高中生议论文写作理性思辨能力培养的策略研究

高中生议论文写作理性思辨能力培养的策
略研究
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高中生议论文写作理性思辨能力培养的策略研究
上海市行知实验中学杨鹏
【摘要】
理性思辨是涉及思考、辨析、判断以及推理的具有周密逻辑性的思维活动。

随着社会的进步与发展，思辨能力已成为当今时代对每个公民的普遍要求。

在此背景下，理性思辨也成为检测高中学生议论文写作水平的一把标尺。

纵观学生的议论文写作现状，普遍是记叙抒情有余、理性思辨不足。

本文对高中生议论文写作中理性思辨能力培养的策略进行了相关研究，给出了可能的解决之道。

【关键词】
议论文写作理性思辨能力
随着教育改革的不断深化，风靡多年的外语在高考中有分数比例下降的趋势，而作为中国人母语的语文将在高考中占更大比例。

高考语文中比分最重的当为写作，高考写作中比例最大的当为议论文。

近年来高考作文命题出现了新变化，强调理性思辨能力。

然而毋庸讳言，当今高中生的议论文写作现状，仍然是长于记叙和抒情，说理能力较
差，理性思辨能力就更显不足。

而基于未来议论文写作趋势的要求，对高中生理性思辨能力的培养，必然要引起我们语文教师的高度重视。

一、问题的提出
我们先来看一组高考作文题：“水的灵动，山的沉稳”（2004年江苏），“提篮春光看妈妈”（2007年安徽），“诗意的生活”（2007年湖南），“有什么，没有什么”（2012年江西），“为什么会这样，为什么不能这样”（2013年安徽），分析这些题目，我们会有一个有趣的发现：前几年的题目偏重抒情，近两年的题目偏重议论和思辨。

一向引领全国命题方向的上海也是如此，从2007年的“必须跨过这道坎”，2008年的“他们”再到2011年的“一切都会过去，一切不会过去”，2013年的“更重要的事”，都遵从这一变化。

这种变化不是随机的，也不是偶然的。

我们有理由相信，这种变化在近几年还会持续下去。

理由就是它顺应了时代的发展，反映了时代的需要。

正如法国思想家帕斯卡尔所说：“人是一棵会思想的芦苇”，理性思维是人类思想成熟的重要标志。

无论是大学学习还是进入社会，理性思维都尤为重要。

所以大学在入学考试中，以作文题目的形式来考察学生的理性思辨能力，可以说是切中肯綮之举。

然而，与此要求不相对应的是目前学生写作的实际水平。

由于学生固有的写作习惯（初中是以记叙和抒情为主），自身的阅历（涉世不深）以及社会大环境（浮躁）等因素影响，目前高中学生的理性思辨能力较弱也是不争的事实。

例而不议，以叙代议，说理空泛等问题比比皆是。

我们当然不能坐以待毙，在不能改变历史的情况下，我们
还是可以有所作为的。

让我们先从了解理性思辨内涵和理性思辨的具体要求谈起。

二、理性思辨的内涵和具体要求
思辨本是一个哲学术语，是思考辨析的意思。

思考指的是分析、推理、判断等思维活动；辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。

高中议论文中的思辨主要为理性思辨，理性是与感性相对而言的，从哲学角度说，理性思辨也就是辩证思维，从写作角度说，就是要求学生从事物的整体出发进行思考和分析问题。

具体而言，高中议论文中理性思辨对学生主要有以下三方面的要求。

第一，看事情的角度应客观全面，切忌以偏概全；应注重关联，而非单一古板；应着眼长远，切勿局限当前。

第二，重点不止是发现问题，而是看到问题折射出的现实问题，找到根源并提供解决之道。

第三，对问题的分析不仅要合乎逻辑，而且要辩证发散，善于变换角度，善于反证是非。

三、议论文写作中理性思辨能力的培养策略
（一）强化逻辑思维
理性思辨与逻辑思维关系密切，二者你中有我我中有你。

思辨能力是长期训练所形成的，较为抽象且复杂，与之相比，逻辑能力较为明确、简单。

因此，逻辑思维训练可被视为是理性思辨能力培养的基础。

上文提到的“以叙代议”“例而不议”的议论文写作毛病，主要就是由逻辑思路混乱引起的。

逻辑思维会教会学生最简单的“摆事实，讲道理”的议论文写作思路。

例如写《我们要勤俭节约》，学生可能会写张三勤俭节约，李四勤俭节约，王五勤俭节约……所以我们要勤
俭节约。

尽管有观点有事例，但油水分离，语段也就没有说服力。

结合高中阶段的写作要求和学习特点，教师可重点训练假设分析，因果分析，对比分析，条件分析等逻辑思维方法。

（二）合理运用辩证思维规律
辩证思维是指以变化发展的视角认识事物的思维方式。

不同于逻辑思维中事物“非此即彼”“非真即假”的认知，在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼” “亦真亦假”。

辨证思维在承认世间万物互相联系，互相影响的前提下，感受和思考人与自然的关系，进而得到某种结论。

辩证思维主要包括对立统一、量变质变以及否定规律等内容。

学生在议论文写作过程中，特别是在对感性材料进行思维加工时，可以运用归纳演绎、分析综合、抽象具体等方法进行分析。

这样写出的文章更符合客观规律，更易使人信服。

（三）用全面发展的眼光看问题
写作中大家面对的题目或材料是相同的，而每个人所写出的文章却各有千秋，这是因为个人对题目或材料有着不同的理解和阐释。

这些个性化的理解，单从体验角度而言，可能无所谓对错，但对写作而言，立意高下也是客观存在的。

这当中最大问题就是看问题偏颇，肤浅，短视。

在议论文写作中，教师应引导学生用全面发展的眼光看问题。

要立足于客观全面中认识事物，看到事物的积极面和消极面，并通过正反两面的对比分析来还原出事物的真实性质。

还应立足于发展的视角看问题。

要超越当前视角的局限性，发现事物可能存在的变化及可能的发展方向，避免因视角过于单一或停滞不前的限制而造成对
观点的理解有失客观公允。

【结语】
高考改革的大幕已经拉开，作为一线老师，我们无可逃避，只能迎难而上。

面对高考作文重理性思辨的发展趋势，面对学生理性思辨能力薄弱的现状，我们都在绞尽脑汁，苦想对策。

本文从教学实践出发，提出了一些策略和办法，抛砖引玉。

希望有更多专家学者共同关注这个话题，借以提高议论文写作的教学效果，也为国家培养出有思想的综合人才。

简介：杨鹏（1979-），男，籍贯：陕西汉中，职称：中学一级，学历：本科，主要研究方向：中学语文教育。

感谢阅读，希望能帮助您！。