中学生物学教学论
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标了解生物学教学的基本概念和目标掌握生物学教学的方法和技巧培养中学生的生物科学素养和创新能力1.2 教学内容生物学教学的基本概念和目标生物学教学的方法和技巧生物科学素养和创新能力的培养1.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学的基本概念和目标案例分析法：分析典型的生物学教学案例小组讨论法：讨论生物学教学的方法和技巧1.4 教学评价课堂参与度：评估学生对教学目标的掌握程度案例分析报告：评估学生对生物学教学案例的分析能力小组讨论报告：评估学生对生物学教学方法和技巧的理解程度第二章：中学生的认知特点与教学策略2.1 教学目标了解中学生的认知发展特点掌握针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣2.2 教学内容中学生的认知发展特点针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣的方法2.3 教学方法讲授法：讲解中学生的认知发展特点互动教学法：引导学生参与教学活动，培养学习兴趣实践教学法：让学生通过实际教学实践来掌握教学策略2.4 教学评价课堂参与度：评估学生对中学生认知特点的理解程度教学实践报告：评估学生对教学策略的掌握程度学生学习兴趣调查：评估教学方法对学习兴趣的影响第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标了解生物学教学资源的概念和分类掌握生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习3.2 教学内容生物学教学资源的概念和分类生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习的方法讲授法：讲解生物学教学资源的概念和分类实践教学法：让学生通过实际操作来掌握教学资源的开发与利用方法小组讨论法：讨论如何提高生物学教学质量和支持学生的学习3.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学资源的概念和分类的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学资源的开发与利用方法的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何提高生物学教学质量和支持学生的学习的理解程度第四章：生物学实验教学设计与实施4.1 教学目标了解生物学实验教学的重要性和设计原则掌握生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维4.2 教学内容生物学实验教学的重要性和设计原则生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维的方法4.3 教学方法讲授法：讲解生物学实验教学的重要性和设计原则实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学实验教学的实施方法和技巧小组讨论法：讨论如何培养学生的实验操作能力和科学思维课堂参与度：评估学生对生物学实验教学的重要性和设计原则的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学实验教学的实施方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何培养学生的实验操作能力和科学思维的理解程度第五章：生物学教学评价与反思5.1 教学目标了解生物学教学评价的概念和重要性掌握生物学教学评价的方法和技巧培养教师的自我反思和教学改进能力5.2 教学内容生物学教学评价的概念和重要性生物学教学评价的方法和技巧教师的自我反思和教学改进的方法5.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学评价的概念和重要性实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学教学评价的方法和技巧小组讨论法：讨论如何进行自我反思和教学改进5.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学评价的概念和重要性的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学评价的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何进行自我反思和教学改进的理解程度第六章：生物学课程标准与教材分析理解生物学课程标准的含义和作用掌握生物学教材分析的方法和技巧学会根据课程标准选择和使用生物学教材6.2 教学内容生物学课程标准的含义和作用生物学教材分析的方法和技巧根据课程标准选择和使用生物学教材的策略6.3 教学方法讲授法：讲解生物学课程标准的含义和作用案例分析法：分析具体的生物学教材，演示分析过程小组讨论法：讨论如何根据课程标准选择和使用生物学教材6.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课程标准含义和作用的理解程度案例分析报告：评估学生对生物学教材分析的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何根据课程标准选择和使用生物学教材的理解程度第七章：生物学课堂教学技巧与策略7.1 教学目标掌握生物学课堂教学的基本技巧和策略学会设计和实施有效的生物学课堂教学活动提高学生的参与度和学习效果7.2 教学内容生物学课堂教学的基本技巧和策略设计和实施有效的生物学课堂教学活动的原则和方法提高学生参与度和学习效果的策略7.3 教学方法讲授法：讲解生物学课堂教学的基本技巧和策略互动教学法：通过模拟教学活动，让学生实践教学技巧和策略小组讨论法：讨论如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动7.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课堂教学基本技巧和策略的理解程度模拟教学活动报告：评估学生对教学技巧和策略的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动的理解程度第八章：生物学科研与教学相结合8.1 教学目标理解生物学科研与教学相结合的重要性掌握将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧学会开展生物学科研并与教学相结合8.2 教学内容生物学科研与教学相结合的重要性将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧开展生物学科研并与教学相结合的策略8.3 教学方法讲授法：讲解生物学科研与教学相结合的重要性案例分析法：分析具体的生物学科研成果在教学中的应用实例小组讨论法：讨论如何将生物学科研成果应用于教学8.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学科研与教学相结合重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何开展生物学科研并与教学相结合的理解程度第九章：生物学教学中的情感教育与心理辅导9.1 教学目标理解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性掌握情感教育与心理辅导的方法和技巧学会在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.2 教学内容情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性情感教育与心理辅导的方法和技巧在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的策略9.3 教学方法讲授法：讲解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性案例分析法：分析具体的情感教育与心理辅导实例小组讨论法：讨论如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.4 教学评价课堂参与度：评估学生对情感教育与心理辅导在生物学教学中重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对情感教育与心理辅导的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的理解程度第十章：生物学教学改革与发展趋势10.1 教学目标理解生物学教学改革的必要性和发展趋势掌握生物学教学创新的方法和策略学会适应生物学教学改革与发展趋势10.2 教学内容生物学教学改革的必要性和发展趋势生物学教学创新的方法和策略适应生物学教学改革与发展趋势的策略10.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学改革的必要性和发展趋势案例分析法：分析具体的生物学教学创新实例小组讨论法：讨论如何适应生物学教学改革与发展趋势10.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学改革的必要性和重点和难点解析一、第一章至第五章：这些章节主要介绍了生物学教学的基本概念、目标、方法、资源和实验教学设计等内容。
中学生物学教学论
中学生物学教学论第一章中学生物学课程1.《中学生物学教学论》：是由生物学、教育学、心理学、教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的兼有文理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
2、一名合格的教师：充实的理论基础；专业的教学技能；持续发展自身专业素养的能力。
一、性质：1、学科课程2、科学课程3、技术课程二、价值：1、培养学生的生物科学素养：2、为学生终生学习和发展打下基础：3、为学生步入社会、择业、确定进一步学习的专业方向提供帮助：三、课程的设置：1、课程设置：指开设学段、课程形式、在总授课学时中所占的比例（即课时）等要求。
2、从课程内容的组织方式来看：分为分科课程和综合课程。
3、选修部分：根据学生兴趣志向，由学生自主选择学习课程，为学有余力的学生设计的拓展课程及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程。
四、课程标准：1、国家课程标准：由教育部颁布的、带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
（课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价基础教育课程的基础）2、生物学课程标准与生物学教学大纲课程标准和教学大纲的共同之处是4个依据，即“编教材、教学、评估、命题”的依据。
不同之处在于：（1）课标侧重学习成果，大纲强调具体学习内容；（2）课标是基本要求，大纲是统一要求；（3）课标侧重学科核心素养水平，大纲侧重知识要求；（4）课标对学习结果的描述均为可见的行为；（5）课标指出教师的任务为落实课程标准，而非教好一本教科书；3、课标的主要内容和结构：（1）初中课标：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》①前言：为生物学课程设计定下了基调；②课程目标：指示了教师在实施课程中的努力方向；③内容标准：选取适合不同学段学生的教学内容（10个主题）；④实施建议：帮助教师更好地理解一些新的要求或新的方法；（2）高中课标：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》①课程性质与基本理念：②学科核心素养与课程目标：③课程结构：④课程内容：⑤学业质量：⑥实施建议：五、课程目标（方向）1、制定依据：①是国家的教育方针和全面推进素质教育的要求。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案第一章：中学生物的教学目标与内容1.1 教学目标了解生物学的基本概念和原理培养学生的观察、实验和思考能力提高学生的科学素养和环保意识1.2 教学内容生物学的定义和研究方法细胞的结构和功能生物的分类和进化第二章：中学生的学习特点与教学方法2.1 学习特点学生的认知发展水平学生的学习兴趣和动机学生的学习风格和策略2.2 教学方法启发式教学法探究式教学法合作学习法第三章：中学生物的教学设计与实施3.1 教学设计确定教学目标安排教学内容和顺序设计教学活动和评价方式3.2 教学实施课堂讲解和演示学生实验和观察小组讨论和报告第四章：中学生物的实验教学4.1 实验教学的重要性培养学生的实验操作能力增强学生的科学思维和探究能力提高学生的学习兴趣和主动性4.2 实验教学的设计与实施选择合适的实验材料和仪器设计实验步骤和观察指标指导学生的实验操作和数据分析第五章：中学生物的评价与反馈5.1 评价的目的和意义了解学生的学习情况激发学生的学习动力促进学生的全面发展5.2 评价的方法和工具平时成绩和考试观察记录和作业学生自我评价和同伴评价第六章：中学生物学教学资源的利用6.1 教学资源的种类教材和参考书网络资源和多媒体材料实验室设备和仪器6.2 教学资源的选择与整合根据教学目标和内容选择合适的资源整合不同类型的资源以丰富教学手段促进学生主动学习和探究第七章：中学生物学实验技能的培养7.1 实验技能的重要性提高学生的实践能力培养学生的科学思维增强学生的探究和解决问题的能力7.2 实验技能的教授与实践演示和讲解基本实验操作设计实验方案和指导学生实验评估学生的实验表现和反思第八章：中学生物学课堂教学的组织与调控8.1 课堂管理策略建立积极的课堂氛围引导学生参与课堂活动处理课堂纪律问题8.2 课堂教学的调控灵活调整教学计划应对学生的不同反应和学习需求促进学生思维的拓展和深度的提升第九章：中学生物学教学评价的方法与实践9.1 教学评价的原则客观性和公正性学生自我评价与教师评价相结合9.2 教学评价的实施设计评价工具和方法收集和分析评价数据反馈评价结果以指导教学改进第十章：中学生物学教学案例分析与反思10.1 教学案例的作用分享经验和教训提升教学策略和效果促进教师专业成长10.2 教学案例的分析与反思分析案例中的教学目标和内容评估案例中的教学方法和效果提出改进建议和未来教学的方向重点和难点解析1. 教学目标与内容的设定（第一章）2. 学习特点与教学方法的选择（第二章）3. 教学设计与实施的策略（第三章）4. 实验教学的设计与实施（第四章）5. 教学评价的方法与实践（第九章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 教学目标与内容的设定（第一章）需要明确生物学的基本概念和原理，以及如何将这些知识有效地传授给学生。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物科学素养和教育教学能力。
二、教学内容1. 生物学教学的基本概念1.1 生物学教学的定义1.2 生物学教学的目标1.3 生物学教学的意义2. 生物学教学的原则2.1 科学性原则2.2 启发性原则2.3 实践性原则2.4 针对性原则三、教学方法1. 讲授法：讲解生物学教学的基本概念和原则。
2. 案例分析法：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学方法的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论教学原则在实际教学中的应用，分享经验和心得。
四、教学过程1. 引入：介绍生物学教学的重要性和必要性。
2. 讲解：讲解生物学教学的基本概念和原则。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例。
4. 小组讨论：分组讨论教学原则在实际教学中的应用。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
六、教学内容（续）4. 生物学教学的方法4.1 讲授法4.2 实验法4.3 探究法4.4 小组合作法5. 生物学教学的技巧5.1 课堂组织与管理5.2 教学媒体的运用5.3 教学评价与反馈5.4 教学反思与改进七、教学设计1. 确定教学目标：根据课程标准和学生的实际情况，明确生物学教学的目标。
2. 分析教材内容：梳理生物学教材的主要内容和知识点，确定教学重点和难点。
3. 设计教学过程：根据教学目标和方法，设计具体的教学活动和步骤。
4. 制定教学评价：设计评价方法，确保教学效果的达成。
八、教学实践与反思1. 教学实践：在实际教学中应用所学的教学方法和技巧，进行生物学教学。
2. 教学反思：课后反思教学过程，总结成功经验和不足之处。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案一、教学目标1. 了解生物学的基本概念和研究方法。
2. 掌握生物学教学的基本原则和教学设计。
3. 培养学生的生物科学素养和创新能力。
二、教学内容1. 生物学的基本概念：生物、生命现象、生物分类等。
2. 生物学研究方法：观察、实验、调查、比较等。
3. 生物学教学原则：启发式教学、因材施教、理论联系实际等。
4. 生物学教学设计：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
5. 生物学教学策略：情境教学、探究式教学、小组合作学习等。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的生物现象，引发学生对生物学的兴趣。
2. 讲解：教师讲解生物学的基本概念和研究方法。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学原则和设计。
4. 实践操作：学生分组讨论，设计一份生物学教学方案。
5. 总结：教师点评学生的设计，总结教学方法和策略。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现。
2. 学生作业完成情况：评估学生对教学内容的理解和应用能力。
3. 学生小组讨论效果：评价学生在团队合作中的表现和创新能力。
五、教学资源1. 教材：生物学教材、教学论教材。
2. 辅助材料：生物学实验器材、教学课件、教学案例等。
3. 网络资源：生物学相关网站、教育论坛、教学视频等。
六、教学实践与反思1. 教学实践：学生在课堂上进行生物学实验、观察和调查等实践活动，巩固所学知识。
2. 教学反思：学生和教师共同总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教学调整：根据教学实践和反思，教师优化教学方案，提高教学效果。
七、生物学教学评价与反馈1. 形成性评价：教师在教学过程中对学生进行持续性评价，关注学生的学习进度和问题。
2. 终结性评价：学期末或学年末对学生进行生物学知识的全面考核。
3. 反馈与改进：根据评价结果，教师给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高生物学素养。
八、生物学教学拓展与延伸1. 学科交叉：结合其他学科，如数学、化学、物理学等，开展跨学科教学。
中学生物学教学论全套课件
1 2
转变教学方式
现代信息技术促进了生物学教学方式的转变，从 传统的讲授式教学向探究式、合作式教学转变。
提高教学效率
利用信息技术手段，如智能教学系统、在线测试 等，提高教学效率，减轻教师负担。
3
培养学生信息素养
在生物学教学中注重培养学生的信息素养，提高 学生获取、分析、处理信息的能力。
THANKS FOR WATCHING
校本课程资源开发与利用
校本课程资源的概念与分类
01
明确校本课程资源的定义和种类，
校本课程资源开发
02
结合学校特色和优势，开发具有地方特色的生物学课程资源，
如地方生物种类、生态环境等。
校本课程资源利用
03
将开发出的课程资源有效融入到生物学教学中，丰富教学内容
和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
重要性
有助于教师更好地理解和掌握生物学 教学规律，提高教学水平和质量；有 助于培养学生的生物学素养和综合能 力，促进学生全面发展。
生物学教学论的研究对象与任务
研究对象
包括生物学教学目标、教学内容 、教学方法、教学手段、教学评 价等各个方面。
任务
揭示生物学教学过程中的基本规 律，探讨提高教学效果和质量的 有效途径和方法；为生物学教学 改革提供理论支持和实践指导。
生物学教学论的历史与发展
历史
生物学教学论经历了从经验总结到理论探索、从单一研究到综合研究的发展历程。
发展
随着教育理念的不断更新和科学技术的进步，生物学教学论将更加注重学生主体地位和教师主导作用，更加注重 培养学生的创新能力和实践能力，更加注重多元化、个性化的教学评价。同时，生物学教学论也将面临新的挑战 和机遇，需要不断探索和创新。
中学生物学教学论复习题及答案
《生物学教学论》章节说明及自学练习题：第一章：中学生物学课程学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。
学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。
（二）填空题1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。
2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。
3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。
4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。
5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。
6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。
7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。
（出发点、依据）8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程，二是课程的。
9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习的。
10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和。
（三）单项选择题1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是A 它是中学的一门选修课程B 它是中学开设的一门综合课程C 它是科学教育中一门重要学科D 它是一门非技术课程性质的科学课程2、中学生物学课程价值主要体现在A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。
中学生物学教学论知识点
中学生物学教学论知识点一、知识概述《中学生物学教学论》①基本定义：中学生物学教学论就是关于中学生物课怎么教的一门学问。
它就像是一本教老师怎么在中学把生物知识有效传递给学生的指南。
②重要程度：在中学生物学学科里地位可高了。
它就像桥梁，连接着生物知识和学生的学习。
要是没有它，生物知识就像没头的苍蝇，到处乱撞，很难有效地进入学生的脑袋里。
③前置知识：得先掌握基本的中学生物知识，比如细胞结构、遗传规律这些基础的生物学知识。
而且也要有点教育学的常识，像什么是教学目标之类的。
④应用价值：实际应用场景嘛，比如说在学校里，生物老师备课、上课、给学生做学习评价都得靠它。
它能让生物课变得更好懂、更有趣，让学生学起来轻松又开心。
二、知识体系①知识图谱：在学科里处于比较中心的位置，和教学方法、教学评价等许多知识点都有联系。
②关联知识：和生物学科知识紧密相连，还与教育学、心理学这些也有关。
比如说知道学生的心理特点，就能更好地用生物学教学论里的知识去教学。
③重难点分析：掌握起来有点难，重点是各种教学方法具体怎么用在生物课上。
难点就在于怎么针对不同的学生、不同的教学内容灵活选用合适的教学方法。
就像炒菜，不同的菜（教学内容）得用不同的炒法（教学方法），火候（教学节奏）也得把握好。
④考点分析：考试中挺重要的。
可能会考查某种教学方法的概念，或者给个教学场景问你该用哪种教学方法之类的。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：核心概念有像探究式教学法在生物教学里就是引导学生像科学家做研究一样去探索生物知识。
②特征分析：以授人以渔为主要特点，注重培养学生的探索能力。
比如说在讲光合作用时，不是直接告诉学生公式，而是让学生自己去设计实验探索。
③分类说明：有启发式教学、讲授式教学等多种类型。
启发式就是像开个门缝让学生自己通过思考把剩下的门推开得到生物知识；讲授式就像直接把知识打包给学生。
④应用范围：在生物实验课、理论课都能用，但得根据教学情景灵活调整。
岭南师范学院中学生物学教学论
岭南师范学院中学生物学教学论1课程概况（1）课程简介：“中学生物学教学论”是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。
本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作者所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
《中学生物学教学论》是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作。
因此，这门课是实践性很强的就业指导课程。
通过中学生物学教学论的学习，将提高以下方面的专业知识和技能：理解中学生物学课程的性质和价值；理解生物科学和技术的本质和特征；掌握学生的学习规律和特点；能够使用多样化的教学方法；能够利用多种评价方式来反映学生的进步；专业素养的持续发展。
本门课程讲授的主要内容是：中学生物学的目的与任务，概述了指导生物学教育的理论和教育的原则，具体介绍了生物学课堂教学的方法。
内容包括绪论，中学生物学课程，科学的本质，生物学教育有关的学习和教学理论，基本教学技能，教学策略，直观教学与直观教具，现代教育技术的利用，中学生物学实验，生物学教师的备课，中学生物学教育评价，生物学研究性学习与教育中的安全和中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展等。
本课程注重为高师学生将来独立从事生物学教学工作奠定良好基础，并帮助在职教师去面对新课程的挑战，进一步提高课堂教学能力。
（2）课程建设目标：从组建高水平的教师队伍入手，形成合理教学队伍结构，学术气氛浓厚；根据本课程的特点和定位设计教学内容，并把本学科最新发展成果和教改教研成果引入教学实践，并强化实践教学；根据课程内容和学生特点，改进教学方法和教学评价体系，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践，提高自主学习效果；在选用优秀教材基础上，丰富教学资源，强化校外实习基地与校内实训基地建设，适应知识的网络化、学生自主学习服务功能；不断提高教学质量，提高本课程在校内外专家中的美誉度。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标：1. 了解生物学教学的基本概念和原理。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物学教学能力和教学素养。
二、教学内容：1. 生物学教学的基本概念和原理教学的定义生物学教学的目的和任务生物学教学的内容和原则2. 生物学教学的方法和技巧教学方法的选择和运用生物学教学的组织和实施生物学教学的评价和反馈三、教学准备：1. 教材：《中学生物学教学论》2. 教学工具：投影仪、教学PPT、教学视频等3. 教学资源：生物学教学案例、生物学教学素材等四、教学过程：1. 导入：通过引入生物学教学的实际案例，引发学生对生物学教学的兴趣和思考。
2. 教学内容的讲解和演示：通过PPT、教学视频等工具，讲解和演示生物学教学的基本概念、原理和方法。
3. 教学实践：学生分组进行教学实践活动，包括教学设计、教学演示和教学评价等。
4. 教学讨论和反思：学生分组进行教学讨论和反思，分享教学实践的经验和体会，互相学习和提高。
五、教学评价：1. 学生教学设计评价：评估学生的教学设计能力和教学素养。
2. 学生教学演示评价：评估学生的教学演示能力和教学素养。
3. 学生教学反思评价：评估学生的教学反思能力和教学素养。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的生物学教学案例，让学生了解教学过程中的实际问题及其解决方法。
2. 小组讨论：鼓励学生针对教学案例进行小组讨论，培养团队合作精神和批判性思维。
3. 角色扮演：学生模拟教师角色，进行教学演示，提高教学沟通能力和课堂管理能力。
七、教学实践：1. 教学设计：学生根据教学内容和目标，设计具体的教学活动和策略。
2. 教学演示：学生进行课堂演示，展示教学设计和教学能力。
3. 教学反馈：学生收集学生反馈，对教学过程进行分析和评价。
八、生物学教学评价：1. 教学评价方法：了解和学习生物学教学评价的方法和技巧。
2. 学生评价：如何评价学生的生物学学习成果和能力。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的目标和内容。
3. 理解生物学教学的方法和技巧。
1.2 教学内容1. 生物学教学的基本概念和原则。
2. 生物学教学的目标和内容。
3. 生物学教学的方法和技巧。
1.3 教学活动1. 导入：介绍生物学教学的基本概念和原则。
2. 讲解：讲解生物学教学的目标和内容。
3. 实践：示范生物学教学的方法和技巧。
1.4 教学评估1. 提问：检查学生对生物学教学的基本概念和原则的理解。
2. 作业：布置相关的练习题目。
第二章：中学生的认知特点与生物学教学2.1 教学目标1. 了解中学生的认知发展特点。
2. 掌握根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 理解如何激发中学生的学习兴趣和动机。
2.2 教学内容1. 中学生的认知发展特点。
2. 根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 激发中学生的学习兴趣和动机的策略。
2.3 教学活动1. 导入：介绍中学生的认知发展特点。
2. 讲解：讲解根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 实践：示范激发中学生的学习兴趣和动机的策略。
2.4 教学评估1. 提问：检查学生对中学生的认知发展特点的理解。
2. 作业：布置相关的练习题目。
第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标1. 了解生物学教学资源的种类和来源。
2. 掌握开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 理解如何提高生物学教学资源的使用效果。
3.2 教学内容1. 生物学教学资源的种类和来源。
2. 开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 提高生物学教学资源的使用效果的策略。
3.3 教学活动1. 导入：介绍生物学教学资源的种类和来源。
2. 讲解：讲解开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 实践：示范提高生物学教学资源的使用效果的策略。
3.4 教学评估1. 提问：检查学生对生物学教学资源的种类和来源的理解。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本原则和方法。
2. 掌握生物学教学内容的组织和设计。
3. 学会生物学教学评价的方法和技巧。
二、教学内容1. 生物学教学的基本原则1.1 科学性原则1.2 启发性原则1.3 实践性原则1.4 循序渐进原则2. 生物学教学方法2.1 讲授法2.2 谈话法2.3 演示法2.4 实验法2.5 探究法3. 生物学教学内容的组织和设计3.1 教学大纲的制定3.2 教材的选择和使用3.3 课堂教学的设计3.4 作业布置与批改4. 生物学教学评价4.1 课堂评价4.2 作业评价4.3 考试成绩评价4.4 学生综合素质评价三、教学重点与难点1. 生物学教学的基本原则和方法2. 生物学教学内容的组织和设计3. 生物学教学评价的方法和技巧四、教学准备1. 教师：具备生物学专业知识，掌握教学方法和评价技巧。
2. 学生：具备一定的生物学基础，能够参与课堂讨论和实践活动。
3. 教学资源：教材、课件、实验器材、评价工具等。
五、教学过程1. 导入：通过问题或情景引发学生对生物学教学的兴趣和思考。
2. 讲解：分别讲解生物学教学的基本原则、方法和内容组织。
3. 实践：学生分组进行教学实践活动，如教案设计、课堂演示等。
4. 讨论：学生分享实践经验，讨论生物学教学中的问题和困惑。
5. 总结：教师点评学生实践成果，总结教学方法和评价技巧。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识和技能。
7. 反馈：学生和教师互相评价，提出改进意见。
六、教学评价与反思1. 评价目的：了解学生对生物学教学知识和技能的掌握程度，提高教学质量。
2. 评价方法：课堂观察、学生作业、实践成果、学生反馈等。
3. 反思内容：教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学评价等。
七、生物学教学案例分析1. 案例选择：挑选具有代表性的生物学教学案例进行分析。
2. 分析内容：教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学评价等。
(完整版)中学生物学教学论
中学生物学教学论》1：简答题：举例说明什么是"前科学概念”。
参考答案：许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到的生物学现象，并形成了一些想法来解释身边发生的现象，这就是"前科学概念”。
学生的前科学概念有些与科学家的认识接近或相同，但大多数是科学界不能接受的结论，有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。
例如人们腐肉生蛆的认识。
2：简答题：请你介绍一个中学生物学教育相关的网站，并对其进行评价参考答案：提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。
3：简述概念图在教学中的用途。
参考答案：（1）作为教的工具，主要是用于组织课程内容；（2）作为学的工具；（3）作为评价工具。
4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。
参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就是无效的评价。
5：简答题：简要介绍导入的基本结构。
参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。
6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。
参考答案：（1）强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）；（2）注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）；（3）创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）；（4）注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。
7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。
参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。
8：简答题：简述中学生物学实验的类型。
参考答案：（1）从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验等。
（2）从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。
9：［多选题］教态的变化包括（）A：声音的变化B：停顿C：目光接触D：面部表情变化E：身体移动F：头手的动作变化参考答案：ABCDEF10：［单选题］讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。
名词解释
1.中学生物学教学论：中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
其主要任务是研究生物学教学中教与学的原理，探究生物学教学活动规律。
2.生物科学素养：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
包括形成科学的态度和价值观。
3. 科学素养：指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
4.探究：“探究”即探索研究，努力寻找答案，解决问题。
追求知识的确凿性。
5.教材和教科书：教材是教师为实现一定的教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。
从表现形式上来看，它既包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等教科书是根据课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书。
它是最具代表性的核心教材。
所以它只是是教材的一种，与之并行的还有大量的教学辅导用书、各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。
7.备课：备课是对教学工作进行的整体安排，教师在教学前所做的一切准备工作，通称为教师备课。
8.说课：是教师对具体课题的教学设想及其依据进行口头阐释或书面呈示的过程。
9.合作学习；合作学习是以学习小组为基本组织形式，按小组接受任务，以团体成绩为评价标准，分工合作共同达成教学目标的活动。
10.学习：学习是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力、心理倾向较持久的改变的过程。
11.教学目标：教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。
12.教态：是教师所特有的外在的各种素质的综合体现，它通过教师的表情、态度、姿势、动作和语言、服饰等得到表现。
《中学生物学教学论》课程教学实施方案
《中学生物学教学论》课程教学实施方案qq师范学院资源环境学院1. 课程基本信息课程名称：中学生物学教学论授课对象：生物科学专业（师范类）学时：周学时4，共72学时学分：4前导课程：教育学、心理学、计算机文化基础、现代教育技术后续课程：中学生物学教材分析、中学生物学课程与教学研究、生物学微格教学、中学生物学实验研究。
课程性质：专业必修课。
2. 课程定位与要求《中学生物学教学论》是高等师范院校生物科学专业教师教育的必修课程和学位课程，是一门综合实践类课程。
本课程综合运用生物科学、教育科学和现代技术教育的理论和最新成果，总结国内外生物学教学的实践经验，系统阐述中学生物学教学的教育原理及其规律。
它是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，是一门学习和研究中学生物学教学理论和实践的教育科学，是一门提高生物科学专业学生教师职业技能的应用科学，也是一门实践性很强的就业指导课程。
通过这门课程的学习，将使学生的教师职业道德和师德修养得到一定提高，使学生深刻领会中学生物课程标准的精髓，明确中学生物学的教学目的和任务，认识与生物学教育有关的学习和教学理论，初步掌握从事中学生物教学的基础技能和教学策略，具有分析教材，组织教学和对生物学教育进行一般科学研究的能力，在全面提高学生生物学教学水平的基础上，努力使他们成为站在中学生物课程改革前列、勇于创新不断实践的中学生物学教师。
3. 课程设计3.1课程的设计理念以学生的教师职业能力的形成和发展为重点，充分体现师范性、实践性和开放性的要求。
培养学生独立学习、获取新知识与应用新知识的技能和能力，培养学生责任意识、团队协作的专业素养。
（1）紧密联系我国基础教育课程改革的实际，突出学生的教师职业能力的形成和发展，突出实用性。
（2）在课程教学实现“教、学、做”一体化，充分体现学生的主体地位。
在教学中，由教师制定学习目标，明确学习任务和要求；学生分成若干学习小组，提前学习教学内容，查阅相关文献资料，提交教案和课件；课堂教学中，实施“自主、合作学习”的教学方式（见教学案例），从而最终完成学习任务。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案一、教学目标1. 了解生物学的基本概念和研究方法。
2. 掌握生物学教学的基本原则和教学设计。
3. 培养学生的生物科学素养和创新能力。
二、教学内容1. 生物学的基本概念和研究方法：生物学的发展历程、生物学的研究对象和方法等。
2. 生物学教学的基本原则：科学性、系统性、启发性、实践性等。
3. 生物学教学设计：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
三、教学重点与难点1. 生物学的基本概念和研究方法。
2. 生物学教学的基本原则和教学设计。
四、教学准备1. 教材：《中学生物学教学论》。
2. 参考资料：相关的学术论文和教学案例。
3. 教学工具：多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物学相关的图片和视频，引发学生对生物学的学习兴趣。
2. 教学内容讲解：介绍生物学的基本概念和研究方法，讲解生物学教学的基本原则和教学设计。
3. 案例分析：分析相关的教学案例，让学生更好地理解和运用生物学教学的基本原则和方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的教学设计和案例分析，互相学习和借鉴。
5. 总结与反思：对本次教学内容进行总结，并引导学生反思自己在教学过程中的优点和不足。
6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂参与、小组讨论、案例分析和作业完成等方式进行评价。
2. 评价标准：关注学生在生物学基本概念、研究方法和教学原则等方面的掌握程度，以及对教学案例分析和教学设计的能力。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐相关的生物学教学书籍和学术论文，加深对生物学教学的理解和认识。
2. 实践活动：组织学生参观生物学实验室或进行生物学实验，提高学生的实践操作能力。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方式的反馈，了解学生的学习需求和改进方向。
2. 教师反思：教师对教学过程进行反思，总结教学经验和教训，不断提高教学质量。
九、教学修改1. 根据教学反馈，对教学内容和方法进行调整，以满足学生的学习需求。
〈〈中学生物教学论〉〉教学大纲（精）
〈〈中学生物教学论〉〉教学大纲（精）第一篇：〈〈中学生物教学论〉〉教学大纲(精)〈〈中学生物教学论〉〉教学大纲课程编号：02407212一、课程性质、目的及开课对象（一）〈〈中学生物教学论〉〉是专业课。
（二）〈〈中学生物教学论〉〉的教学目标是：使师范生理解中学生物教学的教学目的；使学生能根据中学生物教学内容的性质和学生特点，采取正确的教学方法；使学生初步具备进行中学生物教学和德育教育的能力。
（三）本课程的开课对象为生物系教育专业的所有学生。
开课时间为本科生在第六学期。
二、先修课程：无三、教学方法与考核方式（一）教学方法：讲授法和实践法结合。
（二）考核方式：理论和实践相结合，理论占70%，实践占20%，平时占10%。
四、学时数分配总学时：88其中讲授：54实习与见习：34五、教学内容与学时（一）理论讲授绪论：主要内容：第一节.中学生物教学论一、中学生物教学论的概念。
二、格生物教师的条件第二节、学习中学生物教学法的方法1、重视教学法基础理论的学习。
2、密切联系中学教学实际。
3、认真进行实践。
二、我国中学生物教学发展概况1、解放前的生物教学。
2、解放后的生物教学。
重点难点：了解本课程的研究对象和开设意义；掌握学习本课程的方法。
学时：2作业：中学生物教师应具备的条件？第一章、中学生物学课程主要内容：第一节、中学生物学课程的性质、价值和地位一、中学生物学课程的性质和地位。
1、学科课程。
2、科学课程。
3、技术课程。
4、必修课程。
二、中学生物学课程的价值。
1、培养生物科学素养。
2、为学生学习打下基础。
3、为学生步入社会择业提供帮助。
三、中学生物学课程的设置第二节、中学生物课程标准一、国家课程标准二、生物课程标准与生物教学大纲三、生物课程标准的主要内容和结构第三节、中学生物课程目标一、课程目标制定依据二、不同层次的课程目标三、我国生物课程目标第四节、中学生物教科书重点难点：了解中学生物课程标准内容学时：6 作业：中学生物学课程标准？第二章、科学的本质与生物学素养主要内容第一节、关于自然科学一、科学的本质和特征二、自然科学的四个维度第二节、科学素养与生物学素养一、科学素养二、生物科学素养学时：4 作业：你怎样认识科学技术社会的关系？第三章、生物课堂教学技能主要内容：第一节、导入技能一、导入技能目的二、导入技能的类型三、导入技能的结构四、导入技能的要求第二节、提问技能一、什么是提问二、提问的目的三、提问的类型四、提问的程序五、提问的要求第三节、讲解技能一、什么是讲解二、讲解的目的三、讲解技能的类型四、讲解技能要求第四节、变化技能一、变化技能的类型二、变化技能的要求第五节、强化技能一、强化技能的类型二、强化技能的原则第六节、板书技能一、板书的类型二、板书的要求第七节、结束技能一、结束技能的类型二、技术的要求第八节、课堂组织技能一、组织技能目的二、组织技能类型学时：6 作业：利用教学技能讲课。
中学生物教学论
一、中学生物教学论的性质及内容性质：是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。
内容：“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师工作；同时他也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。
因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。
二、中学生物教师的任务中学生物学教师的任务是发展学生的生物科学素养，使他们能够在生物科学技术占主导地位的21世纪中更加富有成果地、更加有效地生活。
三、生物学课程的性质和地位性质：中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。
生物学课程又有技术课程的性质。
地位：生物科学素养对于每个人来说都是必须具有的基本素养。
随着社会生物技术研发投入的不断加大，以及生物工程产业的兴起，将会有更多的人直接或间接地从事与生物学相关的工作。
从就业机会和需求上来说，这些工作岗位将接受更多具有一定生物学素养的人。
四、生物学课程的价值（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终生的学习和发展打下基础（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助五、中学生物学课程标准2001年7月教育部颁布了义务教育7—9年级《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》；2003年2月教育部又颁布了《普通高中生物课程标准》国家课程标准概念：是由教育部颁布的带有指令性的国家重要课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
六、生物课程标准的主要内容第一部分：前言第二部分：课程目标第三部分：内容标准第四部分：实施建议七、生物学课程目的教学是一种目的性和计划性极强的行为，教师的每一项教学活动都要依据生物学课程的目标来制定和实施八、课程目标的制定依据（1）基础教育阶段的每一门课程都要为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务（2）本学科的特点反映了可设计人员对于生物科学的认识和对科学本质的理解九、我国中学生物学课程目标理论课：将目标分为知识、技能和态度情感三个领域实验课：技能、知识、态度情感十、教科书：实在学科课程范畴之中系统编写的教育用书十一、科学教育（包括生物学教育）是以两个方面的认识为基石：一方面是对儿童的特点和他们的学习规律的认识；另一方面是对科学本质的理解，也包括对科学的性质、特点和科学思维方法的认识。
中学生物教学论-刘恩山
《中学生物教学论》刘恩山一、中学生物教学论“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。
本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。
这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。
因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。
二、中学生物学教师的任务与岗位要求要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：（一）理解中学生物学课程的性质和价值(二）理解生物科学和技术的本质和特征（三）掌握学生的学习规律和学习特点（四）能够使用多样化的教学方法（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步（六）专业素养的持续发展通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程的实践，大多数师范生在毕业时能够达到中学生物学教师上岗的基本要求，但要达到优秀生物学教师的标准，则需要在理论和实践两方面长期的努力和钻研。
三、时代的发展对生物学教师提出了更高的要求当好生物学教师并不是一件轻而易举的事，当前教学中一些因素的变化加大了教学的难度，如生物科学和技术的飞速发展加速了中学生物课程内容的更新，社会的发展要求生物学教师要帮助学生去面对他们的现实生活，这些变化使生物教师面临新的挑战和新的要求。
但是，教师们面临的最大挑战是新一轮生物学课程改革。
20世纪末，我国启动了第八次基础教育课程改革。
课程改革的焦点是“面向全体学生”和“倡导探究性学习”而“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求，是师范学习的重点。
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内容，范围和重点 参考答案：AB
20：[单选题]教育科学研究过程中，最重要、最困难的问题是（ ）。A：
确定研究课题、阅读有关研究成果 B：制定研究计划 C：收集、整理资料 D
：分析资料、讨论研究结果 参考答案：A
1：[论述题]运用题：请你选择中学生物学教科书中的某一章节内容，完成以下
任务：
1找出本章可能涉及到的核心概念，并围绕"新陈代谢”绘制一个以概念图， 构 建出本章的知识网络。（要求不少于 3 个层级和 15 个概念） 2为本章制定一个教学计划，包括：教学目标、教学重点、教学策略及方法、 课
2 活动②中，你将如何引导学生提出探究的问题？ 3请你为活动③设计一个评价量表，对学生在该探究活动中的知识、能力、 情
感进行一个综合评价。
参考答案： 1在两块载玻片之间夹上方格纸（上面画有若干个 2 毫米×2 毫米的方格） 两 头用橡皮筋捆紧，中间方格朝上的载玻片上涂上一层薄而均匀的凡士林，然
后用培养皿装好，待拿到测定地点后再打开，让"尘埃测定板”暴露于空气中十 分钟后，盖好培养皿，拿回实验室备用。
②利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾设计实验，探究哪些垃圾可能被自然
4
降解，哪些垃圾不能被自然降解。 ③学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的质量，计算每人每周产生的生活 垃圾量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。
…… 1 请你设计出活动①中的"空气尘埃测定板”的制作方法，并绘出制作草图。
参考答案：认知水平的层次与题型是有一定关系的，并不是每个层次可以用
任意题型来考查。理解层次的考查用简答、判断、选择题型较合适，用分析、
论述等题型不太合适。
5：[多选题]一个理想的概念图应该是(
)。 A：概念间具有明确包容关
系的层次结构 B：概念间的内在逻辑关系可以用适 当的词或词组标注出来 C：
不同层级概念间的纵横联系清楚、明确,并形成一些 交叉点；纵向联系说明概
参考答案： 提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。 3：简述概念图在教学中的用途。 参考答案： 1 作为教的工具，主要是用于组织课程内容； 2 作为学的工具； 3 作为评价工具。 4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。 参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就 是无效的评价。 5：简答题：简要介绍导入的基本结构。 参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。 6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。 参考答案：
1
组成部分相互间的联系 C：能显示生命活动过程的关键环节及特征 D：真实反 映生物体形态结构特征和部分过程性特征 参考答案：BC 12：[多选题]下例属于新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势的是（ ）。
A：演示实验向学生实验转变 B：封闭式实验向开放式实验转变 C：模仿实验向独立实验转变 D：验证式实验向探究式实验转变 参考答案： ABD 13：[多选题]生物学教学论与（ ）等学科相互交叉、渗透。 A：教育学 B：心理学 C：生物学 D：教育技术学 参考答案：ABCD 14：[单选题]下列选项中的动词可作为生物学教学目标的行为动词的是（ ）。 A：了解 B：知道 C：说出 D：掌握 参考答案：C 15：[单选题]在"课程”的多种含义中，"生物课程”的"课程”指的是（ ）。 A：学科 B：教学进程 C：教学内容 D：教学计划 参考答案：A 16：[单选题]提出以"教学法”代替"教授法”的教育学家是（ ）。 A：叶圣陶 B：杜威 C：陶行知 D：布鲁纳 参考答案：C 17：[单选题]下列选项中不属于能力范畴的是（ ）。 A：记忆 B：绘画 C：想象 D：活泼 参考答案：D 18：[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当 的停顿，最适宜的停顿时间是（ ）。 A：3 秒钟 B：5 秒钟 C：10 秒钟 D：15 秒钟 参考答案：A 19：[多选题]建构主义教学强调（ ）。 A：从学习者的经验出发 B：角色的调整 C：布置良好的学习情境 D：鼓励学习 者反省和思考 E：重视合作的学习方式 参考答案：ABCDE 20：[多选题]建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建 构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，建构主义的学习观突出 了（ ）。 A：强调学习者的经验 B：注重以学习者为中心 C：创造冲突的真实的学习情景 D：注重互动的学习方式 参考答案：ABCD 21：[多选题]科学思维的方法包括（ ）。 A：形式逻辑思维 B：辩证逻辑思维 C：批判性思维 D：发散性思维 E：思维习 惯 F：形象思维 G：抽象思维 参 考 答 案 ：ABCDE 22：[多选题]初中生物标准选取了以下哪些主题？( ) A：科学探究 B：生物体的结构层次 C：生物与环境 D：生物圈中的绿色植物 E：生物圈中的人 F：动物的运动和行为 G：生物的生殖、发育与遗传 H：生 物的多样性 I：生物技术 J：健康的生活 K：生物技术实践 L：遗传与进 化 参考答案：ABCDEFGHIJ 23：[多选题]科学的本质具有哪些特征？( ) A：定量化 B：观察与实验 C：人们在研究自然界的过程中对预期的要求 D：在 我更正的过程中积累 E：科学过程 参考答案：ABCDE 1：[论述题]运用题：有人认为"只要学生参与强调动手的学习活动就能保证教与 学是探究性的。”你认为这一观点是否正确？你在探究教学中是如何做的？
2将废报纸、塑料袋、一块废布、鱼骨头分别埋入盛有等量土壤的花盆中， 置
于相同的环境下静置数天，然后让学生观察各个花盆中垃圾是否被分解，并 提
出问题。
3要求具备以下几点：①评价由三部分构成：知识、能力、情感，明确三部 分
该教学目标是否符合新课程的要求？如果不符，该如何修改？
参考答案： 不符合新课程的要求。应改为：①能准确地认出种子结构的主要部分；②用所
给的材料探究种子萌发的外界条件；③能描述种子萌发的过程；④亲自栽培一
种常见植物，写出详细的观察记录。
3：[论述题]运用题：某广告声称:具权威的科学研究证明，添加了"左旋 C"物质 的护肤品，能使人的肌肤焕发出光泽，如果早晚使用，在四周内见效”。作为生
的性质和地位 参考答案：ABCD
9：[多选题]说客与授课的不同之处有（ ）。 A：目的不同 B：内容不同 C：对象不同 D：方法不同 参考答案：ABCD 10：[单选题]根据评价的作用分，期末测验属于( )。
A：终结性评价 B：形成性评价 C： 诊断性评价 D：定量评价参考答案：A 11：[单选题]在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当 的停顿，最适宜的停顿时间是（ ）。
3
A：3 秒钟 B：5 秒钟 C：10 秒钟 D：15 秒钟 参考答案：A 12 ：[单选题]需要再现历史情景时，选择哪种直观手段最好（ ）。
A：活的生物 B：标本 C：挂图 D：模型 参考答案：B 13：[单选题]《初中课程标准》中构建的课程体系主线是（ ） A ：生物与环境 B：生物圈中的人 C：人与生物圈 D：生物的多样性 答案：C
1 强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）； 2 注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）； 3 创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）； 4 注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。 7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。 参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。 8：简答题：简述中学生物学实验的类型。 参考答案： 1从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生 理 学实验和分类学实验等。 2从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、 探 究性实验及设计和制作实验等。 9：[多选题]教态的变化包括（ ） A：声音的变化 B：停顿 C：目光接触 D：面部表情变化 E：身体移动 F：头 手的动作变化 参考答案：ABCDEF 10：[单选题]讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于 理解水平的问题是（ ）。 A：叶绿体中含有哪两类色素 B：光反应的场所 C：光合作用的实质 D：作物 栽培要合理密植 参考答案：C 11：[多选题]下列属于"模型”的特点的是（ ）。 A：可用缩时的方式表现复杂的长过程的概貌 B：能立体地显示结构特征和各
念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于 概念图中同一层级水平
的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层 级概念间的联系 D：
各概念交叉成网络
参考答案：ABC
6：[多选题]下列属于标本的是(
)。
A：蛾的生活史 B：蜜蜂的一生 C：三叶虫化石 D：血涂片参考答案：A鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能 因
物学的老师，你如何使用生物学的相关知识，引导学生分析这则广告？
参考答案： "权威科学研究”是什么研究？ "左旋 C"是什么物质？ 人体新陈代谢的规律是怎样的？怎样合理的调节自己的平衡？
广告中的宣传有哪些作用，你是否会做出正确的判断？
4：[论述题]运用题：在自编测验中，为了考查学生"理解”的认知水平，你在命 题时对题型和试题的编写有什么要求？
参考
14：[多选题]
教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为（ ）领域。
A：认知领域 B：知识领域 C：技能活动领域 D：情感领域