浅谈藏文阅读教学

浅谈藏文阅读教学

学生读书，有利于获得语感，藏文教育应该以积淀语感为目标。因为语感不是“东西”，也不是知识、观念、教条、因而不能给予，不能灌输，不能“粘贴”，好比冷暖的感觉。所以，在阅读教学中让学生多读课文，在具体语言环境中学习语言，把别人的言语手段内化为自己的言语手段，把现成的语言形成内化为活的语言形式。课外阅读不拘形式，不受时间限制，不带太多的功利性，在放松的阅读状态下，对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。基于此，激发学生阅读课外书的欲望，有计划、有目的地引导学生博览群书，积累语言材料，帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知，提高能力，无疑是激活学生藏文学习的活水源头。

教育是为了促进学生的发展，而学生的发展要从识字、阅读起步。因此，在读书中促进学生的发展，是藏文教学的最终目的。在这方面，我主要采取了以下方面。

1大胆地改革现有教法

把分析教材的主动权交给学生，哪些课文应该重点研读，哪些课文可作一般性阅读，都由学牛和老师共同商定。在这一过程中，我注意培养学生对文学作品的辨别能力，使学生能够在浩如烟海的文学中选择应该重点阅读的书籍。

2要求学习在课外阅读优秀的小说等科技短文

未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容肯定是不够的，为了丰富学生的读书内容，我把图书室作为第二课堂，每周安排一节自由阅读课，让学生之间的研讨和交流代替学生的藏文课本。让学生之间的研讨和交流代替老师的讲授，从而为学生拓宽了视野，形成开放性的藏文教学体系。

学生自己读书，有利于记诵大量诗文佳作，提高人文素养；有利于发展学生的个性，逐步形成健全的人格；有利于发展学生的创造思维能力。

处理好学生读书与教师指导关系。在阅读教学中，学生的学习主体地位突出表现在主动地读书学习，而不是被动性接受教师的分析讲解。教学主导作用在于指引阅读方向，指导阅读方法，设计并组织多种方式的阅读训练、点拨、诱导，帮助克服阅读中的困难。

教给学生阅读技巧。我采用“一定的策略，针对不同层次的学生，指导学生用不同的阅读方法去读。可让学生先读精彩的、感兴趣的部分，让学生想读，这样他们读进去了，就会弄清来龙去脉，自然就会去读其它内容。对那些缺乏兴趣的同学，可以通过故事会的形式，让学生讲荇读书目中的精彩故事，让藏文优生介绍得益阅读的经验等去激发学牛的兴趣，使新生渐入阅读的正轨，步入阅读的快车道。

要处理好学生读书过程中多种读书方式、方法的运用。读书的方式、方法是多种多样，如朗读、朗诵、默读、精读；分组读、分角色读，并制定以阅读为丰线的阅读教学常规：①默读：整体感知全文内容；②赏读：学生找出自己喜欢的语句，读出情感，品出味道，说出佳处和感受；③研读：学生边读边思边写，完成思考练习题，充分调动学生的主动性，积极参与藏文教学的全过程，通过反复阅读，扎实地学好课文。

指导学生自己读书，是教学中的一项重要工作，我相信通过阅读藏文教学让学生来反省自我，提升自我，从而养成内省和深思的习惯，提高学生各方面素质。