苏教版语文五年级下 2《暖流》PPT课件

二是比喻义：比喻心中温暖的感觉。 “暖流”在本课的具体含义是什么
呢？
自学建议：
1、自读课文，读准字音，读通句子； 2、想想课文讲了什么内容。
读完课文，同桌对读生字
孤鹜 和蔼 《滕王阁序》 抑扬顿挫 苏 轼 宫阙 琼楼玉宇 婵娟 涌动 视察 满面春风 兴致勃勃 悲欢离合 阅览 情不自禁jīn 致意 强调 沉浸
本课的两篇诗文
王勃《滕王阁序》 苏轼《水调歌头· 中秋》

滕王阁序
唐 王勃






豫章（南昌）故郡，洪都新府。星分翼轸（zhěn），地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。 物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃（fān）之榻（tà ）。雄州雾列，俊采星驰。台隍（huá ng） 枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨（qǐ）戟（jǐ）遥临；宇文新州之懿（yì ）范，襜（chān） 帷（wéi）暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军 之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。 时维九月，序属三秋。潦（lǎo）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨（yǎn）骖（cān）騑（fēi）于上路， 访风景于崇阿（ē）。临帝子之长洲，得仙人（天人）之旧馆。层台（峦）耸翠，上出重霄；飞阁流（翔）丹， 下临无地。鹤汀（tīng）凫（fú）渚（zhǔ），穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列（即）冈峦之体势。 披绣闼（tà ），俯雕甍（méng），山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎（lǘ yán）扑地，钟鸣鼎食之家；舸 （gě）舰迷（弥）津，青雀黄龙之轴（通：舳zhú）。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色。渔舟唱晚，响穷彭蠡（lǐ）之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 遥吟（襟）俯（甫）畅，逸兴遄（chuá n）飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏（è ）。睢（suī）园绿 竹，气凌彭泽之樽（zūn）；邺（yè）水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄（dìmiǎn）于中天， 极娱游于暇日。天高地迥（jiǒng），觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指（目）吴会 （kuài）于云间。地势极而南溟（mí ng）深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他 乡之客。怀帝阍（hūn）而不见，奉宣室以何年？ 嗟（呜）乎！时运不齐，命途多舛（chuǎn）。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿 于海曲，岂乏明时？所赖君子安贫，达人知命。老当益壮，宁知（移）白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。 酌贪泉而觉爽，处涸辙（hézhé ）以（而）犹（相）欢。北海虽赊（shē），扶摇可接；东隅（yú）已逝，桑 榆非晚。孟尝高洁，空怀（余）报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！ 勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕（爱）宗悫（què ）之长风。舍簪（zān） 笏（hù）于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋（qū）庭，叨（tāo）陪鲤对；今晨 （兹）捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既（相）遇，奏流水以何惭？ 呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓（zǐ）泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群 公。敢竭鄙诚（怀），恭疏短引；一言均赋，四韵俱成： 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。[2]
顿，停顿；挫，转折。文中指声 音高低起伏和停顿转折。
江主席虽然离开了，但是他给大家留下了什么呢？ 请大家齐读第7自然段。 Xīng 兴奋 兴 Xì ng 高兴、兴致勃勃


联系全文想想，王辉为什么如此佩服江主席？ 江主席当时已是68岁的老人，且日理万机，能 背诵那么长的《滕王阁序》，而且对那么多古典文 学作品如数家珍，出口成诵，真的很令人佩服！
回顾全文，你觉得江主席是一个怎样的人？ 平易近人、关心青年、热爱古典文学
你现在知道课题“暖流”在本文的含义了吗？ 在本文中，“暖流”是指江主席的平易近 人、对青年人的关怀、对古典文学的热爱使南开 大学师生员工感到温暖。
刻画人物形象的方法
本文写江主席平易近人，关心青年，热爱中
国古典文学，但没有直接说出来，而是通过 对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。 同学们要学会这种写法。

南开大学是我国著名的高等学府。她历史悠 久，为祖国培养出了一批又一批有卓越贡献的人 才。希望同学们也能记住江主席的教诲，早日踏 入这样的高等学府！
写作提高作业
写一段话，通过对人物语言、动作、神态的
描写表现人物的一个特点。
我们经常会听到天气预报播音员说：“有
一股暖流自西向东移动，某某地区气温今日 将有所回升。”这里说的“暖流”,是自然现 象，一般指温暖的洋流，其水温较所到区域 的水温高。
这股暖流从 何而来？
在1994年年底，寒冬里的南开大学也 涌动着一股暖流。
2、暖流
暖 流
“暖流”在字典中有两个义项：
一是本意：指一种自然现象；
江主席的到来给南开大学的师生带来了温暖 的关怀。
如果大家细读课文会发现，文中所说的这一
股“暖流”实际上是由许多股“暖流”汇聚 而成的。江主席在南开大学看到了些什么？ 说了些什么？请大家细心品读2-6自然段，在 文中画出最能体现“暖流”的词句来。
你从哪些地方感受到了江主席带来的暖流？
抑扬顿挫：抑，向下；扬，升高；
蔼滕抑挫轼阙琼婵
给生字找朋友 领读：叽（叽叽） 写一写

思考：课文主要讲了一件什么事？
(提示：谁做了什么？)

课文主要讲了江泽民主席看望南开大学 师生员工并和他们亲切交谈的事.
你熟悉本文的主人公江泽民主席吗？
江泽民，曾任我国国家主席，是党和国家第
三代中央领导集体的核心。上海交通大学电 机系毕业。
水调歌头
宋 苏轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，
今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。
（转朱阁，低绮qǐ户，照无眠。不应有恨， 何事长向别时圆？）人有悲欢离合，月有阴晴圆 缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
齐读第一段，思考：这段向我们透露了哪些信息？ 从“涌动”一词你体会到了什么？ 读了第一段，大家对“暖流”的理解是怎样呢？
江主席在南开大学都做了些什么呢？ 你能按照事情的发展顺序给文章划分结 构层次吗？ 提示：
交谈前（起因）
交谈中（经过） 交谈后（结果）
第一段： ( 1 ) 写江主席来到南开大学看望师生。 第二段： (2-6) 写江主席和他们亲切交谈并和他们一起背诵古代 优秀文学作品。 第三段 ( 7 ) 写同学们对江主席发自内心的敬佩。