浅谈初中化学知识建构

（二）知识梳理
在知识梳理的过程中，教师不仅要引导学 生对横向的知识进行建构复习，也要引导学生 进行知识的纵向联系，比如我们也可通过对金 属之最的复习引出《化学与健康》中人体中居 前四位的常量元素和人体中必须的微量元素的 复习；通过铁的冶炼引出《化学计算及应用》 中关于含杂质的化学方程式的计算等问题。同 时，教师也要注意对学生的学习方法进行指导。 总之，知识梳理的过程是同学们不断完善自己 所画知识结构图的过程，也是个人学习能力不 断提高的过程。
金属和金属材料
生活中常见的化合物 常用仪器和基本操作 气体的制取检验净化
物质的检验
混合物的分离与提纯
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实验探究及实验设计 有关化学式的计算
有关溶液的计算
有关化学方程式的简单计算
综合计算
单质 化合物
金属单质
非金属单质
稀有气体单质
无机物
氧化物 酸 碱
盐
有机物
在建构的过程中，知识线和方法线始终 贯穿于其中，按照它们在知识建构中的不同 地位，我们可以将初中化学知识建构方式分 为两大类：
3、有助于学生学习能力的提高
在知识飞速更新的时代，教给学生学习的 方法，培养他们学习的能力远比直接传授给他 们知识要更好。正所谓“授之以鱼不如授之以 渔”
学习能力，从其构成和实质来看，它是学 科知识、技能、策略经过内化和概括化在学生 头脑中形成的认知结构
3、有助于学生学习能力的提高
因此，建构合理的化学知识结构并 在此基础上形成学生的认知结构有助于 培养学生的学习能力。
二氧化碳
氧气
化学性质
性质
固、液，不加热 制备
制备与收集
二氧化碳
物理性质
灭火、制冷剂、 气体肥料
相同点
通常状况下，均为无色无味 密度比空气大的气体
不同点
氧气不易溶于水，二氧 化碳能溶于水
收集
相同点
不同点
向上排空气法
氧气还可用排水法，二 氧化碳不可
一、初中化学知识建构的思路 二、初中化学知识建构的必要性 三、初中化学知识建构在教学中的渗透
1、化学学科自身特点的要求
例如对氧气、二氧化碳的教学，我 们可以根据“制备----性质----用途” 这一线索进行知识的组织。只有提供具 有内在联系的结构化知识，才不会导致 学生对知识机械的死记硬背。
2、有助于教师自身素质的提高
在知识建构的过程中，我对教材进行了深 入的研究，进一步明确了各知识之间的联系， 加深了对教材的理解。同时，还系统地学习了 课程标准、建构主义等相关的理论。通过知识 的建构，我感觉我在学科知识得以强化的同时， 理论知识也得到进一步的提高。自身素质的提 高，为进一步提高课堂教学效率，提升学生的 学习能力提供了强有力的保证。
相同点
度比空气大
比较
不同点
不同点
氧气不易溶于
水，二氧化碳
物理性质
能溶于水
性质
氧气还可用排水 法，二氧化碳则
不行
化学性质
二氧化碳
制取
空气中氧气含量的测定
实验室 工业
反应原理 制取装置 检验与验满
收集装置 发生装置
空气污染的原因与防治方法
自然界中碳的循环 用途
均为固、液，不需 加热的反应装置
助燃、供给呼吸 氧气 用途
（一）、知识线为明线，方法线为暗线 （二）、方法线为明线，知识线为暗线
（一）、知识线为明线，方法线为暗线
这一类建构方式在《化学基本概念和 化学用语》和《身边的化学物质》两部分 中表现的较为明显。以《化学基本概念和 化学用语》中的专题《物质的性质和变化》 为例进行说明。
物质的性质和变化
性质
物理性质 化学性质 物理变化
气体的制取检验净化
常见气体 气体的制取
气体的干燥与净化
氧气的检验 二氧化碳的检验 反应原理 发生装置的选择 碱性干燥剂 酸性干燥剂 中性干燥剂
干燥中性和碱性气体 干燥中性和酸性气体 干燥除氨气外的任何气体
一、初中化学知识建构的思路 二、初中化学知识建构的必要性 三、初中化学知识建构在教学中的渗透
3、有助于学生学习能力的提高
以第二部分《身边的化学物质 》中的 专题《我们周围的空气 》为例进行说明
我们周围的空气
空气成分
氮气、稀有气体、其它气体和杂质 自然界中氧的循环
用途 实验室
制取
反应原理
发生装置
制取装置 检验与验满
收集装置
工业
分离液态空气
均可用向上
氧气
性质
化学性质
排空气法
相同点
物理性质
无色无味密 比较
联系与区 别
能量变化 表示方法
变化
化学变化
反应类型
变化规律
图示法 文字表达式 化学方程式
基本类型
化合反应 分解反应 置换反应 复分解反应
其他类型
氧化反应
还原反应 中和反应
质量守恒定律 金属活动性顺序表 复分解反应发生的条件
（二）、方法线为明线，知识线为暗线
这一类建构方式在《化学实验与探究》 和《化学计算及应用》两部分中表现的较为 明显。以《化学实验与探究》中的专题《气 体的制取检验净化》为例进行说明。
1、化学学科自身特点的要求
鲁教版初中化学教材共分上下两册， 其中上册包含了6个单元，下册包含5个单 元。
通过对我校初三初四学生的问卷调查表 明：92%的同学认为化学课很有趣，也很容 易懂，但知识点太多，课上学的虽然容易， 但课后忘的也特别快。
1、化学学科自身特点的要求
因此，对于庞杂的化学知识，如果我 们不加以整合，找出各知识之间的内在联 系，学生就很难进行有效地学习。所以只 有经过科学的“编码”，把化学知识进行 整体建构，在此基础上，学生再进行“译 码”，形成头脑里的认知结构，才会进行 真正有效的学习。
铝合金
铜合金
铁的冶炼
含杂质物质的化学方程式的计算 原理 原料 设备
浅谈初中化学知识建构
辛店大武学校 李红梅
一、初中化学知识建构的思路 二、初中化学知识建构的必要性 三、初中化学知识建构在教学中的渗透
基本概念和 化学用语
初中化学 知识结构
身边的化学 物质
化学 实验与探究
化学计算及 应用
物质的性质和变化
物质构成的奥秘 化学用语
纯净物
物质的分类
混合物
我们周围的空气 水和溶液
（五）知识回顾
让学生对照本节知识对应的中考 要求，结合自己的知识结构图，进行 知识回顾，查缺补漏
金属和金属材料
金属 合金
物理性质 化学性质
与氧气反应
与酸反应 与某些盐反应
主要用途 金属资源的保护 金属之最
钢铁或铜生锈的条件
钢铁或铜防锈的方法 保护金属资源的有效途径
定义
铁合金
常见合金的用途和特性
生铁 钢
以初四化学复习课《金属与金属材料》 为例，谈一谈知识建构在初中化学教学中 的渗透。
本节课的教学设计：
（一）课前预习 （二）知识梳理 （三）典例分析 （四）达标检测 （五）知识回顾
（一）课前预习
课前学生要对本节内容进行提前预 习，并初步画出本节的知识结构图
（二）知识梳理
本环节教师要组织学生以小组为单位交流 课前预习所画的知识结构图。并选出本组最好 的一份在小组内共同学习。接下来，选一位同 学向全班展示并解说其知识结构图，引导其他 同学在完善知识结构图的同时对知识进行梳理， 在此基础上，其他同学进行补充。进而教师出 示自己整理的知识结构图作为范例引导学生对 重难点知识和学生遗漏的知识进行再次巩固梳 理。