2015教师资格国考《教育知识与能力(中学)》重点突破卷及答案3

2015教师资格国考《教育知识与能力（中学）》重

点突破卷及答案3

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一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为( D)。

A.实验法

B.测验法

C.调查法

D.观察法

【中公教育解析】观察法是指根据一定的目的和计划对研究对象进行系统的观察记录的方法。其中如果对观察活动进行严格的控制这样的观察被称为结构式观察。

2、影响人的发展因素有( D )。

A.遗传、环境

B.教育、个体的主观能动性

C.教育、环境

D.遗传、环境、教育、个体能动性

3、( A)是实现教育目的的基本途径。

A.教学

B.课程计划

C.教育方针

D.教育活动

【中公教育解析】课外活动是实现教育目的的重要途径。教学是学校实现教育目的的基本途径。

4、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是( D )。

A.惩前毖后，治病救人

B.言者无罪，闻者足戒

C.有则改之，无则加勉

D.桃李不言，下自成蹊

5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，这称为( A )。

A.大小恒常

B.形状恒常

C.颜色恒常

D.亮度恒常

6、“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是( D)。

A.导向性原则

B.疏导原则

C.教育一致性原则

D.因材施教原则

7、德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。这是( B )

A.理论和生活相结合原则

B.长善救失原则

C.严格要求与尊重学生相结合原则

D.教育影响一致性和连贯性原则

8、以下说法中，错误的为( C )。

A.与新任教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性

B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法

C.专家型教师往往较注意课堂的细节

D.专家型教师具有丰富的教学策略

【中公教育解析】C选项是新手教师的特点

9、马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”这句话说明了德育的( C )。

A.教育与自我教育的原则

B.渗透和熏陶的原则

C.尊重与严格要求的原则

D.一直性与连贯性的原则

10、有人反映很迟钝，甚至在夜间睡觉时，屋外发生龙卷风都未觉察。则此人( D)。

A.绝对感受性高，绝对感觉阈限低

B.绝对感受性低，绝对感觉阈限低

C.绝对感受性高，绝对感觉阈限高

D.绝对感受性低，绝对感觉阈限高

11、对品德要素的研究，主要集中在道德认识、( C )和道德行为三个要素上。

A.道德发展

B.道德教育

C.道德情感

D.道德品质

12、影响人的发展的因素很多，其中( D )起主导作用。

A.环境

B.教育

C.遗传素质

D.个体的主观能动性

13、在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于( B )。

A.习俗水平

B.前习俗水平

C.后习俗水平

D.权威水平

14、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为( B )。

A.阈限

B.绝对阈限

C.差别阈限

D.相对阈限

15、1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是( C)。

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.康德

D.裴斯泰洛齐

16、在确立教育目的价值取向问题中，争论最多、影响最大的也是最根本性的问题，是( A )之间的矛盾或平衡问题。

A.人的发展与社会需要

B.教育者的要求与受教育者的要求

C.经济发展与文化发展

D.全面发展与个性发展

17、德育过程中的主要矛盾是( D )之间的矛盾。

A.教育者与德育内容

B.教育者与教育方法

C.教育者与受教育者

D.德育要求与受教育者已有品德水平

18、到了( A)出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。

A.封建社会

B.原始社会

C.奴隶社会

D.资本主义社会

19、蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅与之俱黑这句话反映了(C)对人的身心发展的影响。

A.教育

B.遗传

C.环境

D.主观能动性

20、具有加速个体发展的特殊功能的因素是( D)。

A.遗传素质

B.成熟

C.环境

D.学校教育

【中公教育解析】学校教育在人的发展中的作用之一就是具有加速个体发展的功能。

二、辨析题(本大题共5小题，共40分)

21、加涅认为：“认知策略是内部组织化的技能，其功能是调节和控制概念与规则的应用。”(√)

【中公教育解析】认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。这里所说的信息就泛指概念与规则的应用。也就是指向学习材料的学习策略。这句话是认知策略概念的变式。

22、赞科夫主编的《教育学》，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。(×)