部编版初中语文《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》优质课说课稿

《飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》说课稿大家好！今天我说课的题目是统编版语文八年级上册第一单元第3课《寓言四则》。下面，我从教材、学情、教法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行阐述。

一、说教材

全新的单元组织形式——活动探究单元

八年级第一单元，不仅是学生进入初中以来第一个活动探究单元，也是部编教材单元组织形式的创举和大胆尝试。有必要解释一下这个师生都很陌生的概念。

什么是活动探究单元？部编教材解读阐述为以阅读为基础，以活动为特征，以实践为精神，以自主为本质，听说读写融合，从课内到课外的学习系统。

与传统单元编写区别：传统，以课文为核心的单元组织方式，活动探究单元：阅读——实践——写作模式，不仅提供学习内容，还把任务、方法、流程、要求等显性化，固定为内容板块。

与综合性学习活动区别：紧紧围绕语文学科展开探究，不向生活或者其他学科延伸。

八上第一单元设置这一活动探究单元体现了教材从七年级人文主题逐步转向八年级实用主题，七年级语文基本阅读方法学习转向八年级文体专项实践的学

习。

本单元的定位

这个单元学习新闻这种实践性很强的文体，具体来说，本单元学习围绕三个活动任务展开。任务一是阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握不同体裁新闻各自的特点，学习阅读新闻的方法；养成阅读、思考新闻的习惯，逐渐加深对新闻的认识，关注社会生活和新闻本身的发展。任务二和三是在完成任务一的基础上有方法、有步骤地进行新闻采访，搜集新闻素材，进而开展新闻写作、编辑报纸、网页等活动。任务一的完成是任务二、三顺利开展的基础，体现了部编教材高度重视阅读的核心理念。本单元所有任务都由学生组成学习小组，依托单元内容，在教师指导下自主开展学习活动，完成学习任务。

本单元几篇新闻阅读的范文既有久负盛名的经典名作，也有时代气息浓郁的当代佳作，兼顾古今中外新闻，涵盖多个领域，体现消息、新闻特写、通讯在结构、写法、语言上的不同特点。每一课或两课学习一种新闻体裁。第一、二课——消息，第三课特写，第四课通讯，按照阅读的从易到难，从一般到特殊的规律科学编排。

本课的定位作用：

本课是本单元活动任务一新闻阅读中的第三课，学习的内容是新闻特写。学生已通过前两课的三篇课文《消息二则》和《首届诺贝尔奖办法》充分学习了新闻最基本的形式——消息，掌握了新闻的六要素，学习了消息在标题、结构、语言等方面的主要特点。在此基础上安排学生进一步学习很有特色的新闻特写，符合学生的学习程度和认知规律，是非常巧妙而恰当的。

新闻特写截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大、鲜明再现了典型人物、事件、场景。

学生通过横向比较，可以明确新闻特写与消息的异同。一样简要、迅速地报道新闻事实，但与消息讲究完整呈现事件、语言简洁不同的是，新闻特写侧重描绘新闻事件的精彩瞬间，重视运用形象思维和多种文学手法，极富现场感。而这也为学生接下来学习形式上更为复杂的新闻通讯奠定了良好的基础。因此，本课在新闻阅读任务中起到了在各种新闻体裁的学习中“承上启下”的作用，进一步丰富、深化了学生对新闻不同体裁的认识，也体现了本单元新闻阅读任务不同课文有机融合、互为补充的特点。

二、说学情

八年级的学生阅读理解能力和逻辑思维能力逐步提升，具备阅读、理解新闻这种实用文的能力。

学生从小接触新闻，对新闻这种文体比较熟悉，每个人的生活场景中如报纸、电视、微信、微博、网络等有大量鲜活的新闻资源，便于采集学习使用。

以活动为依托，自主合作探究的学习形式给予学生很大的自主空间，能够很好地发挥学生的主观能动性，点燃学生学习的热情。

以上学情这给新闻阅读学习奠定了良好的基础。

三、说目标

新闻特写其独特之处，既有新闻性，也有文学性。但是特写的文学性是手段，也是为其新闻性服务的。学习新闻特写要从属于整个单元的新闻阅读任务，因此，教学目标不能按照一般的阅读教学落脚点在挖掘深刻的思想内容，涵泳品味语言，而是要通过学习课文指导学生分析新闻事实是什么，为什么这样呈现，想

要达到怎样的传播效果，呈现事实同时传达了怎样的立场等，这种立场是怎样传达的等等。根据本单元活动探究的属性、新闻阅读任务和本课的特点、定位，学生学情，设定以下教学目标：

1、阅读课文，把握文意，分析本文的主要新闻要素。

2、通过赏析画面和语言，把握新闻特写的特点：通过细腻、逼真的描写，生动、精准语言，集中再现场景与人物；以点带面、透视全局；渲染与烘托气氛，营造现场感。

3、明确新闻特写的适用范围，体会其独特的传播价值。

根据教材和本校学生的实际水平情况

教学重点：2

教学难点：3

四、说教学方法

活动法：本单元为活动探究单元，新闻阅读也应在各种自主、合作、探究的学生活动的开展中推进。活动法不仅是一种教学方法，也是贯穿在课堂中的组织形式。

教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，将学习的自主权真正还给学生。“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。——著名人本主义教育家罗杰斯（建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。）与同学一起自行组织学习活动，进行自主评价，这有助于学生提升自主学习、合作学习的意识和能力。教师在学生小组活动过程中提供必要的协助，并积极参与到各组学生的活动中去，既是指导者、

协助者，也是参与者、学习者。

小组讨论法：

在教学过程中，针对主要疑难问题，学生独立思考后，（通常以小组为单位）共同进行讨论或辩论，让学生思维发生碰撞，累积多人的智慧，生成答案，实现教学目标。在这样的教学环节中，学生的理解能力、语言组织能力、表达能力及合作能力都得到提高。在小组讨论的重要环节，如讨论的形式规划、小组无法解决的疑难等，教师仍然要积极指导，保证学生能顺利开展自主学习。[拟用于教学过程中，对重难点的突破]

朗读法：新闻特写既有新闻的特点，又具备文学化的特征，很适合在反复朗读中体会新闻特写的特点，语言、画面的美感，加深对新闻特写的认识。

批注赏析法：新闻特写描写细腻、语言生动，通过细致的批注、思考，语言的分析、品味，才能准确把握作者表达上的特点，进而探究新闻特写的本质特征。

五、课前准备

1、导学单完成预习和复习部分

2、查找本文的创作背景，准备一则关于我国跳水运动员获奖的新闻消息。

六、说教学过程

教学流程大致是：呈现学习目标——反馈预习情况——自选话题探究——小组汇总、班内展示——小组探究讨论——班内交流——学生自主总结——作业布置

（一）呈现教学目标

1、阅读课文，把握文意，分析本文的主要新闻要素。

2、通过赏析画面和语言，把握新闻特写的特点：通过细腻、逼真的描写，生动、