一所民办学校的发展方略

一所民办学校的发展方略

九九教育集团是如何发展起来的？她成功发展的密码是什么？经过系统考察，记者把她的成功概括为三大战略：一是文化立校战略，用文化确立精神坐标；二是课堂优化战略，以课堂改制撬动系统创新；三是德育创新战略，从说教到体验的深度转型。

民办高中一直在“突围”。

有的学校能在不断变革中突出重围，有的学校则可能始终走不出发展迷局。成功的学校总是相似的，而失败的学校却千差万别。位于河南豫东平原的民权县九九高中就是一所成功突围的学校，她的突围是在持续谋变中完成的。十多年的发展历程，不断变化的是基于“市场”作出的积极回应，而不变的是在发展中确立的创新精神。

董事长桑茂久说，九九高中已经实现了从杂货铺到专卖店的转型，完成了从规模效益向质量效益的转型。从创办高中开始起步，如今已发展成为集高中、初中、小学、复读机构为一体的教育集团。与比邻而居的示范性高中相比，她没有豪华的硬件设施，没有名师资源，更没有优秀生源，但是从这里却先后走出了跨入清华、复旦等名牌大学的优秀学子，刷新了全县教育的纪录。

九九教育集团是如何发展起来的？她成功发展的密码是什么？经过系统考察，记者把她的成功概括为三大战略：一是文化立校战略，用文化确立精神坐标；二是课堂优化战略，以课堂改制撬动系统创新；三是德育创新战略，从说教到体验的深度转型。

方略一：文化立校

2009年，民权九九高中建校10周年，这一年，他们在系统总结10年发展经验的基础上，开启了二次创业的大幕。他们启动了以“变革2009”为主题的变革旅程。这一次，九九高中首先锁定的是文化，梳理总结发展10年来的文化积淀，进行再发现和再提升。

民权是思想家、哲学家庄周的故里。作为地处庄周故里的一所高中，九九高中把本土文化与校本精神充分对接，强化了“尚德”这一办学思想。经过改造后的校训“自强不息，肩负天下”与一直践行的“责任教育”相呼应，形成了九九高中鲜明的办学文化。

在管理文化上，该校基于人性化管理的基础，进一步提出了追求无为而治的管理境界。学校将民办教育专家卢志文的“办学九○法则”加以改造提出了九九高中的“办学九○法则”：品牌的90%是文化，经营的90%是人心，资源的90%是整合，管理的90%是激励，成功的90%是坚持，教育的90%是内省，矛盾的90%是误会。

与很多学校的校园文化不同，九九高中突出了本土文化特色。学校里的文化墙和整齐排列的橱窗是学校核心文化表达区。其实文化墙与宣传橱窗并没有什么新意，几乎所有的学校都知道，要使校园里的每一面墙壁都能传递育人的信息，但是呈现什么样的内容则体现着办学者的育人思想与智慧。

在该校的文化墙上，旨在让学生系统了解本土历史名人思想的庄子画像、生平简介与庄子的经典语录格外引人注意。洪战辉、武文斌、李隆、张荣锁、任长霞、魏青刚、谢延信等河南籍感动中国人物的简介和颁奖词，成了学生争相摘录和传抄的内容。

教学楼走廊里，是国外著名大学的校训。如，哈佛大学校训：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。西点军校校训：职责、荣誉、国家。爱丁堡大学校训：有知识者既能看到事物的表象，也能发现其内涵。澳大利亚国家大学校训：重要的是弄清事物的本质。在九九人看来，与国内很多大学的校训不同，这些校训所体现的思想主要集中在对真理的追求和服务社会上，更有利于培养学生的信念和责任意识。

经过重新规划的校园文化，其校本特色日益凸显，清晰地传递出了学校的育人理念，也逐步确立了九九人的精神坐标。

最能体现九九人精神坐标的是，九九高中学生的十大行为标志：在公共汽车上最先给老人

让座的，一定是九九高中的学生；见到地上的垃圾就随手捡起来的，一定是九九高中的学生；在家孝敬父母、在校尊敬老师的，一定是九九高中的学生；学习能吃苦、生活很简朴的，一定是九九高中的学生；有宽广心胸不计较小事的，一定是九九高中的学生；见熟人会问好、遇路人会微笑的，一定是九九高中的学生；关心国家大事经常读报的，一定是九九高中的学生；公共场所不大声喧哗彬彬有礼的，一定是九九高中的学生……

“学生和家长选择学校主要是看学校的教学质量，而九九高中在教学质量之外，还要给予学生更丰富的精神成长。”学校副董事长兼党支部书记李占真说。

方略二：课堂改制

实际上，九九教育集团创办以来从来没有停止过学校的变革，尤其是基于课堂教学的改革，贯穿了集团发展的始终。2011年，借鉴高效课堂的理念，学校开始进一步优化教学流程，打造高效课堂的校本模式。

“满堂灌，填鸭式，让学生围着老师转，是不少教师课堂的通病。这种教法，不利于调动学生学习的积极性，不利于学生创新能力的培养，也不利于教学质量的提高。”李占真说，“自己虽然是一位教育外行，但这样的课堂实在让人无法容忍。”

学校初中部率先试水高效课堂改革。初中部校长冯振榕说，为彻底改变传统课堂教师独霸讲台的局面，学校首先进行了“头脑风暴”式的理念培训，有计划地选派教师“走出去”学习，同时把相关专家“请进来”，帮助教师转变思想，指导教学。

2011年5月，学校借鉴县教研室总结的“自学、研讨、展示、检测”四环节尝试教学模式，进行校本化改造。在学校的教学会议上，冯振榕说：“教学模式只要适合，就是最好的。我们要按照‘四环节尝试教学模式’描红，先临帖，后破帖，再出帖，最终形成自己的特色。我们认同了这一教学模式就要脚踏实地，认真实践，坚持走下去。”

实施了高效课堂这种以学生自主学习为主的教学模式后，冯振榕曾亲自上阵给学生上课。一次，英语教师商秀娟请假一周，原本是计划找其他老师代课的，但是，冯振榕却说：“你安心回家吧，我替你上这两个班的课，你告诉我这两个班英语基础好的学生和英语基础较弱的学生就行。”

这一周的内容是试卷讲评，冯振榕是这样上课的。第一节让学生做试卷，课下了解学生做卷情况和试题难度。第二节先让同桌互相评卷，然后让前后桌同学以小组为为单位进行讨论，接着让英语科代表当小老师，冯振榕则按照试卷逐题组织讨论，大家都会的题一带而过，容易的题目让学困生回答，难度大的题让优秀学生回答，其他学生可以补充，发表不同意见，可以提问题，可以追问；有争议的题目，让学生到前面写到黑板上进行讨论，科代表点评、归纳、总结。就这样每班上了4节课，完成两份试卷；第5节课让学生整理试卷，做错的题目重新做，写到纠错本上。最后，让学生谈收获，学生们积极性很高，纷纷畅所欲言。

快下课时，冯振榕说：“同学们，这5节课，我没有说一句英语，知道为什么吗？因为我没有学过英语，我上学时学的是俄语。”不少同学好奇地说：“老师，说句俄语让我们听听。”冯振榕说了俄语课本上《中国首都——北京》中的一段。同学们齐声叫好。课后有不少老师感慨不已，一位老师说：“以往评卷都是自己唱独角戏，学生不好好听，睡觉的学生很多，看来以后上课我也要改改了。”

如今，“四环节尝试教学模式”已经在全校铺开，一些老师也尝到了改革的甜头，由原来的生疏、别扭到后来的运用自如；学生由原来的茫然不适，变成了后来的胸有成竹。课堂活跃了，学生变得阳光自信了。小学部六年级班主任杨艳霞说：“我班的中等生和学困生在课堂上没有不学的现象了。同学们在自学过程中积极主动，比学赶帮；在研讨过程中，争论声此起彼伏，不绝于耳；在展示环节中，各组精彩纷呈，勇敢质疑，激情展示；检测时，都能积极主动完成，作业再也不用催交了，学习成绩上升了。”

八年级一位同学说：“这种方法，学生上课轻松，又有时间写作业；老师上课也不那么费劲，