《数学分层测试卡》——学生进步的阶梯

《数学分层测试卡》——学生进步的阶梯

我国古代教育家、思想家孔子就曾主张“因材施教，因人而异”。《义务教育数学课程标准》中也指出：不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们的教师必须关注每一位学生的差异，让他们在自己的能力范围内得到最好的发展。想总归是想，可是做起来却没有那么容易了。我班的学生可谓是三、六、九等，参差不齐。我在练习、作业的设计上也算是费尽心思，尽量满足不同学生的需要，可是效果不是很好。怎样更好得让每个学生在原有基础上获得更大的进步呢？

就在前年，我调入白塔明德小学，有幸加入了“数学分层教学”课题组的实践与研究中。起先，我对《数学分层测试卡》很陌生，觉得它就是一本练习册而已。听了使用多年的老教师的讲座后，我受到了很大的启发，这无疑是给我的数学课堂注入了一股新鲜的血液。

随着我对学生了解的越来越多，《数学分层测试卡》也在慢慢地尝试使用，没想到这本书帮我改变了我班一名数学成绩极差的同学。他上课不专心听讲，作业不按时完成，没有良好的学习习惯。我看在眼里，急在心里。我也尝试着用各种办法改变他的学习现状，但都无济于事。我很失望，也很沮丧，说实话，我打算放弃他了。记得那天，我拿着《数学分层测试卡》，和蔼的对他说：“老师想测测你的智力。”他嘟囔着：“测就测呗。”我让他先完成第一层的基本练习，判分时，我给他写了一个大大的“100 -5”分，他当时一愣，我抓住时机，耐心的说：“你的分数证明了你的智力，如能再专心听讲，认真完成，100

分一定与你结缘。”他忽然转变了开始时的态度，要求试着做做第二层和第三层。虽然这两层做得不怎么好，但我还是很满足，因为他自己已经有了学习的欲望。我抚摸着他的肩膀，轻声对他说：“只要你努力，相信你不但会得100分，而且你还会得更多的100分。”从此，我发现他上课能认真听讲了，作业也能按时交了。经过一个学期的努力，他的数学成绩由原来的不及格上升到优生边缘了。而且，他和各科老师的关系也变得融洽了许多。我深知，是《数学分层测试卡》让他重新找回自信，让他的数学成绩有所进步的。

在几年的实践中，我觉得我和我的学生已经离不开《数学分层测试卡》这本书了，我的数学课堂也因此变得生动活泼了，我的学生已经由“要我学”到“我要学”了。看着他们渐渐地喜欢上数学，看着他们一点点的进步，我有说不出的兴奋和激动。的确，他为优等生提供了展示自我的机会，为中等生搭建了提高自我的平台，让学困生找回学习的自信。“分层测试，分层评价”让我和我的学生体验到了成功的喜悦，《数学分层测试卡》已经成为我们数学学习中最亲密的伙伴。今后，我会更加科学合理的利用它，让它的光芒温暖每一个孩子的心，照亮每一个孩子的数学学习之路。