浅谈初三数学总复习如何合理运用

浅谈初三数学总复习如何合理运用“微课”

摘要：十年寒窗磨一剑，中考在中国现行的教育体制下仍然显得十分重要，对于一些小城镇而言中考会形成很大的分流，所以初三的复习就是分流前的最后冲刺。初三数学的总复习，是对整个初中数学知识的梳理、回忆和再现，通过复习将各知识点联系起来，找规律，找异同，形成整体知识体系，达到以点盖面，融会贯通的目的。合理运用微课能让我们初三数学总复习教学更加轻松而有效。

关键词：微课视频复习课录制合理

一、社会大环境

微博、微信、微商、微小说、微电影……“微”时代已经来临，全世界正在进行一场“微”革命。随着移动通讯技术、社交媒体以及开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，人们之间的交流与学习变得越来越快捷、高效，与微博、微信等被广泛应用的社会性工具软件一样，微课（或称“微课程”）应运而生。

“微课”①，这一概念起初在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级设计师、学院在线服务经理David Penrose提出，在当时并未引起国内教育工作者的着重关注。2011年萨尔曼·可汗的“可汗学院”传入中国，如平地一声惊雷般响彻了整个教育界，基础教育界掀起了一股“翻转课堂”、“颠倒课堂”、可汗式“微课程”的变革热潮。人们仿佛找到了一种新的诠释教育的途径——“微课”。那么到底什么是“微课”或“微课程”呢？根据上海师范大学黎加厚教授的解释：微课，又称为微课程，就是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，

内容短小，集中说明一个问题的小课程。

二、身边小环境

自2011年起，国内兴起了“微课”热，越来越多的一线教师表达着他们对于微课的赞同，积极投身到微课教学实践中。重庆也在近两年开始推崇微课，组织了各种类型的大小比赛，以此鼓励教师们的积极性。2015年，我开始接触微课，学校组织学习各种制作微课的软件，自己也试着做一些简单的微课。今年，我又有幸参加了数学组国培送教下乡的学习，对于微课的制作已经基本掌握，能够把一堂微课做得更加精美且具有实效。恰好我这学期授教的是初三的数学课，便开始将微课运用于复习课中。

三、结合教学，不断实践

现在的各种复习资料琳琅满目，而由以突出的是那些使用微信扫描就能下载到教学讲解视频的资料深得一线教师的心。在上一届的毕业班教学时，我便采用过这样一本复习资料，它将一些有难度的、中考中比较经典的题型制作成了微课。授课时只需（一）通过微信扫描下载相应的微视频。（二）播放给学生们学习，学习完后，现场调查反馈学生的掌握情况。（三）给合题目点拨，如果仍然有问题的同学，可以再观看一次视频。（四）对于个别的差生利用课间休息的时间还可以不断学习视频。教师的精力是有限的，这样的微课不仅能让我们很多教师节约时间和精力，做更多关于教学的事，而且学生在反复的学习中也更愿意讨论和思考。

例如中考数学的第26题，如果按照传统的教学方式，老师在黑板上作图，逐个问题逐个问题的讲解，常常我们几节课都讲不完一个题，每节课又要重复画图讲解前面的过程，非常的麻烦。而我通过制作微课把问题分解，又避免了反复作图的过程，如果这节课没有讲解完，下节课又接着播放讲解。当然这在制作的时候肯定会投入很多时间，利用几何画板作图，录制剪辑视频，每一样都要做到尽善尽美才能拿出来呈现给更多的学生学习。

四、恰当合理使用微课

作为一线的教师应该结合自己的教学，学生的学情自己录制微课，这样既可以提高自己的信息技术水平，又能让自己的学生更快学懂。现在有很多现成的微课，但是由于各地教材的版本，学生的学情不一样，不一定适合所有的教师使用，录制微课的教师大多是更根据自己的情况录制的，对于其他的学生适不适用，他也无从得知，这也解释了，并不是有了微课，就不再需要老师的问题，数学教学中仍然有很多问题需要老师现场点拨指导，学生才能接受。只有恰当的选择，合理的使用微课，才能使微课真正达到帮助我们教学的目的。

结语

微课对于初三数学总复习的好处我是感受到的，但这需要我们教师投入更多的时间到备课中来，对于初三最后的冲刺阶段时间紧、任务重，仅凭一己之力是无法做到的。只有学校层面上来统筹安排各个教研组、年级组通力协作完成重难点问题的微课录制，当然也可以通过合理选择现成的微课应用于教学，相信这样一定能使我们学校在中考中取得胜利。

参考文献

[1]徐靖程.微课，开启教育微时代[J].中小学信息技术教育，2013（4）