第十二讲 夸美纽斯的学前教育思想

6岁前入小学是不合适的： 1、稚龄儿童需要较多的监护和照顾 2、在儿童五六岁之前，其头脑还未凝固， 这年龄的孩子使其在游戏、生活中自然地、 不自觉地感知事物就可以了。但在6岁时他 已经很容易地学完需要在家里学会的东西， 可以把他送学校。 父母没有准备就把孩子送到学校是不智之举
三、在学前教育史上的地位
（三）母育学校的教育内容及 用书



1、教育内容主要是胎教、体育、德育、智 育四个方面。 胎教 体育 德育 智育
2、父母教育指导用书及教材

父母教育指南《母育学校》 学前儿童教材《世界图解》
（四）论幼儿的游戏及玩具

1、活动及游戏 2、玩具
（五）论进入公共学校的准备

一、论教育的作用及主导原则



（一）教育的作用 教育对于社会生活的作用：受过良好教养 的民族，将善于利用自然力和地下宝藏， 从而生活得到富足、幸福。 教育对人的发展的作用：人生来便具有“学 问”“道德”和“虔信”的“种子” 它的发展完全取决于人所受的教育。
（二）教育的主导原则




教育适应自然原则： 重要性：贯穿夸美纽斯整个教育体系的根 本的指导性原则。 中心思想：教育应当服从“普遍的秩序”，即 客观规律。 1、教育工作应该是有规律的，教育工作者 应当遵循这些规律； 2、努力探明、发现这些规律。
第十二讲 夸美纽斯的学前教 育思想

一，夸美纽斯的生平与著作 二、夸美纽期的学前教育思想
一、夸美纽斯的生平



（一）生平： 1532-1670年，是17世纪捷克教育家。 父亲是磨坊主。12岁时就失去了双亲。 由兄弟会资助接受中等和高等教育。 16岁入拉丁语学校，毕业后去德国上大 学。 回国后担任兄弟会的牧师，并主持兄弟 会学校的工作。

夸美纽斯创立的学年制和班级授课制，是学 校教学工作制度上的重大改革，大大提高了 学校工作效率，符合近代学校教育发展的需 要，因而为后世所广泛采用。
著作：



一、《大教学论》1632年出版，是夸美纽 斯的教育思想代表作，他本人也被称为“近代 教育学之父” 二、《母育学校》学前教育代表作，1633 年出版，是历史上第一部学前教育专著。 三、《世界图解》1654年完成 ，1658年出 版，是世界历史上第一部带有儿童插图的识 字课本。
夸美纽斯的泛智思想

在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用班级授 课来代替个别教学，即把不同年龄、不同知识 水平的儿童，分成不同年级，通过班组进行教 学。夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个学 生同时授课。夸美纽斯还要求实行“十人长”制， 以辅助教师的工作。他认为班级授课制不仅可 以扩大教育对象，提高教师工作热情，而且还 能激发学生相互学习。优点很多，应积极推行。

夸美纽斯从民主主义的“泛智”思想出发提出了 普及教育思想。
1、泛智思想 把一切事物教给一切人，并认为一切儿童都可以 教育成人；倡导教育内容泛智化，教育对象普及 化。 局限：教育目的和程度的区分 权贵和富人子女：更加有智慧，成为领袖人物 地位较低的人：能更聪明地、谨慎地、自愿地服 从长上。





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第十二讲 书125页 1、夸美纽斯的著作有哪些？ 2、如何理解夸美纽斯的“泛智”思想？ 3、如何理解夸美纽斯的“教育适应自然”的原则？ 4、夸美纽斯把学制分为几级?他是如何划分的？ 5、夸美纽斯的母育学校的教育内容有哪些？ 6、夸美纽斯的父母教育指导书是什么？这本书包 括几个方面？ 7、夸美纽斯写的教材是什么？使用这教材有什么 好处？ 8、夸美纽斯是怎么看待幼儿游戏和玩具的？ 9、夸美纽斯认为幼儿进入公共学校的正确准备是 什么？ 10、说说夸美纽斯在学前教育史上的地位。
二、论学前教育


（一）儿童观及学前教育的意义 儿童观：夸美纽斯把儿童比作“上帝的种子”比 作比金银珠宝还珍贵的“无价之宝”，并警告那 些欺辱儿童的人，要他们像尊敬上帝那样去尊 敬儿童。 学前教育的意义：人比其他动物更高贵，不能 像动物那样只注意身体的养护和外表的装饰， 而更要注意人的灵魂，要以教育去滋补它，抚 爱和照管他们的心智，把他们培养成能智慧地 管理自己的各种事务的有才能的人。

是近代教育学的奠基人。 在教育史上居于首屈一指的地位。
夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。

答：夸美纽斯对中世纪学校工作的缺乏计 划性和个别教学极为不满，要求所有公立 学校在一年之中只招一次学生，秋季始业， 同时开学，同时放假。学生入学之后，必 须坚持完成学业。学校工作应按年、按月、 按日、按时安排妥切。学年终了时，通过 考试同时升级。