最新圆柱的认识PPT说课稿
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两个圆柱有什么不同？
底面 O 侧面
高
底面 O
底面 O
侧面 高
底面 O
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
• 重复刚才的媒体操作，问：你发现圆柱的 高有什么特点？你是怎样得到的？学生通 过认真思考后可能会说:1、圆柱的纵切面是 长方形可以有无数条高 2、侧面上可以做 无数条高 3、两地之间处处可以做高等等， 从而总结出圆柱的高有无数条，对学生的 这些见解都要给与表扬和肯定。
• 充分利用学生好动、好说、好表现的年龄特征，让学生多 角度、多形式的表达自己的思维过程。借助电脑的多媒体 作用，让学生对圆柱的特征有感性认识上升到理性认识。 同时结合教师丰富的情感，调动学生的兴趣，活跃课堂气 氛。
三 说过程
• 本节课我才用了导探结合法、实践操作法、 课件演示法、小组讨论式教学法等相关教 法。教师只是一个组织者、引导者与合作 者的身份，引导学生主动参与到整个学习 过程中去，在互动的过程中充分地激起学 生的探究热情。因此我精心设计了以下几 个环节。
本节课我制定的教学目标是
• (1)知识与技能：联系生活中各种各样的圆柱体， 使学生认识圆柱，了解圆柱，了解圆柱的各部分 名称，掌握圆柱特征。培养学生的分析、推理、 判断和空间想象能力，理解事物之间的相互联系， 进一步强化学生的立体概念。
• (2)过程与方法：让学生在摆一摆、量一量、摸一 摸、剪一剪、比一比的基础中，采用发言、讨论、 复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形 式地表达自己思维过程，掌握圆柱的特征。
圆柱的展开图，为了让学生理解圆 柱的展开图的特征设计了两个问题
• 1、侧面是围起来的一个曲面，如果沿着它 的一条高或侧面上任意一条线剪开，再展 开，你能想象出侧面会变成一个什么平面 图形？让学生猜一猜、动手做一做，最后 通过媒体演示加深学生的对展开图的印象 和理解。
高
高
高
• 2、圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一 下，上下两个面与侧面相交的是哪条线？ 课件展示请学生指出这条线就是底面圆的 周长
底底面面
侧侧 面 侧面高 面
底底面面
圆柱的上、下两 个面叫做底面。
圆柱有一个曲面， 叫做侧面。
底面 底面
底面 底面
底面 底面
底面底面
3、讲解圆柱的高
通过圆柱的纵切模型引导学生感知应该 测量两底面圆心之间的距离最科学，它叫 做圆柱的高。同时媒体演示是学生知道： 圆柱的高通常表现在圆柱的侧面上来。 （要求学生在自己的圆柱上画出高）
• （3）理解并掌握圆柱的特征是本节课的特征，而 认识圆柱侧面的特征是本节课的难点。
二 说教法、学法
• 本节课的基本思路是：初设情境----导入新课，引导结合--探究新知，强化练习---巩固新知。为了体现这一教学思 路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法”为主进行 教学。
• 利用知识的正迁移，把认识长方体的方法和认识圆柱的方 法联系起来，让学生在观察、操作中发现知识的异同点、 转化点，使学生的思维进入发展区。
底面 底面
底面
底面
底面
底面
底面的周长 底面
底面 高
（三）、强化练习，巩固新知
• 在这一环节中，通过设计分层练习，让学 生对所学的知识，能够按照从易到难的认 知规律进行巩固和运用
• 第一层次练习：对圆柱的各部分名称进一 步认识，以及对特征的理解
智慧城堡
加油啊！
在生活中，圆柱的高会有不同的称呼，你知道吗？
圆柱的认识PPT说课稿
一、说教材
• 圆柱的认识这节课是小学六年级下册的 内容，圆柱是常见的立体图形，在日常生 活中有广泛的应用，学生对它已经有料初 步的感性认识。教材内容是安排在学生学 习圆和长方形、正方形的基础上认识的， 这符合学生的认识规律。学生认识圆柱， 了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征 是以后学习它的表面积、体积以及圆锥和 球的认识打下基础，更有利于进一步发展 学生的空间观念打下基础。
厚 深
长
下列物体的形状是否是圆柱体？为什么？
×
×
×
×
×
√
• 第二层次的练习：对本节课的重难点即圆 柱的侧面展开图的理解和运用
课堂练习
我是小法官:（用手式）
1. 圆柱的高只有一条。 （
）
2. 圆柱两个底面的直径相等。（ ）
3. 圆柱的底面周长和高相等时，展开 后的侧面一定是个正方形。（ ）
为这个易拉罐设计一个包装纸。
为了不浪费纸张， 要量出哪些数据呢？
说板书设计
• 我的板书设计清晰明了、重点突出、易与 学生掌握。
• 2个底面---完全重合
•
长—底面周长
1个侧面---长方形
宽---圆柱的高----无数条
• 这就是我这节课的设计，相信我的设计基 本符合新课程的理念，能有效地调动学生 学习的积极性，有利于学生的自主探究， 合作交流，也相信学生会有一定的发展。
• 我的说课完毕，谢谢大家!
谢谢
结束语
谢谢大家聆听！！！
46
• 1、学生自由发言，说说自己想认识圆柱的一些什么？ • 2、初步感知。 • 首先(1)活动 ; 是让学生通过看看、摸摸。同桌讨论：圆柱体有几个
面这些面各是什么样的？ • 接着(2)反馈：圆柱体有三个面，其中有两个面是平面，叫做圆柱的底
面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。(让学生闭上眼摸摸手中 的圆柱，并说一说它的各部分名称） • 最后(3）猜想和验证 哪两个面是一样的，你是怎么知道的？可用什 莫方法来证明？ • 学生可能会说; 1、剪下来比较 2、量半径或直径来比较 3、量周长 来比较 4、沿着模型在纸上划一圈，再把模型倒过来比较 ……等等 对学生的这些看法都要作肯定和表扬。（媒体演示，上下两个面重叠 的过程)，并说明今天我们小学阶段研究的圆柱都是上下一样粗细的， 直直的圆柱。
（一）创设情境 导入课题
• 利用多媒体展示生活中圆柱图片，让学生 通过观察发现圆柱在我们的生活中无处不 在，从而导出课题圆柱的认识。
茶 叶
它们都是圆柱体。
（二）、导入结合、探究新知
• 这一环节是为了突出重点(理解并掌握圆柱的特征），突破教学难点 （圆柱侧面积特征的理解），我设计了以下几个环节：
两个圆柱有什么不同？
底面 O 侧面
高
底面 O
底面 O
侧面 高
底面 O
圆柱两个底面之间的距离叫做高。
• 重复刚才的媒体操作，问：你发现圆柱的 高有什么特点？你是怎样得到的？学生通 过认真思考后可能会说:1、圆柱的纵切面是 长方形可以有无数条高 2、侧面上可以做 无数条高 3、两地之间处处可以做高等等， 从而总结出圆柱的高有无数条，对学生的 这些见解都要给与表扬和肯定。
• 充分利用学生好动、好说、好表现的年龄特征，让学生多 角度、多形式的表达自己的思维过程。借助电脑的多媒体 作用，让学生对圆柱的特征有感性认识上升到理性认识。 同时结合教师丰富的情感，调动学生的兴趣，活跃课堂气 氛。
三 说过程
• 本节课我才用了导探结合法、实践操作法、 课件演示法、小组讨论式教学法等相关教 法。教师只是一个组织者、引导者与合作 者的身份，引导学生主动参与到整个学习 过程中去，在互动的过程中充分地激起学 生的探究热情。因此我精心设计了以下几 个环节。
本节课我制定的教学目标是
• (1)知识与技能：联系生活中各种各样的圆柱体， 使学生认识圆柱，了解圆柱，了解圆柱的各部分 名称，掌握圆柱特征。培养学生的分析、推理、 判断和空间想象能力，理解事物之间的相互联系， 进一步强化学生的立体概念。
• (2)过程与方法：让学生在摆一摆、量一量、摸一 摸、剪一剪、比一比的基础中，采用发言、讨论、 复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形 式地表达自己思维过程，掌握圆柱的特征。
圆柱的展开图，为了让学生理解圆 柱的展开图的特征设计了两个问题
• 1、侧面是围起来的一个曲面，如果沿着它 的一条高或侧面上任意一条线剪开，再展 开，你能想象出侧面会变成一个什么平面 图形？让学生猜一猜、动手做一做，最后 通过媒体演示加深学生的对展开图的印象 和理解。
高
高
高
• 2、圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一 下，上下两个面与侧面相交的是哪条线？ 课件展示请学生指出这条线就是底面圆的 周长
底底面面
侧侧 面 侧面高 面
底底面面
圆柱的上、下两 个面叫做底面。
圆柱有一个曲面， 叫做侧面。
底面 底面
底面 底面
底面 底面
底面底面
3、讲解圆柱的高
通过圆柱的纵切模型引导学生感知应该 测量两底面圆心之间的距离最科学，它叫 做圆柱的高。同时媒体演示是学生知道： 圆柱的高通常表现在圆柱的侧面上来。 （要求学生在自己的圆柱上画出高）
• （3）理解并掌握圆柱的特征是本节课的特征，而 认识圆柱侧面的特征是本节课的难点。
二 说教法、学法
• 本节课的基本思路是：初设情境----导入新课，引导结合--探究新知，强化练习---巩固新知。为了体现这一教学思 路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法”为主进行 教学。
• 利用知识的正迁移，把认识长方体的方法和认识圆柱的方 法联系起来，让学生在观察、操作中发现知识的异同点、 转化点，使学生的思维进入发展区。
底面 底面
底面
底面
底面
底面
底面的周长 底面
底面 高
（三）、强化练习，巩固新知
• 在这一环节中，通过设计分层练习，让学 生对所学的知识，能够按照从易到难的认 知规律进行巩固和运用
• 第一层次练习：对圆柱的各部分名称进一 步认识，以及对特征的理解
智慧城堡
加油啊！
在生活中，圆柱的高会有不同的称呼，你知道吗？
圆柱的认识PPT说课稿
一、说教材
• 圆柱的认识这节课是小学六年级下册的 内容，圆柱是常见的立体图形，在日常生 活中有广泛的应用，学生对它已经有料初 步的感性认识。教材内容是安排在学生学 习圆和长方形、正方形的基础上认识的， 这符合学生的认识规律。学生认识圆柱， 了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征 是以后学习它的表面积、体积以及圆锥和 球的认识打下基础，更有利于进一步发展 学生的空间观念打下基础。
厚 深
长
下列物体的形状是否是圆柱体？为什么？
×
×
×
×
×
√
• 第二层次的练习：对本节课的重难点即圆 柱的侧面展开图的理解和运用
课堂练习
我是小法官:（用手式）
1. 圆柱的高只有一条。 （
）
2. 圆柱两个底面的直径相等。（ ）
3. 圆柱的底面周长和高相等时，展开 后的侧面一定是个正方形。（ ）
为这个易拉罐设计一个包装纸。
为了不浪费纸张， 要量出哪些数据呢？
说板书设计
• 我的板书设计清晰明了、重点突出、易与 学生掌握。
• 2个底面---完全重合
•
长—底面周长
1个侧面---长方形
宽---圆柱的高----无数条
• 这就是我这节课的设计，相信我的设计基 本符合新课程的理念，能有效地调动学生 学习的积极性，有利于学生的自主探究， 合作交流，也相信学生会有一定的发展。
• 我的说课完毕，谢谢大家!
谢谢
结束语
谢谢大家聆听！！！
46
• 1、学生自由发言，说说自己想认识圆柱的一些什么？ • 2、初步感知。 • 首先(1)活动 ; 是让学生通过看看、摸摸。同桌讨论：圆柱体有几个
面这些面各是什么样的？ • 接着(2)反馈：圆柱体有三个面，其中有两个面是平面，叫做圆柱的底
面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。(让学生闭上眼摸摸手中 的圆柱，并说一说它的各部分名称） • 最后(3）猜想和验证 哪两个面是一样的，你是怎么知道的？可用什 莫方法来证明？ • 学生可能会说; 1、剪下来比较 2、量半径或直径来比较 3、量周长 来比较 4、沿着模型在纸上划一圈，再把模型倒过来比较 ……等等 对学生的这些看法都要作肯定和表扬。（媒体演示，上下两个面重叠 的过程)，并说明今天我们小学阶段研究的圆柱都是上下一样粗细的， 直直的圆柱。
（一）创设情境 导入课题
• 利用多媒体展示生活中圆柱图片，让学生 通过观察发现圆柱在我们的生活中无处不 在，从而导出课题圆柱的认识。
茶 叶
它们都是圆柱体。
（二）、导入结合、探究新知
• 这一环节是为了突出重点(理解并掌握圆柱的特征），突破教学难点 （圆柱侧面积特征的理解），我设计了以下几个环节：