教育的民主化

教育的民主化

教育的民主化主要是指教育机会均等教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利。教育民主民主化包括两个方面，一是指近可能多地扩大教育机会。让竟可能多的社会成员接受竟可能的教育。二是要力争实现优质的教育机会平等，即让更多的人接受更好的教育。教育民主化的实现是有条件的，一个社会能力成员提供多达的教育机会，这是影响教育民主化的主要因素。近40年来，许多发展国家正在大力普及基础教育，并且取得了很大的成绩。而一些

我国药实现教育民主化必须从宏观，中观，微观三个层面来着手。宏观上。要大力推进普及教育。尽可能地的提高全民受教育程度，包括实现普及教育的目标。加快高中教育发展，继续发展高等教育，中观上，要缩小学校之间的办学水平和质量上的差异，特别是义务教育阶段要办好每一所学校。目前社会上存在着择校对低分学生高收费的现象，造成这种现象的原因主要是各个学校之间办学水平和教育质量悬殊较大。微观上，教育要平等低对待每个学生，要诶每个学生提供发展潜能的公平机会，当然，这个教师的基本素质教师资格的获得竟是从事教师职业的基本条件，教师要完成社会和历史所给以的重任，还，必须努力提高自己的素质。教师的素质是一个体系结构包括教德素质，文化素质，教素质和身体素质四个方面。教师的职业道德。教师的职业道德是教师在教育中必须行为规范。高尚的教德是教师顺利进行教育教学工作。履行教师社会责任的重要保证。对教师职业道德的要求主要强调，第一。教师要比较高尚的人品。健康的人格和积极地人生观，价值观。第二教师要热爱教育事业，热爱学生，有强烈的事业心和责任心，第三，教师言传身教。以身作则，为人师表力求成为学生的楷模，第四教师要求严谨治学，树立优良作风，教风，刻苦专研业务，不断进取。乐于奉献，第五教师要团结协作谦虚谨慎，尊重同事和家长，互相支持合作协调好个方面的关系，第六教师要衣着整洁大方，举止端庄语言文明，礼貌待人。教师的文化素质。教师担负着教书育人的职责，必须具有比较广博而精深的知识结构，丰富的科学文化知识是教师满足学生求知欲和得心应手完成教育教学任务的坚实基础。扎实的科学知识是教师教好所教学课的起码条件。教师必须比较精通所教学课的基础知识，熟悉科学的基本结构和个部分间的内在联系。了解科学的发展动向和最新研究成果。只有资之深，才能取之左右而逢其源，才能透彻地理解教材，灵活，准确地处理和讲授教材并巧妙地引导学生理解教材教师必须具有比较广博的文化素养，首先因为各门科学知识不是孤立的，而学生正处于成长期，兴趣广泛，求知欲望喜好提问题。作为教师。一方面要贡献出自己的知识，另一方面又需像海绵一样不断的基础教育又称国民基础教育，是培养公民基本素质的教育，是对国民实施的基本普通文化知识的教育，又是为继续升学或就业培养打好基础的教育，基础教育包括初级教育和普通教育。基础教育的全面性，就是基础教育面向全体人民。基础教育的全面性是世界个国家教育改革的共同趋势几乎所有的国家都在创造条件确保每个人接受教育的权利。在社会主义初级阶段，我国的基础教育是全面教育。为了社会主义现代化建设，提高整个中华民族的素质，使全国各族的所有的少年儿童都接受教育。特别是对女童的教育，贫困地区和少数民族地区的少年儿童的教育。残疾儿童的教育，给予特殊的关注，并采取特殊政策加以保障。。

基础性是基础教育最重要的特征。基础性主要表现在一下几点。基础教育为提高国民素质奠定基础。基础教育既不是就业定向的职业技术教育。也不是培养高层次的专门人才的专业教育。它是面向全体少年儿童，实施普通基础技能教育。在此基础上发展他们的能力。培养他们的高尚道德品质和提高他们的身体素质，使他们具备国民应有的基本素质。为他们进入社会，生活和服务于社会或进一步深造打下基础。中国是一个人口大国，国民素质教育直接关系到参与国际竞争，关系到民族的兴旺发达。

基础教育为培养建设社会主义的各级各类人才奠定基础。万丈高楼平地起，中小学教育是基

础教育，只有保证基础教育的质量，才能确保高一级的学校教育质量才能保证人才的教育目的规定了教育活动所因额规格要求，世界上就是培养的人才总质量标准实际上就是规定了教育活动的方向。教育活动是一个系统工程，一方面，它表现为教育制度的建立，教育规定的确立以及教育活动的内容，形式及教育方法的选择，等等，另一面，它有必须是各个年龄段的教育合成，是学校，家庭和社会教育结合，无论在空间或时间上，都必须朝向教育目的所指明的方向。教育制度的建立，教育内容的确立，教育活动形式以及教育方法的选择等，都必须以教育目的为最高标准；同时，学前小学中学大学，大学后的教育以及学校，家庭和社会等等也都因互相配合，以及教育目的的达成为整体和最高目标，作为这个整体活动方向的教育目是整个教育活动的灵魂。

从宏观上说，教育目的对一个国家或地区的教育规划以及教育结构的确立与调整等都具有指导，协调的作用，从微观上说，教育目的对具体教育内容的安排，教育活动形式及教育手段，方法和技术的选择等都有支配，控制和协调的作用。在理解和掌握教育目的条件下，人们在设计教育活动的大小方案时都会自觉地安定的方向时，教育工作者也会自觉地反思并以纠正。，

教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，那么，检验教育活动成功与否的最根本的标准，也应是教育目的。评价教育过程是否有效，教师工作成绩的高低以及在教育活动中学生成长的状况如何，虽然有非常细致的评价标准，但是所有细化的评价标准的最高价值预设都来源于教育目的。教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。

所谓的教育观，是指关于教育的统一的综合的见解。教育观的问题是影响和制约着教育过程方方面面的上位性的问题，不同价值取向的教育目的，对教育的规范和影响是不同的，所有，有必要对教育目的观的不同价值取向予以分析。

我国历史上在不同时期提出了不同的教育目的。早期的教育目的一般都是由个人提出和倡导，而后得到社会和承认并影响整个社会的教育，如教育在于化民成俗，教育在于涵养德性，教育在于；使人为善‘；教育在于发展的人的良知良能；；等等

到了近代，教育目的就开始以国家的名义颁布，并以国家强有力的手加以实施

职业规划在人的一生中占有极为重要的地位，职业规划的成功与否直接影响到人生价值能否得到充分的体现，间接的决定了生命内容的精彩或平淡。因此，做好职业生涯规划关乎个人的前途与命运。对于每个人来说都是十分重要的。

工作者的角色在人的一生中占有极其重要的地位，是人们存在的基础，与社会的联系的重要纽带。因此，职业生涯规划在生涯规划中的地位无与伦比的，它是生涯规划的主题和重要。尤其是对于广大即将踏上工作岗位的大学生而言。职业生涯规划更是重中之重，必不可少。

职业生涯，就是个人职业的发展道路，包括就业形态，工作经历以及与职业相关的活动，指