读《剑桥中国晚清史》有感

从教育的角度看晚清的没落
——读《剑桥中国晚清史》有感
物电11班 508号刘俊屏边县白云中心学校
读完这本书，最直接的是全书给予我一个对于晚清帝国的基本概况，丰富了我对于晚清时期的基本认识，并且能够将历史认识为一个复杂的综合体。

对于造成晚清现象的种种原因书中也详细地做了分析，使我感触颇深。

本来晚清时期中国完全可以利用和西方国家的贸易来充盈国库，利用和西方的交流来提升科技实力甚至进行政治改革，从而使中国迅速崛起跟上西方列强的步伐，不至于挨打直至灭国。

同时期的日本明治维新就是很好的例子。

诸多的原因造成了最后耻辱的历史，作为一个教育工作者我从教育的角度试着分析一下造成这些结果的原因。

一、晚清思想僵化迂腐的表现
晚清时期全国上下包括王公大臣大都思想僵化迂腐，少有思想开明之人。

普通民众由于受教育较少可另当别论，但受过更多教育的各级官员及士子阶层好像思想更加的僵化和迂腐，以至于在和西方国家接触时毫无应变的准备和能力。

当时的清朝政府对西方情况知之甚少，还在也天朝上国自居极度地自大，对于西方的贸易开始只准许以纳贡的形势进行。

在鸦片战争前夕的对外政策中始终认为中国在战争中占有优势；它善于使外来民族开化；它有贵重的商品可使外国人接受纳贡地位。

这种无知守旧，虚骄自大的思想造成了许多现在看了非常不可思议的现象：对于世界一些国家尤其是欧洲主要资本主义国家所处的地理位置都弄不清楚，对对外国人根本不加区别一体看作是夷人。

1876年6月，英国怡和洋行不顾清廷的劝阻，擅自在上海修筑了一条吴淞铁路，清政府觉得外国人在祖宗留下的土地上修筑铁路，有碍风水和面子，最后决定以28.5万两银子从怡和洋行手里买下吴淞铁路，并派人将铁路拆毁，抛于江海之中。

1881年，手握重权的洋务派领袖李鸿章，为了解决开平煤矿的运煤问题，修建了一条唐山至胥各庄全长只有11公里的铁路。

当铁路首次通车时，顽固派声称机车行驶会震动皇陵，李鸿章被逼得只好一度改用马拉车厢在铁路上行走，成为当时的奇闻。

此种情况简
直举不胜举。

二、当时教育思想的弊端。

之所以会有这种种奇闻的出现，我认为和当时的教育思想有很大的关系。

中国古代重人伦道德、重和谐中庸、重世俗政务的价值取向，也决定了中国古代教育思想的整体倾向。

过分地注重三纲五常的德育内容以及用道德教育取代了其它的做法，由此培育出来的读书人变得越来越迂腐，顾及的事情越来越多，渐渐地变得眼高于顶。

放不下中国人几千年来一直放不下的所谓“伦理”“脸面”之类的东西。

此外，当时的教育制度是专为培养公职人员的，当时的教育思想形成的价值体系禁锢了有文化的人才从事其他事业，甚至认为科学技术是雕虫小技。

这必然阻碍了科学技术的发展。

而此时的欧洲随着工商业发展的需要，一些大学相继问世，其教学内容十分丰富，有文法、修辞、算术、几何、天文等，这些大学培养了大量的有知识的工商业者、医生、技师等。

这些人促使欧洲成为近代科学技术兴起的主角。

而中国的教育围绕科举的需要培养出来的是一批批封建社会的“卫道士”和满腹诗词文章的“学者”，无论如何也培养不出懂自然科学知识的人才。

因此，当时的教育思想阻碍了中国近代科技文化的发展。

三、科举制度的弊端造成的后果。

实行了一千多年的科举制度，其积极作用暂且不谈，但其弊端在清朝的改革下进一步暴露出来了。

统治者为巩固其统治，采取了禁锢人们思想的政策，规定科举考试只能以《四书》、《五经》内容命题，考生答卷只准代言，不许表达自己的观点，必须用朱熹注的经书的相关内容说明问题。

对答卷的形式也做了严格的统一，形成了人们熟知的八股文。

士子为求功名，把学习的精力都集中在了儒家经典上，对于其他的自然科学知识毫不关心，人们的知识结构逐渐狭窄僵化，思维被禁锢，导致完全丧失了自己的思想。

科举从此成了为统治者打造思想单一人才的工具，在这一制度引导下，中国古代知识分子的思想彻底地死掉了。

四、对当代教育的启示
科学技术的落后，统治阶级思想的僵化迂腐是晚清没落的重要原因，与其有直接联系的教育的落后是造成这一结果的根源。

清末民初中国有识之士积极引进西方先进的教育思想，兴办学校，为中国后来的发展打下了基础。

当代中国的国力远非晚清可比，有中国特色社会主义的教育事业已得到了长足的发展。

但学史
明鉴，目前我们的教育中还有许多不足之处还需改进：由于太注重功利性而形成的应试教育僵化了学生们的思想；同样由于太注重功利性好就业的专业人们趋之若鹜，而一些不好就业的基础专业门庭冷落；教育与生活脱离，学不致用；过于重视知识教育而轻视了思想教育，培育出一些有才无德的人。

当然，这些问题并不是绝对的，但也应该我们的重视。

在科学技术突飞猛进，社会飞速发展的今天，我们的教育也只有不断的反思和改进才能跟上时代的步伐，最终引领时代的发展。

晚清的历史悲剧我们不能再让他重演，作为教育工作者的我们要肩负起中国伟大复兴的历史使命，以史为鉴，敢于改革，敢于创新，为中国特色社会主义教育事业的发展尽自己的力量。