数学学科教学质量监测试卷分析(共12篇)

数学学科教学质量监测试卷分析（共12篇）

第1篇：学科监测质量分析报告

学科监测质量分析报告

内容包括阅卷工作概况、试题与教学质量分析（含试题难度和区分度、区域内差异性）、存在问题、教学建议等部分，对本本校学科教学质量进行分析。字数在2000字以上。

第2篇：小学数学期末试卷质量监测分析报告

小学数学期末试卷质量监测分析报告

一、参考学生的基本情况分析

全班参加考试的学生为23人。平均分90.83，及格人数为23人，及格率为100％。优秀人数为19人，优秀率为82.6％。

二、对试卷的分析

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实践应用能力、思维及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平，做到面向全体，又有所侧重。这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重学生综合运用知识的能力。现根据本次考试情况作如下分析：

1、试卷覆盖面广泛，内容较全面

试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、笔算知识，也考查学生双基知识；垂直与平行；质数，合数，因数，倍数；大数的读法、写法和省略方面的知识；众数；数位，角。同时加强测评学生的操作。从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。

2、试卷注重“双基”评价，面向全体

试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面，三位数乘除两位数的数目不大，应用题方面从联系生活实际出发，把乘除混合运算作为考查学生运

用知识的能力，画角、画垂线，平行线难度小，对中下生的学习，能提高自信心。

3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当。

试卷分填空，判断，选择，画图，计算，解决问题，统计七个部分。试卷分数为运用知识填空、选择、判断合起来占34%，操作占8%，基本计算占29%，解决问题占15%，统计14%。题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。

4、试题贴近生活，注重人文性

试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。

5、注重考查学生筛选信息、处理信息的能力

解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，如应用题第3题，一头狮子体重288千克，熊猫是狮子的一半，而猴子的总重和一只熊猫体重相同。这里学生得分析一只熊猫的体重，再用熊猫的体重与猴子的体重比较。学生必须分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息。

三、学生答卷分析

1、第一题的第四小题有多数学生出错，不是因为不会，而是因为太过疏忽。前提是1-20各数中，质数有（

），最小的偶数是（

）。学生都知道最小的偶数是0，所以也没有过多考虑，就填了0。还以为自己填对了，但却忘了大前提是1-20。平时只练习了一位数中既是奇数又是合数的是9，所以在填空时又忽略了15。造成失分严重。这就可以看出学生思考问题的局限性。

2、第六小题有三种位置关系：平行，相交，垂直。书中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在讲时老师也忽略了，体现了老师对书本知识钻研的不透彻。

3、选择题的第二小题，“下面这些质数，十位上的数字与个位上的数字交换位置仍是质数的（

）。多数学生选了91，很多同学简单的认为91不能被

2、

3、5整除，殊不知它能被7整除。所以学生在做题时想得不够深刻，透彻，造成失分。

补救措施：(1)教学中应结合具体的例子帮助学生理解抽象的数学概念，使学生理解透彻。(2)平时用课前

2、3分钟让学生反复读、背熟基本的概念、法则。 (3)加强训练，让学生理解数学知识。

四、对今后教学工作的建议

今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。

数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

2、注重对学生的过程性探究。

数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3、注重对学生评价方式的研究。

小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。

教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。

第3篇：五年级上册数学期末教学质量监测试卷分析

五年级上册数学期末教学质量监测试卷分析

——黄庄小学

一学期的学习结束了，面对同学们的考试成绩，感受到一点点喜悦外，感到更多的是不足。为了更好的调控自己今后的教学，总结经验教训，我们年级进行了试卷分析。

一、卷面印象：

测试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

二、考试结果情况：

五年级共有48名学生参加了此次测试，平均分是68分；及格率为90%，优秀率为38%。

三、试题分析

第一大题：填空。

此题共有17个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。第二大题：选择（请把正确答案的序号填在括号内）。此题考察了学生的思维灵活的能力，题意稍微变化，就容易出错。如：第6题，大部分学生选c，学生对三角形的面积公式和平行四边形面积公式的区别掌握不够，需加强练习。

第三大题：操作题。

结合生活中的实际应用，让学生熟练掌握轴对称图形，此题学生做的非常好。

第四大题：计算。

此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。

第五大题：看图计算。

这个题考察学生两个方面，一是根据看条形图计算，另一个是组合图形面积计算。学生做的还不错，但是有个别学生忘记加小括号了。

第六大题：解决问题。

本题分五个小题。随着五年级考题题量的增多，部分学生解题速度和节奏没能跟上；另一方面，班里部分学生分析问题和理解能力不强，吃不准已知和所求的联系，没有一个好的审题和思维习惯导致列不对算式出错。另外有些学生算式列对，但计算是硬伤，老是算错！这些都需要在今后的教学中不断练习提高。

三、学生卷面分析：

1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生应用题，如：第5题，有些学生认为谁跑的全程的分数值越大，谁跑的越慢是错误的，主要原因是学生把时间和路程的分数值混淆了，实际上在相同的时间内，谁跑的路程越多谁跑的就越快。主要原因学生在解题的过程中没有认真看清题目，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。

四、改进措施：

针对上面的试卷分析及学生的分数分布情况，我将采取下面的改进措施：

1、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

3、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立

思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。

4、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤教”“善思”“实干”的工作准则，一如既往，再接再厉，把工作做的更好。

2021/2/3

第4篇：政治教学质量测试学科试卷分析

政治教学质量测试学科试卷分析

陕西省洛南中学高一政治

一、成绩统计（见报表）

二、卷面情况及原因：

（一）、选择题：

7、

8、

9、

12、

14、

15、

18、21，计算能力差，基础知识未落实、基本技能欠缺。

（二）、非选择题：

1、口水话多、术语欠缺、语言表达不规范、辩证思维能力差。

2、审题不清、回答问题角度单

一、答案点不全、主次不分、层次不明、主体混淆。

3、理解不透、识记不熟、运用不灵活。

4、评析题缺乏辩证思维能力。

5、教材知识掌握差、联系实际能力差。

6、设问扩展与转化能力差。

7、教材知识迁移与应用能力弱。

三、改进措施：

1、紧抓双击。

2、加强题型训练，加强学法辅导。

3、强化教材内容的识记。

4、强化应试训练。

5、特别是计算题及意义类、措施类、评析辨析类题型的训练。

四、试题评价：

第一卷：知识点覆盖比较全，难易适中、试题载体图文并茂、形式多样，体现商洛、陕西地域特色、紧扣生活实际、学生实际、较好的体现了能力与立意相结合，体现了人文关怀，和现阶段中国社会的理性诉求。

第二卷：对经济生活宏观把握不很到位，踩点有失偏颇，试题过多集中在

一、二单元，

三、四单元分值太小。试题情景材料相对滞后，对当今时代关注不够，未能较好的诠释政治课的学科使命。阶段考的痕迹太重，与高考相去甚远。

总之，学生基础落实较好，有效的鼓舞了师生教与学的信心与动力。美中不足的是试题导向不明，对高考的导向不力。未能hold住新教材，考察没有预期的那么给力。

五、建议：

以后商洛市统考学科命题应成立命题组，走出当前以校为单位的局限，组织全市7所标准化高中组成7人命题小组，或合作命题，或各自命题然后在此基础上优化整合，集中7校所代表的全市高中的意向与智慧。或构建市统考学科题库，提高命题的科学性与连贯性。克服市统考命题从领导到落实的个人主义倾向。

第5篇：四年级上册数学期末质量监测试卷分析

2021-2021年度四年级上册数学试卷分析

本次四年级数学检测共有5大题，

本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联

系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下几方面：

一、概念问题分析。

1、注重双基的考查：不论是填空、判断、，计算、画图、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。

2、注重学生观察能力和空间观念考查。

3、注重学生动手操作能力的考查。

4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。

二、考试概况及问题分析。下面对测试情况做以具体的分析：

（一）、填空部分：问题出现最多的是第(7),（10）小题，多数学生对添加括号不是很清楚。比大小没有掌握方法。

（二）、判断题部分：出错率较高的是第（2）、（4）、（6）三小题都属概念问题。

（三）、.计算中的简便运算的问题很多，有一部分学生对简便计算还没弄清楚。

（四）动手操作：少部分学生对作垂线和平行线方法以及量角器使用方法欠缺。

（五）、解决问题部分：错误率最高的是第（1）、（5）题，少部分学生对三把椅子换一张桌子不会换。还有部分学生需要提高计算能力。

三、失分的主要原因是：

1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺

在新知的学习过程中，尤其是“空间与图形”的学习内容，学生观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习工具的方法不正确、不熟练。

2、推理、判断和解决问题的能力不强一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足，二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。

3、没有形成良好的学习习惯。审题不认真，读题不完整，做错顺序，抄错题，这类情况导致很多同学无谓失分。

4、学生缺乏综合能力培养学生的知识与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一，不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能力。

四、改进建议：

（一）提高课堂教学质量

1、备好课是上好课的前提。备好课可以准确把握教材。

2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践。探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

3、坚持认真写好教学反思。分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。

（二）、继续加强双基的训练。

1、注意知识的梳理与整合：在一道题中包含多个知识点或多个单元的知识点，往往错一步就会导致连环错误，帮助学生梳理知识，构建知识网络。

2、加强学生计算能力的训练，提高计算正确率。总之，把这次出现的问题，带到平时的工作中，让学生以后少出错误。取得更好的成绩。

第6篇：初一生物质量监测试卷分析

初一上学期期中监测试卷分析

2021学年度第一学期期中质量监测已经结束，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！

本次试卷共分为选择题和非选择提两个大题。

一、试卷分析

本次初一生物试卷题目设置比较灵活。虽然问题答案都是基础的知识内容，但是考查方式灵活多变，与现实练习紧密，对学生的灵活思考和运用能力进行了

重点考查。选择题部分题目如

13、14题存在超纲的现象，难度较大；填空题如23题对学生的语言表述和总结能力有一定要求，25,26对细胞和显微镜的知识进行了重点考查，27题在实验问题问答中对学生对植物光合作用，呼吸作用，蒸腾作用都进行了细致的考查，28题主要考查学生看图分析能力，29题是针对实验设计的检查。

二、学生题目得分情况和失分情况分析

第一大题，单项选择，共25题，本题主要考查的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活，注重基础。平均得分率60%，失分原因主要在于学生的灵活应用能力比较欠缺，对现象的分析能力比较弱。学生获得的最好成绩做对22道题，失分最多的是

6、

11、

12、

15、23题，有些题目超出了课本范围，所以学生无所是从，造成失分。第二大题，非选择题。也是考查基础知识。此题分六小题，第一小题考查学生的实验能力，结合实验对操作排序，并回答注意事项，得分率30%。失分的主要原因是：

1、图不清楚；

2、学生观察分析能力弱，不能结合图片上相关提示进行思考。第二小题主要考查学生对动植物细胞知识的掌握，得分率70%，失分原因主要是学生的粗心大意，另外还有部分学生对知识的掌握不够扎实。第三小题，主要考查学生分析曲线的能力，得分率65%，大部分学生能够分析出温度对生物生存范围的影响，但对相关概念的描述比较模糊。第四小题，考查学对叶片结构的认识，得分率70%，失分的原因主要是学生对叶脉的结构中两种组织的认识不足，在教学中对此的讲解也不够全面。第五小题，得分率40%，第六题，得分率35%，两题都是考查学生对实验的分析设计能力，主要考察了光合作用和呼吸作用的几个实验，大部分学生的实验分析能都比较薄弱，同时语言表达能力不够严密。第五题主要是对图中验证呼吸作用产生二氧化碳的实验和光合作用产生氧气的实验表述不够确切和准确。第六题，失分主要是试验设计环节，大部分学生不不能够准确的对实验

的操作过程进行准确的描述，普遍存在着忽视时间和条件的现象，如很多学生设计的实验都是需要几个月、几年的时间，不具有操作性，同时与实验目的要求不符合。

本测试的成绩总体不是很理想，原因除了以上学生出现的问题，还有我本人的原因，如：对某些问题讲解不够深入，部分知识的补充不够好，课后辅导没有及时跟上等。

三、采取措施

从学生试卷可看出，初中生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思： 1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

3、适当扩大知识面，教材知识内容太少，而考试时知识面较宽泛，基于这一点考虑，要在讲课的过程中适当加宽加深。

4、多做实验，通过让学生亲自动手做，体会实验过程，使知识由理性上升到感性，也容易激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

5、课后及时对学生进行必要的辅导，巩固课堂知识的了理解和记忆。

以上分析和总结可能还不太全面，但这也对我以后的工作有一定的借鉴意义，希望通过我们师生的努力，来年获得更好的成绩。

第7篇：数学试卷质量分析

一、试卷评阅的总体情况本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54.1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开

展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。

二、考试命题分析

1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。

2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。

三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中（但复习中仍要求应用表面积和体积公式），该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。

四、学生答卷质量分析填空题：第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何

问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项选择题：学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选（A）或（B），可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选（B）或不选（空白），可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选（B），反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。第三题：（1）题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线A1C1与BC所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。（2）题是考查证明三点共线问题。约有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第（3）题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题：1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题：1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b 与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。 2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，

但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。第六题：本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函数计算CD与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC 中求出DC与平面所成的角，即∠DCB。在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为AB与CD是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。

五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育（高职）的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质

第8篇：数学试卷质量分析

2021-2021学年度上学期一年级数学试卷

质量分析

中心学校 2021年2月6日

1 镇2021-2021学年度上学期期末考试

一年级数学试卷质量分析

本次测试，全镇所有参考学生及格率100%，优秀率82.3%，人平94分，综合指数为0.95。

从试题来看，注重考察学生的基础知识和基本能力，题目做到了小、巧、灵、活，覆盖了所学知识的全部内容，但是由于学生的知识面小，识字量小，对知识的应变迁移是造成学生成绩不够理想的主要原因。现分析如下：

一、“口算大王”

学生由于马虎和算理不清，是造成失误的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我会填”

①学生的识字量和知识面决定了学生无法正确理解题意。例：17是接近10，还是接近20？（10）

②数学术语不能正确表述，造成了学生理解歧义。例：16后面的一个数是（15），前面的一个数是（17），应说成16的左面和右面的一个数。

三、“比一比”

三个量进行比较，并且需要分辨，学生的知识并且还需要迁移，学生出现了三个都做记号，显示了学生对知识的灵活性和迁移能力欠缺。

四、“分类”

基本上没有错题产生。

五、“我会画”

根据题意来画图形，并且填写横线下的“（）”，有四分之一的学生把“（）”没填。例如：

在○下面画1△，要比○多5个。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共画了（5个）一共画了（）个△。

六、“看图列式”

第2小题“苹果图”由于图意表达不够准确，再加上和学生已有的知识有些不尽相同，学生理解不够，造成错误。如果把两部分苹果都用不同记号圈上，效果会更好。

七、解决问题

（1）根据三种图形的意思填空，由于三种图形的图意，学生不懂，造成了下面的“问题”解决不了。

（2）出题意图不够确切，应有两步才能说明题意，并把“问题”解决。只给了□○□=□。应为□○□=□□○□才够确切。

（3）三盒钢笔发奖品给15人，问选哪两盒，考察了学生的综合解决问题的能力。应和（2）小题一样，题意表达不够准确。

改进意见：

1、出题的意图要力求表达准确。

2、充分考虑到学生已有的知识面。

3、作业、答题应该准确、认真、不马虎。

4、考察学生综合解决问题的能力在一份试卷中不能出现的份量太多。

5、一年级数学上学期的试题应考虑到学生的识字量和理解决能力，少量的字应注音。

2021-2021学年度上学期二年级数学试卷

质量分析

中心学校 2021年2月6日

二年级数学质量分析

一、对试题的看法

本套试题以新课标、新理念为依据，紧扣新课标中的检查标准，对二年级数学进行了全面而又有效地检查和评价，试题体现了数学的生活化和实用性，许多生活中的知识和场景考查学生的“用数学”的能力，在“我会选”和“解决问题”中有新体现。试题的题目以“我会”呈现，体现学生的主体性和对学生的尊重，这样主观性强，有趣的题目也增强学生做题的趣味和信心。纵观全卷，不仅夯实了基础，而且培养了学生的能力，难易得当，是一套具有实用价值的试题。

二、分析得失分原因

由于平时复习力度强，学生对一些基础性题型掌握较好，失分较少，主要失分题有：

1、“我会填，不信你瞧”第（6）小题，考查学生的逻辑思维，由于学生理解问题和分析问能力不强，造成失分。

2、“数学书厚1（），一些生学不认识“厚”字造成失分。

3、“我会画”第2题，画开口向左的直角，由于平时练习单一，没有练过这

种双重要求的角，学生大多只会开口向左或直角，这样满足一个条件，新的失分较多。

4、“我会算”中的计算，由于学生计算马虎，造成失分。

5、“我会解决问题”第3题，学生没有按要求回答，走哪条路，只回答是95米，导致失分。第4题（1）小题，贝贝和叔叔各需多少钱？学生不理解“各”的意思，许多人将“贝贝”和叔叔需要的钱加

6 起来，造成本题失分较多，还有一些学生漏看了第（3）题没有做，造成失分。

三、改进办法及措施

1、在平常的教学中，多联系生活实际，培养学生分析问题解决问题的能力。

2、加强练习，培养学生认真计算的好习惯。

3、从细微处入手，培养学生认真做题的好习惯。

2021-2021学年度上学期四年级数学试卷

质量分析

中心学校 2021年2月6日

8 2021-2021学年度上学期期末调研测试四年级数学

质量分析

一、试题对教材的把握

本套试卷努力体现新的教学观和学习观，即注意反映数学教育改革的新理念，又注重数学问题的丰富性，数学素材的现实性。试题共有填空、判断、选择、算一算、画一画、量一量、解决下面问题等七个不同题型，分别从基础知识掌握，知识点辨别、计算以及学生动手操作能力，综合运用所学知识解决问题等方向进行测评。特别是填空题第6小题，选择是

1、2小题，即是对学生所学几何知识的再现，测评，同时又具有较强的思维性，是对学生空间想象力培养的绝佳途径；解决问题更是以现实生活为素材包括常见数量关系的运用，生活实情解决，还利用统计知识的测评向学生渗透热爱劳动的思想教育，这一切无不以学生智力为主，以学生发展，终生学习为目的，对学生知识、技能、能力、思维进行全面考评，是一套非常优秀的数学试卷。

二、主要得分原因

1、学生对基础知识，简单的数学技能掌握较好，在填空

1、

2、

3、

4、10小题得分较多。

2、大部分同学计算能力强，正确率高，加上有良好的检验习惯，所以第四题算一算得分较多。

3、教师在教学中注重知识与生活的联系，加强学生灵活运用数学知识解决问题，用数学思维分析生活情景，从而优化解题策略的培养，所以学生解决问题合情、合理，第七题得分较多。

4、学生动手操作能力得到发展，第

五、六题以及第七题第六小题画统计图取得较高的分数。

三、主要失分原因

1、学生对知识点理解不透彻，致使运用出现失误，如填空题5，商的变化规律推运用失误；判断，选择中个别题目出现失误失分严重。

2、个别学生空间想像力差，缺乏动手实践经验，以致填空第6小题，选择 1、2小题失分，非常可惜。

3、受到学生语言表达能力的限制，在完成课桌（）和（）互相平行一题，部分同学填“对边和对边”，由于语言不准确失分较多。

4、个别同学估算计算由于马虎失分也是本次测评失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，计算抄错数字，写错答案等。

5、由于学生对倍数问题的实际理解不透彻，以致解决问题第7小题失分严重。

四、对今后工作中的建议

针对本次调研测试中得失分原因的分析，对以后数学教学工作提出如下建议： 1、进一步搞好基础知识的理解与掌握，搞好培优转差工作，争取不让一个同学掉队。

2、努力转换教学模式，加强学生运用知识能力，语言表达能力的培养，特别注重数学用语的准确性。

3、从平时做起，让学生养成科学、认真的验算习惯，随时引导学生掌握常见

的检验方法和技巧。

4、加强过程与方法的引导，多设计具有生活气息的复式练习，让学生能在学习中举一反三，灵活处理。例如：钟面上6时15分时时针与分针组成的角是（），若学生思维灵活是能顺利解答的。

2021-2021学年度上学期五年级数学试卷

质量分析

中心学校 2021年2月6日

12 2021-2021学年上学期期末测试五年级数学

质量分析

一、对本套试卷的评价

06-07上学期五年级测试数学试卷，共安排六个大题，100分计。

（一）题型多样，且都是学生熟悉常见的形式，从感性上为学生答题增强了兴趣。

（二）内容丰富，既注重了学生学习的有关数字信息应用，又切入实际地安排了数学生活化情景，如用布做西装，用油桶装油等生活实际问题的设计，体现了浓厚的“数学生活化理念”，潜移默化地向学生进行了“学有价值的数学”的思想教育。

（三）知识覆盖面广泛，全面考核了学生已有知识和经验。

（四）同时还注重了学生的计算能力、思维能力和操作技能等考核，体现了“三维目标”的全面落实和反馈，从理性上调动了学生认真答题的情感共鸣。是一套能向优、中、差生挑战的有价值的调研试题，故而，深受广大师生喜爱。

从学生实际操作看，答题时限紧张，有45%的学生（以我校参考生140多人计）未在规定的时间内答完，原因分析有（1）该试卷第六题，解决问题4-7题思维难度均有点大。（2）学生中目前普遍缺乏独立思考、刻苦钻研的学习态度，差生比例较大。因此，任课教师一致认为，该试卷美中不足一点就是：应用题思维难度过大。

二、考核结果汇报

全镇数学902人参考，学生得分在10.5-99分之间，及格率达100%，优秀率达75%，人均分为89分，基本达到学校规定的期末考

13 核标准，与其他年级比，相差标甚远，故而师生均未得到“教”与“学”的丰收喜悦。

分析得失原因：学生得分率多在第一题填空，二判断，四题计算和第五题画图形的高，并量数算面积几题上，学生对基本的知识和技能掌握较好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）计算马虎，且计算缺乏技巧，运算定律和性质使用不灵活；（2）部分学生思维能力差，惰性大，对语言叙述多的题目缺乏独立思考耐性；

（3）目前学生年龄普遍小，虚荣心大，喜欢表扬或奖励，对单一题型容量多且无激励机制兴趣不大，由于本套试卷第六题“解决下面问题”共7个题目，第4-7题数量关系均有点复杂、坡度高，失分率高达67.9%；

（4）目前留守学生多，所学知识得不到家长的监督巩固落实，学生知识缺陷积累大，造成极少数学生基本数学技能贫乏，到高年级后转差不够明显，“双边”配合失调。

三、改进措施及建议

基于本次五年级数学考察结果现状分析，我们深刻认识到：

（一）要向学生进行愉悦的学习习惯养成教育；

（二）教学中要注意收集有趣的学习素材，以调动学习兴趣；

（三）要全面耐心地对学生进行“培优转差”辅导；

（四）鼓励学生畅开心扉向他人合作和交流，克服虚荣心；

（五）搞好思想品德教育，启发学生学习要独立思考，不怕困难，

14 敢攀高峰。

对于调研题的设计，我们建议县教研室应在爬坡题上设奖分或增设学生自我提案题，压缩现行的应用题数目，降低应用题数量间思维难度，出题能多照顾中、差生。

第9篇：教学质量监测分析报告

关于撰写《教学质量监测分析报告》的通知

各中小学：

教育局决定8月下旬召开中小学教学质量监测分析会（主要内容是：中心相