如何有效进行阅读教学

如何有效进行阅读教学

——提高学生阅读素养“阅读教学”是语文学习的重点。“教材无非是个例子”，教师应该在阅读教学中引导学生学习课文，从而拓展学习空间，提高阅读能力。但现实却是另一番景象：语文测试中，学生阅读测试连连失分，致使教师学生害怕语文试卷上的测试题目；学生对读本漠视，不爱阅读。

如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养？

语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。从而调动学生的积极性、主动性，训练思维的敏捷性。阅读教学中让学生利用已掌握的知识进行语言实践的训练，这对提高教学效率，活跃思维，培养创造精神，发展个性，以达到全面提高语文素养有着重要的意义。《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”.因此，阅读教学过程不仅要求将学生的“自主阅读”作为教学的基本手段和形式，而且还要求把自主阅读”作为教学目标来追求。因为学生自主阅读实践的过程就是学生语言积累

和发展的过程，离开自主阅读的实践过程，就谈不上学习，积累和发展语言了。所以我们要根据课文的内容有目的的去进行语文实践的训练。

语文课堂教学是语文教学的主阵地，在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的关键。让我们有效进行阅读教学，提高学生阅读素养。

阅读教学，得增加朗读量，大声朗读，有助于提高语感，而语感的培养有助于学生理解文章。多读就会有所感悟。

课外阅读如果放任自流，肯定不会有什么效果。因此，教师应抓好落实工作。课外阅读突出的个性化倾向，决定了对学生课外阅读评价要多主体参与，即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。只有通过及时的检查，才能了解学生读的收获和存在的问题、经验，有的放矢，给予有效指导，同时也能起到督促和引领的作用。

有效阅读，提升阅读素养不妨也从挖掘文本内涵，引导思维创新这方面入手。要紧扣教材的重点、难点、疑点，引导学生对课文进行阅读、思考和讨论。探究既可以从文章思想内容、写作方法角度入手，也可以在嚼字、品词、析句中探究。让学生通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。让学生在咀嚼玩味中得到切实提高。

《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”、小学生“课外阅读总量不少于100万字”。对于我们农村学校的学生来说，课外阅读没有一个良好的外部环境，阅读的兴趣不浓，家长对此意识也很薄弱。学生课外阅读的现状与要求相差甚远。只有课内和课外结合起来，才能提高学生的阅读水平。

小学生的阅读水平是有限的，我们不但要交给他方法，必要时还要做示范，要引领孩子，和孩子们一起读，慢慢让他们学会阅读并享受阅读，使他们感觉阅读是一件很快乐的事。然后让他们在阅读中积累事件、事例、语句，以便达到会写作的目的。