浅谈初中名著阅读教学方法

浅谈初中名著阅读教学方法

冰心

说：读书好，好读书，读好书。读书要读好书，

而且要读那些禁得住时间考验的经典名著。因为名著是人类文化的精华，阅读经典名著如同与大师们携手同游。读名著可以增长知识，提高修养，陶冶情操，启迪智慧，学会处世，培养良好的心态，形成独特的人格魅力；读名著也可以拓宽学生的阅读视野，提高学生语文能力和人文素养，从而使之成为一个知书达理、修养良好的人。况且新课程标准已经把名著阅读列为重头戏。从中考的内容和题型来看，名著阅读占有一定比重，基于此，我认为在语文教学中应该重视名著阅读的指导和兴趣的培养。但是从实际情况的调查来看，我们发现学生名著阅读面比较狭窄，大多数学生只喜欢看童话故事、作文选、漫画等，对名家名作的涉猎极少，有很多学生认为不知该看什么书，也不知道什么时候看，更有学生对名著毫无兴趣。针对这种情况，我在名著教学中从以下几方面进行了尝试，取得了一定的效果。

一、营造良好氛围，培养读书习惯

“兴趣是最好的老师。”要想培养学生阅读名著的兴趣，

我认为首先要做的是营造一种氛围，让学生沉浸在经典名著

氛围中，感受名著的魅力，让每个人都能自觉地去读名著。

当然首当其冲的是要解决书的供给问题。我要求家庭经济条件较

好的学生自己出钱买，经济条件一般的同学则向学校图书室或有

书的同学借，做到人手有一本。另外，我们备课小组的老师还组

织学生到图书室去看书，目的是营造氛围，为学生搭建起阅读名

著的平台。看书不是漫无目的地看，也不能乱看，而是有选择地看，甚至指定篇目去看。在看书的过程中则要求学生做好读书笔

记或者制作读书卡片。不仅如此，作为语文科老师，在学生阅读

名著之前，一定要做好引导和推荐工作。一般来说，要和课内阅

读单元内容相结合，又或者是每一册语文课本后面推荐的名著。

比如，讲到《阿长与山海经》就推荐学生阅读《朝花夕拾》，

讲到《荒岛余

生》就让学生读《鲁滨逊漂流记》，学习了《智取生辰纲》以后

推荐学生读《水浒传》。课内老师引导和课外学生阅读相结合，

由课内延伸到课外，得法于课内，得益于课外，真是相得益彰。

既有时间上的保证，也有空间的保障。逐渐形成一?N良好的阅读氛围，而且能够培养他们自觉读名著的习惯。习惯一旦养成，将

会终生受益，以后的工作也就容易得多了。

二、加强阅读指导，构建有效模式

由于学生受年龄和阅历、学识的限制，在阅读名著的过程中总会遇到困难，因此，对学生阅读名著不能放任自流，不能让他

们读完即可，一定要给学生提供适当的指导和训

练，在学生阅读某本名著的过程中，应该要上好名著阅读指导课，

并建立名著阅读课堂教学模式，我认为这个模式可以按照“了解作品背景一复述故事情节一欣赏精彩片段一品味人物形象一理解作品主题一概括艺术特色——课堂巩固练习”完成。比如，指导学生阅读《水浒传》“鲁提辖拳打镇

关西”这一章节的时候，要求学生明确鲁提辖拳打镇关西的缘由，然后采取分组的形式开展复述故事情节活动，接着播放精彩的视频给学生欣赏。在这些活动的前提下，学生讨论鲁提辖的性格特点，由点到面理解作品主题，品味赏析精彩的语言描写，最后通过完成若干阅读习题达到巩固学习的效果。通过实践证明，名著阅读教学指导课，能够让学生掌握阅读名著的方法，深刻理解作品内容，解答好相关名著阅读的各类题型。

三、读书与写作结合，学以致用

读是为了写，读名著也是如此。检验你对一本名著的阅读情况，这就必须通过写作来体现。其实，当学生的名著阅读兴趣浓了，阅读习惯养成了，阅读数量扩大了，阅读质量提高了，学生

的积累到达了一定的程度，就有必要通过写作检验其成果，因为

阅读和写作是语文教学的主旋律，阅读和写作是分不开的，杜甫

也说：读书破万卷，下笔如有神。为此，我认为教师就应该针对

性地开展读写活动，以读促写，通过写来体现名著的魅力。让老

师和其他学生互相分享阅读

名著的感受

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”是的，这个过

程是潜移默化的。长期地、持之以恒地读，然后把阅读感受写下来，就能感受到名著的精髓，名著之所以称之为名著，之所以能够流传下来，肯定有许多地方是值得我们学习的，比如人物塑造的方法，情节的安排，艺术创作，写作手法，等等。都可以让学生去挖掘、去学习、去揣摩、去写作。还可以用日记、周记的形式，让学生介绍自己一日或一周所阅读的名著，这样读写互相促进，效果更好。

总之，正如古人所说：一日不读书面目可憎。当学生有了阅读兴趣以后，老师就应该适时地去引导他们，教给他们正确的读书方法，才能使学生变被动为主动，自觉地投入到名著的海洋中遨游。

参考文献：

[1]莫文•巧用课

堂来激发学生学习名著的兴趣[J].文学教育（上），2010（9）.

[2]刘杏花.浅谈初中文学名著阅读教学[J].现代阅读（教育版），2014（5）