小学信息技术高效课堂教学刍议

小学信息技术高效课堂教学刍议
发表时间：2020-01-15T11:38:39.993Z 来源：《教育学文摘》2019年17期作者：黄立
[导读] 小学信息技术是一门实用性较强的学科，学生对本学科的学习对未来的长久发展意义重大摘要：小学信息技术是一门实用性较强的学科，学生对本学科的学习对未来的长久发展意义重大。

教师作为教授学生信息知识，提升学生信息素养水平的重要引导者，需要发挥自身引导教学的角色功能，促进学生高效自主学习。

本文从引入游戏教学元素，通过兴趣引领教学；活用任务驱动教法，鼓励学生课堂参与；鼓励活用信息知识，通过实践巩固成果三个方面对小学信息技术高效课堂教学进行讨论，
希望有益于各位教师。

关键词：小学信息技术；高效课堂；课堂教学
如同其他学科一样，学生对信息技术知识的学习，多是基于课堂上教师的引导教学。

因此，教师应注重课堂高效教学对小学生进行信息知识学习以及信息能力发展的重要性。

教师应在正确理解新课标提出的教学理念的基础上，不断学习专业教学知识，提升自身的教学能力。

并在实际教学经验的不断积累过程中，更精确地掌握学生的学习特点，从而不断纠正自己的教学方式，实现长期高效课堂教学。

一、引入游戏教学元素，通过兴趣引领教学
基于小学生的年龄因素，学生普遍喜欢在游戏环境中进行新知识的接触与理解。

小学生喜欢玩的天性，决定了学生在游戏氛围中可以出现更好的学习状态。

因此，教师应结合信息新课知识，主动为学生设计游戏式的教学活动。

通过激发学生的兴趣，让学生进行主动、高效的课堂学习，让兴趣推动学生，实现高效学习，从而实现教师的高效课堂教学。

例如，教师在教学“争当打字小能手”一课时，为了让学生更高效率地练习英文字母的输入，教师为学生准备了金山打字软件中的“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏，让学生在其乐融融的游戏氛围中，体验输入英文字母的快乐。

学生对于这种游戏方式的教学非常感兴趣，所以进行了高效的打字练习。

教师利用游戏方式引导学生高效练习，不仅没有担心课堂纪律，反而更高效的实现了课程知识教学。

再如，教师在教学“发送电子邮件”时，同样利用了游戏的方式。

教师引导学生将信息和要发送的附件看为物品，电子邮件就是快递箱。

通过输入文字和添加附件，将“物品”放入“箱子”中。

学生同样为这种游戏式的学习活动所吸引，进行了高效的课堂操作练习。

学生的兴趣也在其他诸多课程知识的教学中为教师的教学产生了助力，帮助教师更顺利地实现了课堂教学。

二、活用任务驱动教法，鼓励学生课堂参与
高效教法是众多教师在实际教学经验的积累过程中，通过不断地分析与总结，提炼出的适用于多数学生的、有助于提升教师教学效率的具体方法。

但是教师在学习高效教法的同时，一定要注意不能刻板的学习，要注重研究高效教法的由来。

所以教师在应用高效教学方法时，应根据自己班级学生的实际特征、学习状态等情况，进行高效教法的灵活运用。

通过高效教法的灵活运用，实现将学生放置在课堂教学的中心位置的目的，从而实现高效教学。

例如，教师在教学“留住网上精彩”章节内容时，就进行了高效教法的活学活用。

首先，教师为学生展示了多种搜索信息的方式，作为学生复习之前所学信息搜索引擎知识之用。

然后教师为学生展示了在百度搜索中输入一句话进行搜索，让学生意识到了搜索引擎的强大作用。

然后教师通过课堂学习任务发布的形式为学生引入了本课学习主题：“通过网络搜索信息将是我们经常用到的功能。

这节课我们就要学习如何学习高效搜索。

每个人都要在课堂上准确搜到这篇文章。

但是不许用文章的标题。

看看你能搜索出多少种结果。

”然后教师为学生讲解了数据库查询的基本规律，如通过输入的词语进行逐步的筛选，最后显示出我们想要的结果。

学生对本课知识的实际操作技巧有了准确的理解，加之有明确的努力目标，通过高效的课堂学习，帮助教师实现了高效的课堂教学。

三、鼓励活用信息知识，通过实践巩固成果
小学生对于新知识接受快，但是也容易在短时间内快速忘记。

但是，信息技术的适用面较广。

学生在学习以及生活中的多方面都可能运用到信息技术。

所以教师应结合信息技术的基本特征：实践性强，来鼓励学生在实际生活、学习中对信息知识进行运用，实现高效教学成果的巩固。

例如，教师在教学“管理工作表”时，就鼓励了学生进行图表知识的运用。

如在课堂教学的最后，教师鼓励学生：“大家想不想知道自己每天花掉的零花钱是多少，我们可以积累自己的数据，并将其制作成为图表。

”，再如“我们可以利用图表为妈妈制作家庭收支图表，生活安排图表等，帮助妈妈更好地管理家务及日程。

”学生积极实践教师的建议，在帮助学生巩固了实际的图表制作的操作能力基础上，巩固了教师高效教学的成果。

综上所述，小学信息技术教师要实现高效的课堂教学，就要从小学生的基本特征出发，引入游戏教学模式，让学生在充满乐趣的课堂氛围中进行高效的实践学习。

同时教师应注重自身对于高效教法的活学活用，实现课堂上对学生的高效引导，并鼓励学生通过实践，巩固其学习成果和教师的课堂教学成果，实现实质意义上的课堂高效教学。

参考文献：
[1]于芳民.小学信息技术优质高效课堂教学的分析与思考[J].中国信息技术教育,2018(17):20-21.
[2]张新法.注重优化细节,打造高效信息课堂——小学信息技术课堂教学设计[J].小学教学参考,2016(18):77.。