全国优秀教师教育科研能力培训汇报材料

全国优秀教师教育科研水平培训汇报材料

一、培训班成立背景：当前重热的素质教育大讨论；深化课程改革；推动农村教育，教育平衡发展；“十五”期间的课题研究遇到一些问题。

二、教育部基础教育司副司长郑增仪：《坚持科学发展观，积极推动基础教育的改革与发展》

（一）改革开放以来教育取得了巨大的成绩

1、93．6%的人口地区基本普及了九年义务教育，基本扫除了青壮年文盲（双基）。

2、实现了高等教育跨越式发展。高等教育毛入学率达到19%，进入大众化水平（98年扩招前8%，还是精英教育）。

3、高中教育有了较大发展。2004年普通高中在校生2220.37万（招生821.51万）；中等职业在校生1367.89万（招生548.14万）。2005年约3800万，“十一五”计划增加1000万，达到4800万，到2010年，高中入学率达到80%。

4、教师待遇和社会地位有了显著提升，教师学历水平逐年提升（学历合格率小学98.31%，初中93.75%，普高79.59%）。

5、信息技术教育取得新进展。2003年9月止全国中小学拥有计算机663万台，由99年每121名学生一台增加到约30名一台；建成校园网3.5万个，比上年增加1倍多。

原教育部长陈至立计划达到GDP的4%。

7、加快农村教育的发展。绝大部分中小学生在农村，因而基础教育的重心在农村。（83.7%的小学生，82.7%的初中生，53%的普通高中学生在农村）

2003年，全国农村义务教育经费达1365.25亿元，占教育总经费的21.99%，总量比1995年增加了一倍多。

“十一五”期间如何做：

（1）、打好“双基”攻坚战，建好一批寄宿学校。青海一所小学45平米容纳104个学生，校舍需要改善。100亿

（2）、实施农村中小学现代化远程教育工程。当前有光盘教学点20977个，卫星教学收视点48605个，计算机教室7094个，三种形式覆盖农村60%地区。

（3）、实行“两免一补”。2002年免费教科书惠及245万家庭。05-07年中央为教科书投

入227亿，地方解决杂费、生活补助。

8、素质教育的推行步履艰难，但已深入人心；新课程推广正处于攻坚阶段，新的考试评价体系正在逐步建立。2004年，广东、海南、山东、江苏、宁夏新课程试点。

9、教育体制改革，健全法律法规。“五修四定”：“十一五”修改《学位条例》（1980.2）——《学位法》，《义务教育法》（1986.4），《教师法》（1993.10），《教育法》（1995.3），《高等教育法》（1998.8）；将确定《学校法》、《终身教育法》、《教育考试法》、《教育投入法》。

（二）树立科学发展观，走人才强国之路

我们和发达国家的高等教育相比还有很大差别，美国2亿多人口高校学生1400万，而中国13亿人只有2200万。“十六大”提出了具体的教育目标。（学习型、终身学习）

从业人口学历，中国高中以上18%，大专以上5%，98年经合组织（OECD）国家分别是8%和26%。百万人口中科学家、工程师有459人，相当于美国11%、日本10%、韩国25%。更需要创造型、复合型、外向型人才。

举例来说，台湾人投资的美国耐克鞋在中国生产，每100美元美国拿走专利费75美元，台湾拿22.5美元，留给福建生产厂家的仅仅2.5美元的加工费！

历史上三次经济上的大追赶（美国——英国、日本——美国、韩国——西欧），都是伴随着人力资本、教育的追赶。

（三）本次课程改革的目标和任务

目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成准确价值观的过程。

目标之二：改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程，适合不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

目标之三：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，增强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能。

目标之四：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。（传授式——体验式）

目标之五：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适合性。

（四）改进教学方式和方法

增强师德教育，努力提升专业素质（爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是崇高）；转变观点，积极推动课程改革；认真执行课程方案，增强教学管理；打好每学科的基础，培养掌握和灵活使用学科主干知识的水平；注意培养学生获取（提炼）信息的水平、使用知识的

水平、分析解决问题的水平、描述记忆的水平；在学习中重基础、重理解、重使用、重理论联系实际。

北京四中教学十法：举一反三，循序渐进，深入浅出，直观形象，文以载道，温故知新，循循善诱，有的放矢，因材施教，教学相长。

三、中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长杨春茂：《素质教育与教师队伍建设》

第一部分：关于素质教育

（一）调研（1）社会舆论对素质教育的影响；（2）用人制度对素质教育的影响；（3）义务教育均衡发展的研究；（4）素质教育的理论研究；（5）基础教育的国际比较研究；（6）实施素质教育和学校整体改革的研究；（7）中小学课程教学改革的研究

（二）展开素质教育大讨论（注重近期《中国教育报》）。实施和条件保障。

（三）素质教育面临的形势（1）处在国家推动、社会注重、重点突破阶段，全面展开取得了成就，从理论探讨逐渐成为国策；（2）素质教育在实践中持续扩展和深化，行政全面介入，政策全面调整，工作全面展开→体现在课程改革，考试评价制度，教师培训等；（3）素质教育在增强德育、课程改革有突破，教材的繁、难、偏、旧改变；（4）素质教育的要求正在贯彻在学校工作之中；（5）国家出台一系列措施保证实施；（6）农村师资水平提升。

（四）制约素质教育展开的主要障碍和挑战

传统教育思想和模式；实施很不均衡；升学竞争越演越烈→步履艰难、任重道远。

（五）推动素质教育的几个关键环节：（1）重视德育；（2）课程改革要深化。1999年启动后，以超常规速度推动；（3）教师队伍建设需要进一步增强；（4）招生考试、评价制度仍然制约着素质教育的推动。

第二部分：教师队伍建设

（一）我国中小学有专任教师1020万，其中普高120万，职高27万，中专20万，技校15.2万，初中348万，小学563万。

（二）面临的困难和矛盾。（1）教师队伍整体素质与课程改革、素质教育的要求不一致；（2）部分教师职业道德意识淡薄（医生600万，警察340万，军队200万，作为群体，教师职业道德水平最高）；（3）学历起点偏低；（4）专业化水平低，有很多教非所学现象；（5）结构性能矛盾突出，学段分布不合理，高中紧缺；（6）教师补充渠道单一，招聘机制不健全；（7）教师和校长的管理体制需理顺；（8）拖欠农村教师工资现象严重；（9）法制建设任务艰巨；（10）多数教师感觉压力大。82%的教师有压力，它们来自生活的压力、知识更新的压力、岗位减少的压力、考试成绩和升学率与物质利益挂钩、各种检查评比太多、社会赋予教师太多的责任等等；（11）农村教育质量无法得到保障；（12）教师职业定位模糊。

（三）如何推动教师队伍建设。（1）注重以人为本；（2）增强教师队伍法制建设，提供制度保障。重点是上面提到的“五法四定”；（3）增强教师队伍的思想道德建设，提升职业道德水平；（4）依法实施教师资格认证制度，保障基本素质；（5）增强编制管理，优化教师