3.3 水资源的合理利用

3.3 水资源的合理利用
【设计思想】
水资源的紧缺和水资源的合理利用是目前全球关注和探究解决的热点和难点问题，也是一个开放的教学内容，需要树立新的教材观，灵活地、创造性地使用教材。

因此，我们在教学时借助现代多媒体教学手段，创设网络环境与学生进行沟通交流，师生共同探究和分析合理利用水资源的必要性和可行性方案，这种合作──探究式课堂教学既开拓了师生、生生共同想办法认识新事物、共同去探索新问题的解决途径，同时也满足了师生共同去讨论新知识的欲望；又能培养学生获取地理信息和处理地理问题的能力，引导学生关注生活、关注社会，激发学生的忧患意识，树立正确的人地观和可持续发展的观念。

【教学内容分析】
本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题，这四部分内容是一个有机整体。

教学时需要理清它们之间的内在联系，形成本节的整体框架，同时又要把握教学重点和难点，做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

本节的教学重点和难点内容如下。

重点：①导致水资源危机的原因；②合理利用水资源的必要性和具体措施。

难点：①在现今科技水平条件下水资源利用措施的可行性分析；②有效地将多媒体信息手段、互联网等与地理课堂教学、学生活动有机地结合起来，提高课堂教学效果。

【教学目标】
（一）知识与技能
1.了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系；理解世界和我国水资源的分布规律。

2.从时空两个角度，理解水资源在人类社会经济活动中的作用。

3.了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响，明确促进水资源持续利用的措施。

（二）过程与方法
1.明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以水资源及其利用等相关知识为中心，以小组协作讨论的方法进行主动性的探究学习。

2.案例探究：重组课本相关地理知识，寻找与学生自身联系更紧密的地理现象，进行探究发现，有效地发挥学生参与的积极性并提高探究的可行性，从而达到以“培养学生创新能力为核心”的教学目标。

（三）情感态度与价值观
1.通过对水资源及其合理利用的学习，让学生掌握地理问题的基本研究方法，从而更深刻理解地理学的本质。

2.通过对相关网络报章资料的阅读，结合野外实地观察，思考探究、协作交流讨论、动手实践操作，培养学生分析资料、提取信息、发现问题和解决问题的能力。

【教学准备】
1.布置学习任务，学生事先预习本节内容，按照四个研究重点由学生自主分组：各小组根据自己研究重点查阅相关资料分析讨论，并归纳整理成文。

2.教师创设网络平台，构建新课导入、资源现状、危机原因、案例分析、方案选粹、课堂小结、警钟长鸣等七个模块的网络课件及BBS留言板，便于学生网上交流。

【教学过程】
（课前情景设置）〔网页课件初始化状态〕Flash循环播放有关节水的公益宣传。

（一）新课导入
点击新课导入让学生观看《水滴篇》《洗车篇》两则漫画，让学生分析这两则漫画反映了哪些地理问题？（漫画反映了人与水资源的不协调，人们在不合理地利用水资源。

）（二）新课讲解
1.教师重播漫画，让学生在滴滴水声和先滴水再滴血的场面中感受水资源的紧缺氛围，然后请大家阅读教材第一部分并结合A组同学事先预习设计的思考题展开分析。

（1）广义和狭义的水资源分别是什么？
（广义：水圈内的水量总体；狭义：陆地上的淡水资源。

）
（2）目前人类较容易利用的淡水资源有哪些？
（河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。

）
（3）如何衡量一个国家或地区水资源的丰歉程度？
（多年平均径流总量。

）
（4）阅读教材图3.11，对六大洲的水资源总量由多到少进行排列。

（亚洲、南美洲、非洲、北美洲、欧洲、大洋洲。

）
（5）归纳我国水资源的分布特点。

（空间上：南方多、北方少，东部多、西部少；时间上：夏秋多，冬春少。

）
世界上有60%的国家和地区正在闹水荒，甚至连一些水资源丰富的国家也用水紧张，哪些国家缺水情况最严重？这些国家在空间分布上有何规律？请同学在网络上用百度搜索一下世界主要的缺水国家。

（从总体看，世界缺水的国家集中在非洲北部和南部、中亚、西亚、北美洲西北、大洋洲等地，缺水区面积广、国家多，情况相当严重。

）
〔点击资源现状，flash闪烁〕以华北平原为例，从自然和社会经济两方面分析其缺水的原因，并把自己的观点写在BBS上，跟大家沟通交流，然后由教师总结。

2.B组的同学出示两段材料，请大家分析水资源与人类社会的关系，然后把自己的观点写到BBS留言板上。

材料一：我国长江以南的地区，水资源的总量占了全国的80.9%，并且以季风气候为主，雨热同期，地势较为平坦，因而历史上这里逐步发展成为我国著名的水稻产区；再加上该地区的河流流程长、水量大，河网密布，航运非常便利，这里也成为我国经济最发达的地区。

而我国的西北地区受到有限的水资源制约，经济发展比较落后。

（由上可以看出，水资源的数量和质量对我们人类的生存和发展有着重要的影响。

而且，这种影响自古到今都存在，只不过，在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类社会的影响程度有所不同。

）
材料二：俗话说：“好山好水出好酒”，例如，茅台酒能成为我国著名的酒，很重要的原因是由于生产茅台的贵州仁怀靠近赤水河，能够提供非常优质的水源。

（水资源的质量影响一个地区经济活动的效益；水质量的不同，导致开发利用方式不同，从而使得开发利用过程中成本投入、产品质量、市场售价等都不同，最终经济效益也就存在差异。

）
材料三：四大文明古国共同的显著特点是都分布在大江大河流域，这四大文明古国在地理位置上的共同特点说明了什么问题？
（由于水对人类的生存和发展有非常重要的意义，而当时的科技条件又比较落后，所以，当时的人类没办法利用深层地下水，也不懂海水淡化技术，所以只能够“逐水草而居”，在沿河和沿湖地区发展。

）
师生共同提炼水资源与人类社会的关系：
3.〔点击案例分析〕水资源危机的产生是人与资源出现了不协调的结果。

该如何改善呢？世界上有一些成功的案例。

请大家根据课本活动材料思考。

案例1：沙漠中的奇迹──以色列的水资源利用。

（1）农业生产对水资源的需求量很大，以色列的自然环境适合发展农业生产吗？
（2）以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？
（3）从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示？
C小组的同学把他们对上述思考题的观点和网上搜集的资料和图片发布到交流留言板上供大家参考交流。

（附：同学们的主要观点）
（1）不适合。

（2）“开源”与“节流”，使水资源由“少”变“多”。

开源的方法是海水淡化等，“节流”的方法是发展滴灌技术，提高水资源的利用效率。

（3）从以色列发展农业的奇迹中，我们可以认识到科学技术的巨大作用。

在此基础上，请全班同学结合课本第70页的活动题就我国在水资源的综合利用上如何“开源”与“节流”的措施展开讨论和评价。

C组同学小结：随着社会的发展和技术的提高，人类解决水资源时空分布不均矛盾的措施在不断改善，新的技术、新的手段还在不断涌现。

4.〔点击方案选粹〕在国际上还有一些国家虽然也采取了一些措施来解决水危机，但情况仍比较严重，如沙特阿拉伯就是这样。

为了解决用水困难的问题，很多科学家都提出了建设性的建议，也有人大胆设想是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题。

案例2：沙特阿拉伯缺水问题的解决。

参考问题如下：
（1）沙特阿拉伯水资源短缺的原因有哪些？
（2）你认为可以采用哪些措施来解决沙特阿拉伯的水资源短缺问题？这些措施有什么局限性？
（3）从南极附近运冰山到沙特阿拉伯可采用什么方案及路线？
（4）如果大量将南极的冰山运往热带地区以解决那里的淡水资源短缺问题，将会对全球环境产生哪些影响？
请D小组的同学把搜索整理的图片资料、具体问题思考分析的结果发布到留言板上供大家参考交流。

（附：学生的主要观点及学生绘制的示意图）
（1）地处回归线附近，受到副热带高气压带控制，气候干旱。

（2）海水淡化，成本较高，且供应量有限；水资源本身不足，光靠节约用水、节水灌溉，无法从根本上解决用水紧张的问题。

（3）可以在冬季，借助洋流来运输冰山。

如，西风漂流—西澳大利亚寒流—南赤道暖流—季风洋流。

（4）可能带来的环境问题：冰山的碎冰影响正常的航海运输；冰山融化使局部地区海水水温下降或改变洋流性质，进而导致沿岸地区气候发生变化；冰山反射较强，削减了阳光到达海洋的量从而使洋面温度下降/大规模利用冰山，会使冰山大量融化，这类似温室效应，有可能导致海平面上升，淹没沿海的低地、国家等。

5.（教师概括总结，提炼升华）是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题是一个开放性问题，运输的方案与带来的影响都只是推测，答案并非唯一，只要符合逻辑，言之有理的均可接受，但在整个分析过程中，不难看出，我们解决这类问题的一般方法，也就是科学的探究方法和过程。

这是分析解决地理问题的一般方法，今后，我们可以用以解决其他疑难地理问题，要学以致用。

6.〔点击课堂小结〕从案例分析、留言板信息汇总可见人类为实现水资源的持续利用，可从两方面落实措施〔点击方案选粹〕：开源“五水”──合理开发地下水，修建水库蓄积水，开渠修河调度水，海水咸水淡化水，人工增雨补降水；节流“三提高”──公众提高节水意识，农民改进灌溉技术，工业重复利用水等。

（三）课堂小结
（四）课堂拓展〔点击警钟长鸣，播放视频短片〕
有水，有“泳”！再次提醒大家水资源的紧张，要求大家节约每一滴水。

一、教材版本：
人教版地理1
二、教材与学情分析：
据《普通高中地理课程标准（实验）解读》的分析，地理1还是侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。

第三章《地球上的水》共3节内容，笔者认为前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”的特点，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。

所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。

其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。

亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。

三、教学目标：
（一）知识与技能
1.通过读图分析数据明了水资源的概念。

2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。

3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。

4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。

（二）情感态度与价值观
1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。

2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。

四、教学过程：
基本思路：
突出地图载体与启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。

以“发现问题──探究问题──解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的
《水资源合理利用》探究活动材料
探究活动A：仔细诊断，为我国水资源的合理利用“开处方”。

材料一：下图。

材料二：我国年产水量约2.8万亿立方米，水资源总量居世界第6位，但人均拥有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。

我国有10个省、市、自治区的水资源已经低于起码的生存线，那里的人均水资源拥有量不足1000立方米。

材料三：中国七大水系中日前极大部分河段污染严重，86%的城市河段普遍超标，全国7亿多人饮用大肠杆菌超标的水，1.64亿人饮用有机污染严重的水，3500万人饮用硝酸盐超标的水。

1.分析归纳我国的水资源状况。

2.开处方：
探究活动B：集思广益，制定节水行动计划。