浅谈对小学数学教学的几点认识

浅谈对小学数学教学的几点认识

作者：巩梅君

来源：《读写算》2012年第13期

小学数学新课标中明确指出：“教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体，数学教学应致力于培养和形成学生的数学素养。”在新课程改革不断推进的今天，本人结合多年的教学经验，就如何提高小学数学的课堂效率谈几点看法。

一、设置有效疑问，激发学生学习兴趣

产生疑问是引发学生思考的起源，作为数学教师，要善于设置有效问题，激发学生的学习兴趣。在教学中，“以疑导学”是拓展学生思维的有效途径，不但能充分调动学生学习的积极性，也能最大限度的调动学生的积极性，而且，通过设疑引导，可以使学生的思维处于活跃状态，积极参与知识的形成过程，促使学生主动探索问题根源，逐步培养他们的自觉意识和实践能力。例如，在教学三角形面积公式之后，为了使学生正确掌握相关知识，灵活运用计算公式，可以提出这样的疑问：1、在得知三角形的面积和底时，怎样求出三角形的高呢？2、在求三角形的高时，为什么要将三角形的面积先乘以2？提出这两个问题以后，学生会由疑引思，最终经过探索和实践得出正确结果，并找出其中的原因，品尝到成功的乐趣，从而大幅度提高数学学习兴趣。

二、因材施教，提高教学质量

在新课改的要求下课堂教学优化的衡量标准就是使全体学生在德、智、体等方面得以全面发展。且我国法定的基本教育原则中规定受教育的机会人人平等。所以，教师要尊重个体差异，因材施教，平等对待每一个学生。就数学教师而言，就是要使每个学生都具备必要的数学素养。在数学的课堂教学中要尽量采用可以让学生全体参与的教学方法，把全体学生的全面发展作为课堂组织形式的基本要求。尽量减少和避免一问一答或大合唱等“少数学生争台面、多数学生当陪客、个别学生雾里看花”的组织形式，要在课堂教学中因材施教，使学生分层达标，不仅要让优等生脱颖而出，让多数中等生更进一步，还要让个别基础较差的学生学有所得，让所有的学生都能在原有基础上获得最大的发展。

三、合理使用多媒体，提高教学效果

随着现代教育技术的发展，多媒体在教学中发挥着越来越重要的辅助作用。而学生作为学习的主体，应该主动获取知识，而不是被动接受。所以在多媒体教学中不能让学生被动接受教师或电脑提供的信息指令，而应该激发学生的主体地位，使他们主动构建属于自己的知识体系。教师在设计教学课件时，不能只强调课堂容量而忽略学生的思维发展；不能只注重“人机交互”，而忽视“人际对话”。应该遵循“以人为本”的指导思想，充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。例如在《四则混合运算》教学中，我们可以先用多媒体呈现出板书的题

目，然后让学生进行思考，并将运算的具体步骤用板书形式表现出来。这样既能锻炼学生的数学思维，又节约了课堂时间。

总之，教无定法、贵在得法，数学教学同样也不例外。作为一名小学数学教师，要充分发挥自身的主导作用，以积极、主动的姿态迎接改革、创新改革，不断改进和完善教学方法和手段，提高小学数学教学的效率。