体意识、 群体分工
（1）群体：就是一群人按照个体的某种特征，在同 一目标的指引和统一规范的约束下，心理和行为上 彼此影响、相互作用、协调运动的一种社会性组合。
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“四颗糖”的故事
我国著名教育家陶行知先生担任中学校长时， 某天，他看到一个男生正想用砖头砸其同学。陶行 知先生立刻制止了这个孩子的行为，叫他到校长办 公室去。然后，陶先生向别的同学简单地了解了一 下学生打架的起因和过程，回到办公室，那个男生 在等他。陶先生掏出一颗糖递给这个学生说：“这 是奖励你的，因为你比我准时。”
1.人际传播与人际关系 人际传播的两种方式：
① 面对面交谈； ② 通过中介进行的信息沟通。
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人际关系：人与人之间在社 会生活中建立或保持的心理 上的关系，或心理上的距离。
人际沟通是人际关系的前提 与条件；人际关系是人际沟 通的进一步基础，两者的关 系是相辅相成的。
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• 这个模式突出了人类传播活动的系统性、联系性及整体性。
2.马莱兹克的系统模式
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• 德国学者马莱茨克于1963年提出。这一模式更全面、 系统、具有社会性。
• 这个有条理地、经过周密考虑建立起来的模式，显示 出大众传播是一个心理学上非常复杂的社会过程。
• 提出许多影响传播者和受众的因素，指出大众传播的 社会制约性和心理变量，传播者和接收者的形象是相 当复杂的，他们的行为都是许多因素的函数。
二、人际传播
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人际传播是个人与个人之间借助语言符号 和非语言符号而彼此交流信息、沟通情感、协 调行为的社会活动。
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人际传播的特点
1.人际传播传递和接受信息的渠道多，方法灵活。 2.人际传播的信息和意义更为丰富和复杂。 3.人际传播双向性强，反馈及时，互动频度高。 4.人际传播属于非制度化的传播。
a. 家庭 b. 党派 c. 班级 d. 社团 e. 邻里 f. 儿童游戏群体 g. 学校 h. 职业群体
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接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的， 我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重 我。”这个学生将信将疑地接过糖，陶行知先生 又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为 他欺负女生，这说明你有正义感。”这时，那名 男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也 不能采取打人这种方式。”陶先生又掏出第四颗 糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖分完 了，我们的谈话结束了。
（2）首属群体：面对面交往而关系密切的群体。
（3）次属群体：次属群体规模比首属群体要大，成 员较多，有些成员之间不一定有直接的个人接触， 群体内人们的联系往往通过一些中间环节来建立。 次属群体既是个人步入社会所必须加入的群体，也
是个人社会活动领域拓展和活动能力增强的标志。
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判断以下群体是首属群体还是次属群体。