【最新】创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价-范文word版 (3页)

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创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学

习进行评价

篇一：课堂学习学生自我评价表

课堂学习学生自我评价表

南充市南部县大桥小学勾余波

小学高年级语文课堂学习学生自我评价量表的设计与说明

一、设置理念

我国教育家叶圣陶提出“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为探究，自求解决。”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价能力。如今《语文新课标》也十分重视学生的自我评价，提出“实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”并强调“加强学生的自我评价”。让自评成为学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习和发展，使学生学得轻松，学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。总之，培养学生自我评价的能力将使其受益终身。二、达成目标

对学生自我评价现状进行研究、探索，帮助学生正确认识自己、评价自己，拥有自信，实现个人价值。通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养，全面提高学生语文素养。

篇二：学生课堂学习情况评价表

学生课堂学习情况评价表

注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。

评价人：

学生课堂学习评价表

学校：班级：姓名：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例

取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综

合使用量化和质性的方法。通过互补，实现评价促进学生发展的功能。如：在

第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——提出问题（感受分子、原子真实存在存在？）——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流

总结（分子的基本性质）——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。每

周一小评，每月一大评，每学期一总评。评出月学习标兵和学期学习标兵，并

给予奖励。

课堂教学学生学习活动评价表

班级学生姓名学号

注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C 级，完成情况不好为D级。 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例

取均值。

4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注

意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的

改进与提高。

对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价

者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。其中定量评价部分

已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以

改进、提高的地方。其中定性评价部分自评闪光点。这样的自我评价，老师能

发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也

有利于学生的创新精神的培养。自评优缺点，找到努力方向，有利于提高学习

的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导。我尽

量为他们创造强化自我潜能的学习环境，使学生了解自己的学习现状，发现优点、找出不足和解决问题的方法，及时自我调控，树立信心，不断地激发学习

兴趣,在原有基础上有所发展。我特别鼓励、扶持学生的这种自我教育方式。