加强时事政策教育,增强思想品德课时代性论文

加强时事政策教育,增强思想品德课的时代性时事政策教育主要是对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策教育。它对于帮助学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，认清形势和任务，激发爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设中国特色社会主义而奋发学习、健康成长具有重要现实意义。结合多年的初中思想品德课的教学经验，本人就将时事政策教学融入到思想品德教学中去谈谈自己的初浅看法。

一、抓认识，认清时事政策教育的必要性。

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》（以下简称《意见》），指出“要加强中学生时事政策教育”。中共福建省委办公厅、省人民政府办公厅关于贯彻落实《意见》的实施意见，对此提出了更加具体的要求：“普通中学和中等职业学校各年级要每周开设一课时的时事课，中学时事政策课一般由思想政治课教师担任”。可见，开展时事政策教育，进行国情教育、时事政策教育和相关专题教育，是思想政治（思想品德）教师的重要工作之一。

另外，信息技术发展日新月异的今天，学生们除了在课堂上听老师讲授外，还可以在互联网上自由掠取信息，遨游世界，拓宽形势视野。而网络信息的自由直接传播，有时难免有一些原始的、未经处理的、人为歪曲的、富有蛊惑性的、带有分化阴谋的信息，这些不良信息可能趁机占领人的思想，使受众产生错误的思想和行

为。长此以往，学生们以信息取代知识，只是学习检索和照本宣科网上信息，缺乏独立思考与分析的能力，思辨创新能力低，价值取向无以把握。显然，在中学生中加强时事政策教育，明确导向，理顺情绪，显得十分地迫切。

二、抓落实，增强时事政策教育的实效性。

在思想品德课的教学中，为了提高时事政策教学质量，增强教育效果，我们必须从实际出发，具体问题具体分析，落实到教学的组织过程中。

1．落实时事来源。

国际国内形势的复杂多变，热点、焦点多，要去粗存精，去伪存真。电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，在获得时事信息的时候，应仔细核对其准确性，一些艺术化、娱乐化甚至是虚构化的新闻要加以甄别，选择主流、权威的信息来源。本人在多年的教学中，对于时事内容的来源相当重视，杂志期刊类选用《求是》、《时事（初中版）》、《半月谈》等，报纸选用《人民日报》、《福建日报》、《泉州晚报》等中央和地方党报，电视节目选用《朝闻天下》、《新闻30分》、《新闻联播》等，广播节目选用《新闻和报纸摘要》、《全国新闻联播》、《直播中国》等，网络选用新华网、人民网、中国政府网等。

2．落实教学模式。

时事政策教学模式要符合校情、学情，追求创新，强调实效。在讲解理论性强、关系复杂的时事政策时，可采用实例教学模式，

结合现实生活中的例子，配以生动的讲解，让学生身临其境，引发兴趣、集中注意力。在讲解社会热点及中学生学习生活的实际问题时，采用发现学习模式，提供背景资料，提出主题，组织课堂讨论，让学生以自身掌握的知识与经历，提出自己的观点与看法。本人记忆深刻的是，1999年5月8日，虽然是周六，但是按照学校的课程安排，当天下午本人有初二年政治课。一到上课时间，我喊“上课”以后，学生都站了起来，我用凝重的目光看一眼学生，就目光朝下，一言不发，学生虽纳闷，但看见老师的凝重肃穆的神态，也就默默地站着。静默3分钟后，我终于开口说话，将课前突击准备的有关以美国为首的北约在当天凌晨袭击我国驻南斯拉夫联盟大使馆的

相关材料告诉学生，并解释了课前3分钟时间是为在袭击中不幸遇难的同胞的默哀。这堂课，我没有按原先的进度安排授课，而是组织课堂讨论使馆遇袭事件，学生表达了对于袭击事件的强烈愤慨，表达了努力学习强国的决心，达到了超乎想象的公民意识、国家观念的教育效果。之后一次题为《难忘的一课》的作文，语文科的童老师告诉我，班级的学生几乎都写这堂课，而且从字里行间可以看出学生的情感真挚，思维理性。也正因为这堂课，在此后十多年时间里，我都非常重视时事政策教学。

3．落实教学手段。

时事政策的教学手段可以分为非物质化的手段和物质化的手段。非物质化的手段如形体、动作、语言、表情、个性等。物质化的手段如文字与书籍、粉笔、黑板、图表挂图、教具等，还包括幻

灯、投影、唱片、录音、录像、电视、电影、投影仪、信息网络、计算机等。在社会热点材料的处理上，要巧借现代的多媒体手段，提高课堂效率。多媒体课件、视频影像能在感官上刺激学生，使之注意力集中，极易提高学生的学习兴趣。如粤教版《思想品德》七年级（下册）《特殊保护》，可以让学生列举今年我国制定、修改的法律，学生列举《刑法修正案（八）》、《非物质文化遗产法》、《车船税法》等法律后，教师再展示相关的法律文本的多媒体图片，学生对于“法律是由国家制定或认可的”就有了较为深刻的认识。

4．落实评价机制。

时事政策教学作为思想品德学科教学的一个重要环节，应体现到思想品德学科的评价体系当中。考试是对学生极为有效的一种评价方法。在命制阶段检测卷、期中考试卷、期末考试卷时，可以将时事政策体现在考查的内容中，这有助于学生重视平时的时事政策教育。如上个学期本人在命制全县期末统考试卷时，就考查了抗战胜利65周年、党的十七届五中全会、上海世博会、“天河一号”计算机、第六次全国人口普查等知识，将时事政策教育落实到考试评价中。时事政策教育对学生的评价，还可以采用口头测验、手抄报等成果汇报、小论文撰写、调查报告、讨论、答辩、活动评价等。评价不仅要关注结果，还应该更加重视过程，充分发挥教学评价的多种功能，增强时事政策教育的实效性。

三、抓活动，提升时事政策教育的趣味性。

在时事政策教育中，应通过创造性地开展各种活动，提升时事

政策教育的趣味性。常规的活动可以在课余时间坚持阅读报刊、收听广播、收看电视、浏览网页，搞摘抄，整理要闻。根据不同年级的学习特点和学习负担，近年来本人还开展了“放眼望世界，祖国我心中”的时事政策学习兴趣小组；利用学科园地出版时事宣传专栏，如“钓鱼岛”专题等；举办时事政策的知识竞赛，如党的十七大知识竞赛等；开展学生手抄报设计比赛，如设计新中国成立60

周年、世博会、建党90周年等专题的手抄报。本人还每年在学生中开展时事政策小论文比赛，学生们踊跃参加，运用思想品德课所学的观点原理分析、评述各种实际问题，在此基础上选送优秀的小论文参加县、市举办的中学生思想政治小论文评比活动，近年来指导的《捷报频传，我心激昂》、《争荣蔑耻，做新世纪的好少年》、《国之明星——学道德楷模，树文明新风》等多篇时事政策小论文在县、市评比中获奖。通过开展一系列的时事政策教育活动，有利于发挥思想品德课的德育功能，激发学生的民族自信心、自尊心和自豪感，激励学生刻苦学习、拼搏向上。

总之，思想品德课教师作为时事政策教育的基层工作者，要充分发挥时事政策教育的特点和功能，在教学中努力钻研，善于积累，巧于运用，不断满足学生对时政知识的求知欲，让时事政策教育真正走进学生的心灵，成为建构学生成长所需知识体系的组成部分，提升学生综合分析问题的能力，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。