最新西北地区说课稿

《西北地区》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容选自湘教版《地理》八年级下册第一章第三节内容，是在学生对中国的疆域、行政区域、民族、地形、气候、河流以及中国的自然资源、经济发展有了一番了解的基础上，学习了北方地区和南方地区后进一步的研究学习，通过本节的学习，加深了学生对地理区域差异性的认识和理解，使学生掌握了不同的自然环境对生产、生活的影响，在此基础上还将学习分省地理，为学习新疆维吾尔自治区打下坚实的基础。

2、教学目标

知识目标：

①能在地图上指出西北地区的位置、范围。

②说出面积、人口、民族、地形等。

能力目标：

①能根据所学知识分析得出西北地区气候干旱的原因，自然景观的变化及对农业生产的影响。

②培养学生读图、析图、用图能力。

过程与方法：

①通过学生阅读图表（气温年变化曲线和逐月降水量分布图）资料,学会分析西北地区的气候特征，进一步巩固气候资料的判读方法。

②了解气候特征对自然景观的影响。

情感、态度、价值观：

让学生体验祖国各地地理环境的丰富多样性，树立人地协调发展的观念。

3、重点、难点的确立

本节课的核心是让学生掌握地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。因此，西北地区以干旱为主的自然特征及原因和独特的自然景观为本课的重点，干旱为主的自然地理特征对地理景观和生产、生活的影响作为本课的难点。

二、说学生

八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力。同时对分区地理的学习方法也有一定的了解，但是许多学生出现知识遗忘，所以应指导学生对所学知识进行系统性的总结。

三、教法分析和学法指导

以教学内容为基础，以培养能力为目的，根据学生的心理发展规律，采用联系旧知法和讨论分析法，在教师的启发引导下，让学生主动参与讨论，层层推导、归纳总结出“干旱”环境下的自然特征，突破重点；以水这个限制性因素为分析的主线，讨论归纳“干旱”环境对人类生产生活的影响，以表解法突破这一难点。

让学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.这节课

主要采取以下方法：读图分析法、比较法、讨论探究法、提问法等。

四、教学过程

（一）创设情景，导入新课

利用投影展示内蒙古大草原、茫茫的大戈壁景观图片，同时展示中国地理区域图，引入新课.

[设计意图：兴趣是学生好学上进的动力，几副图片将复杂的地理事物用形象的语言调动学生去感知，学生完成了具体形象的观察分析、比较和概括的认识过程，学生通过活跃的思维活动，好学情绪也达到了最佳状态，这样，通过形象的图片，激发了学生主动探索的热情和兴趣，在轻松中导入了新课。]

（二）合作交流，解读探究

一、西北地区概括：包括位置、范围、面积、人口和民族。

二、西北地区的自然地理环境

西北地区干旱的自然特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了3步：

1．引导学生读西北地区地形图，设计二个问题引发学生思考。（1）西北地区的地形特征？（2）西北地区有哪些主要的地形区？运用地形图,增强直观性,使学生能够在地图上找到答案,发挥学生的主动性,激发学生对问题的思考与探究.在此基础上，继续下一个课题。

2．多媒体展示“中国年降水量的分布图”提出探讨问题：（1）西北地区降水分布有什么特点；（2）西北地区的气候类型。结合地形重点探讨西北地区降水少的原因，总结自然地理特征，让学生体验地形地势和海陆分布对气候的影响。

3．多媒体展示“西北地区的草原和荒漠分布图”，学生探究两个问题,一是自然景观的差别，二是造成自然景观差异的原因。在知道了年降水量从东往西逐渐减少的基础上，给学生确定了新的目标，引导学生探究,充分利用教学材料,创造宽松和谐的学习气氛。学生积极参与，用已经获得的地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。突破了难点。使学生理解了干旱的自然特征对地理环境的影响。

三、自然环境和农业生产的关系

出示西北地区不同自然条件下的农业生产方式，让学生认识西北地区的绿洲灌溉农业和畜牧业。体会因地制宜发展农业生产的必要性。

[设计意图：设置了一系列问题，采用梯度质疑法逐步加强对学生的引导。学生通过读图，在对西北地区地形封闭有一定了解的基础上，把设计的目标逐步提高，学生在讨论、交流、比较后用流畅的语言进行了描述。在学生获得干旱的西北地区这一信息的基础上，设计了更有深度探究意义的三个题。学生在自主合作、探究中，实现了由浅入深、环环相扣、层层深入的认识过程，突破了难点，学生顺势而上，既符合学生的认知心理，又能引导学生的思维活动向纵深发展。最终求得全新形式的思维成果。]

（三）应用迁移，巩固提高

[设计意图：这个环节，通过几个习题的设置，使学生对所学新知识及时进行迁移训练，举一反三，强化了学生知识与技能的达成。]

（四）总结反思，拓展延伸

通过这节课的学习，学生学会了对比分析问题，列表记忆地理事物的能力。使学生对学习的内容进行总结深化，总结学习的得与失，通过两个题引导学生适当向课外拓展延伸。