广州大学专业学位汉语国际教育硕士培养方案
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广州大学专业学位汉语国际教育硕士培养方案
一、专业领域介绍：中国在职研究生招生网官网 广州大学汉语国际教育专业硕士培养主要依托于语言学及应用语言学、教育学、教育心理学、课程与 教学论等学科而建立。作为主要支撑学科的语言学及应用语言学，早在 1998 年已取得硕士学位点授权， 其他支撑学科亦有多年硕士学位授权资格。经过十多年教学和科研经验的累积，形成了一支理论素养和教 学经验兼备的优秀教师队伍，为汉语国际教育硕士专业学位的设置奠定了较好的基础。 目前，可担任本专业各科教学任务的教师共 27 人，绝大多数都具有对外汉语教学经验。其中，具有 高级职称者 24 人，具有博士学位者 16 人。本专业学科带头人和主要成员有多项国家、省、市科研项目已 结题或在研。本专业硕士培养的主要特色是汉语语音、词汇、文字及语法的本体研究及教学研究。另外， 语言服务和汉语传播研究也是本专业的特色之一。 本校汉语国际教育专业硕士以对外汉语本科专业，以及外语、中文、教育等专业的本科生为主要生源。 目前国内对外汉语专业、外语专业以及其它相关专业的许多本科生毕业后，因学历低、教学经验不足等原 因，鲜有机会从事汉语教学工作，不少有志于从事汉语教育及推广的学生希望提升学位层次。本专业将提 供汉语教学理论和实践等方面的机会，提高学生的专业技能和学位层次，成为高层次的应用型专门人才。 二、培养目标 汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为 第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务 的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。本专业把外语能力、汉语知识、文化素养和教学技能有机 地结合起来，突出实用性，课堂教学与社会实践并重，中英文并重，适当加入中华才艺等技能性课程。毕 业生能在各级各类学校教学机构从事汉语教学，也能在政府部门、公司或企业等机构从事与汉语或中国文 化相关的其他工作。 具体培养要求如下： 1．掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。 2．热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。 3．具有较扎实的基础知识，以及较高的中华文化素养和跨文化交际能力。 4．具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 5．能流利地使用一种外语进行汉语教学和交流，并能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 6．具有语言文化国际推广项目的协调、组织与管理能力。 三、培养方式 采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合、校内导师指导与校 内外导师联合培养相结合的方式。 具体而言， 具有语言学及应用语言学学术背景的导师与具有课程教学论、 教育原理及教育心理学学术背景的导师，组配形成相应的导师组，以保证汉语国际教育硕士专业学位的培 养质量。导师组以指导教师为主，由 2-3 人组成（其中一位可以是校外兼职导师） ，组成 8-9 组，每组负责 指导 3-4 名研究生。 1．采取师生互选方式确定指导教师。指导教师负责研究生培养全过程，帮助学生选择并确定研究课 题，制定学习计划。 2．根据需要，可采取联合培养的方式，选派优秀学生到国内外知名院校学习，承认学分。 3. 有计划地聘请校内外专家担任兼职硕士生指导教师，承担授课任务，开设专题讲座，以保证研究生 培养质量。 四、课程设置与要求中国在职研究生招生网官网
课程名称（中、英文） 政治理论 Theory of Politics 英语读写 English Reading and Writing 英语听说 English Listening and Speaking 第二语言习得概论 Understanding Second Language Acquisition 汉语语言学导论 Introduction to Chinese Linguistics 汉语作为第二语言教学 Teaching Chinese as a Second Language 中华文化与跨文化交际 Chinese culture and Cross-cultural Communication 国外汉语课堂教学案例
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32 √ 64 √ √ 64 √ √ 48 √
04532001
1 核心课程
04532002
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ √
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04532004 04532005
九、专业参考文献、期刊和网站-中国在职研究生招生网官网 1、 《新编心理语言学》 ，桂诗春编著，上海外语教育出版社，2000 年。 2、 《对外汉语教学入门》 ，周小兵主编，中山大学出版社，2009 年。 3、 《对外汉语教学探索》 ，鲁健骥著，北京语言大学出版社，2001 年。 4、 《汉语作为第二语言的汉语本体研究》 ，陆俭明著，外语教学与研究出版社，2005 年。
广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置（国内学生适用） 专业类别 序 号 课程 类别 汉语国际教育硕士 课程编号 0000200006
0000200004 0000200005
所在学院 学 时 开课学期 1 2 3 4 学分 2 2 2 3
人文学院
开课单位及 考 考 备 任课教师 试 查 注 社科部等 √ 外国语学 √ 院 外国语学 √ 院 人文学院 √ 谢小丽 人文学院 许光烈 √ 郭杰 人文学院 易洪川 √ 周清艳 外国语学院 √ 蒋小萍 人文学院 √
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5、 《对外汉语教学语法释疑 201 例》 ，彭小川等著，商务印书馆，2004 年。 6、 《语言教学原理》 ，盛炎著，重庆出版社，1990 年。 7、 《汉语作为第二语言的习得研究》 ，王建勤主编，北京语言文化大学出版社，1997 年。 8、 《汉语研究与对外汉语教学》 ，赵金铭著，语文出版社，1996 年。 9、 《汉语教学专题研究书系》 （22 本） ，赵金铭总主编，商务印书馆，2006 年。 10、 《对外汉语教学中的副词研究》 ，周小兵、赵新等著，中国社会科学出版社，2002 年。 11、 《语言学纲要》 ，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社，1997 年 12、 《文字学概要》 ，裘锡圭著，商务印书馆。 13、 《汉字构形学讲座》 ，王宁著，上海教育出版社。 14、 《对外汉字教学研究》 ，孙德金主编，商务印书馆。 15、 《汉字教学理论与方法》 ，周健著，北京大学出版社。 16、 《外国人学汉语语法偏误分析》 ，李大忠著，北京语言文化大学出版社，1996 年。 17、 《公共关系与礼仪》 ，沈杰著，清华大学出版社，2006 年 9 月。 18、 《教育人类学》 ，冯增俊主编，人民教育出版社，2006 年。 19、Rod Ellis 《第二语言习得概论》 ，上海外语教育出版社,1999 年。 20、 《世界汉语教学》 ，世界汉语教学学会会刊，北京语言大学对外汉语研究中心主办，季刊。 21、 《语言教学与研究》 ，北京语言大学语言研究所主办，双月刊。 22、 《语言文字应用》 ，教育部语用所主办，季刊。 23、 《汉语学习》 ，延边大学主办，双月刊。 24、 《华文教学与研究》 ，暨南大学华文学院主办，季刊。
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3．到校外已签约的各种实践教学基地进行实习。 4．外派海外汉语教学机构（如印尼雅加达智民学院）等教学机构进行教学实习。 （二）教学实践管理 1．志愿者由国家汉办或培养学校选拔派出。 2．海外实习期间，培养学校应安排教师进行指导，研究生要提交实习计划，撰写实习总结报告。 3．由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。 4．具体由人文学院、国际教育学院组织实施并管理；相关职能部门、学院配合完成。 六、学位论文 研究生课程学习成绩全部合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文写作阶段。学位论文选题应紧 密结合汉语国际教育实践，有应用价值；学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型 案例分析、教学设计等。学位论文应在指导教师指导下独立完成，学位论文要有创新性。对学位论文的评 阅与审核必须正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。 学位论文工作包括以下主要环节： 1．研究计划：研究生入学 3 个月内，应在导师指导下制定个人学习和研究计划，并由研究生指导小 组审查通过后报学院备案。 2．开题报告：开题报告原则上在第三学期初进行，由导师组教师参加。开题报告的时间与论文评阅 的时间间隔不少于 6 个月。 3．论文预答辩：研究生在撰写论文过程中，应定期向导师作进展报告，并论文初稿完成后，申请进 行预答辩。预答辩原则上在第四学期初进行。 4．学位论文答辩：学位论文审查合格后方可参加学位论文答辩。学位论文答辩原则上在第四学期末 进行。学位论文答辩按照广州大学有关学位授予工作规定进行。 七、答辩与学位授予 本专业学生完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩 者，经广州大学学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。 八、校外导师情况 研究生课程学习结束后，由经过学校认定的具有丰富教学实践经验和较高理论水平的校内导师与来自 实践单位的业务水平高、责任心强、具有高级技术职称的校外导师共同担任研究生的指导教师，指导研究 生校外实践学习和学位论文。 校外导师情况表： 序号 1 2 3 4 5 校外导师姓名 王福生 李雪梅 蔺磊 周健 丁雪欢 所在学科领域 中外语言文化对比研究 对外汉语教学与管理 对外汉语教学与管理 对外汉语教学理论与实践 对外汉语教学 职称 教授 副教授 副教授 教授 教授 职务 意大利帕多瓦大学孔子学院院长 意大利金龙中文学校教师 昆明东方语言文化学校 暨南大学华文学院 暨南大学华文学院 备注
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课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播 能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。 （一）课程类型与学分分布 总学分不低于 38 学分，一般 16 学时计 1 学分。 1．采用核心课程 、拓展课程、训练课程三种类型，总学分为 30 学分，其中核心课程 18 学分（含学 位公共课） ；拓展课程 8 学分（分模块选修） ；训练课程 4 学分。 2．教学实习 6 学分。 3．学位论文 2 学分。 （二）课程与学分结构 1．核心课程 （1）必修学位公共课程（6 学分） 政治（2 学分） 英语（4 学分） （2）必修学位核心课程（12 学分） 第二语言习得概论（3 学分） 汉语语言学导论（3 学分） 汉语作为第二语言教学（2 学分） 中华文化与跨文化交际（2 学分） 国外汉语课堂教学案例（2 学分） 2．拓展课程（8 学分） （1）汉语作为外语教学类（4 学分） 汉语语音研究与教学 （1 学分） 汉语词汇研究与教学（1 学分） 汉字研究与教学（1 学分） 汉语语法研究与教学 （1 学分） （2）中华文化传播与跨文化交际类（2 学分） 中国思想史（1 学分） 当代中国概况（1 学分） 文化语言学专题 （1 学分） 比较文学专题（1 学分） （3）教育与教学管理类（2 学分） 教育心理学 （2 学分） 应用语言学（1 学分） 语言服务与汉语国际推广专题（1 学分） 3．训练课程（4 学分） 汉语课堂观察与实践（1 学分） 第二语言教学测试与评估（2 学分） 易五码汉字查字法与汉语汉字教学（1 学分） 中华文化才艺与展示（2 学分） 4．教学实习（6 学分） 5．学位论文（2 学分） 五、实践学习规划-中国在职研究生招生网官网 为了保证实习实践效果，我校将利用目前已经建立的广州大学国际教育学院、意大利帕多瓦大学孔子 学院、昆明东方语言文化学校、岭南印象园等一批稳定的国内外实践基地，开展多种形式的实践活动。研 究生可通过实习实践为学位论文选题和完成创造条件。随着教育规模的扩展，将逐步增加新的教学实践基 地。 （一）教学实践方式 1．以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院以及孔子课堂等机构从事汉语教学和文化传播工作。 2．在校内的国际教育学院进行教学实习。
一、专业领域介绍：中国在职研究生招生网官网 广州大学汉语国际教育专业硕士培养主要依托于语言学及应用语言学、教育学、教育心理学、课程与 教学论等学科而建立。作为主要支撑学科的语言学及应用语言学，早在 1998 年已取得硕士学位点授权， 其他支撑学科亦有多年硕士学位授权资格。经过十多年教学和科研经验的累积，形成了一支理论素养和教 学经验兼备的优秀教师队伍，为汉语国际教育硕士专业学位的设置奠定了较好的基础。 目前，可担任本专业各科教学任务的教师共 27 人，绝大多数都具有对外汉语教学经验。其中，具有 高级职称者 24 人，具有博士学位者 16 人。本专业学科带头人和主要成员有多项国家、省、市科研项目已 结题或在研。本专业硕士培养的主要特色是汉语语音、词汇、文字及语法的本体研究及教学研究。另外， 语言服务和汉语传播研究也是本专业的特色之一。 本校汉语国际教育专业硕士以对外汉语本科专业，以及外语、中文、教育等专业的本科生为主要生源。 目前国内对外汉语专业、外语专业以及其它相关专业的许多本科生毕业后，因学历低、教学经验不足等原 因，鲜有机会从事汉语教学工作，不少有志于从事汉语教育及推广的学生希望提升学位层次。本专业将提 供汉语教学理论和实践等方面的机会，提高学生的专业技能和学位层次，成为高层次的应用型专门人才。 二、培养目标 汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为 第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务 的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。本专业把外语能力、汉语知识、文化素养和教学技能有机 地结合起来，突出实用性，课堂教学与社会实践并重，中英文并重，适当加入中华才艺等技能性课程。毕 业生能在各级各类学校教学机构从事汉语教学，也能在政府部门、公司或企业等机构从事与汉语或中国文 化相关的其他工作。 具体培养要求如下： 1．掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。 2．热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。 3．具有较扎实的基础知识，以及较高的中华文化素养和跨文化交际能力。 4．具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 5．能流利地使用一种外语进行汉语教学和交流，并能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 6．具有语言文化国际推广项目的协调、组织与管理能力。 三、培养方式 采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合、校内导师指导与校 内外导师联合培养相结合的方式。 具体而言， 具有语言学及应用语言学学术背景的导师与具有课程教学论、 教育原理及教育心理学学术背景的导师，组配形成相应的导师组，以保证汉语国际教育硕士专业学位的培 养质量。导师组以指导教师为主，由 2-3 人组成（其中一位可以是校外兼职导师） ，组成 8-9 组，每组负责 指导 3-4 名研究生。 1．采取师生互选方式确定指导教师。指导教师负责研究生培养全过程，帮助学生选择并确定研究课 题，制定学习计划。 2．根据需要，可采取联合培养的方式，选派优秀学生到国内外知名院校学习，承认学分。 3. 有计划地聘请校内外专家担任兼职硕士生指导教师，承担授课任务，开设专题讲座，以保证研究生 培养质量。 四、课程设置与要求中国在职研究生招生网官网
课程名称（中、英文） 政治理论 Theory of Politics 英语读写 English Reading and Writing 英语听说 English Listening and Speaking 第二语言习得概论 Understanding Second Language Acquisition 汉语语言学导论 Introduction to Chinese Linguistics 汉语作为第二语言教学 Teaching Chinese as a Second Language 中华文化与跨文化交际 Chinese culture and Cross-cultural Communication 国外汉语课堂教学案例
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1 核心课程
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4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ √
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九、专业参考文献、期刊和网站-中国在职研究生招生网官网 1、 《新编心理语言学》 ，桂诗春编著，上海外语教育出版社，2000 年。 2、 《对外汉语教学入门》 ，周小兵主编，中山大学出版社，2009 年。 3、 《对外汉语教学探索》 ，鲁健骥著，北京语言大学出版社，2001 年。 4、 《汉语作为第二语言的汉语本体研究》 ，陆俭明著，外语教学与研究出版社，2005 年。
广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置（国内学生适用） 专业类别 序 号 课程 类别 汉语国际教育硕士 课程编号 0000200006
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所在学院 学 时 开课学期 1 2 3 4 学分 2 2 2 3
人文学院
开课单位及 考 考 备 任课教师 试 查 注 社科部等 √ 外国语学 √ 院 外国语学 √ 院 人文学院 √ 谢小丽 人文学院 许光烈 √ 郭杰 人文学院 易洪川 √ 周清艳 外国语学院 √ 蒋小萍 人文学院 √
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5、 《对外汉语教学语法释疑 201 例》 ，彭小川等著，商务印书馆，2004 年。 6、 《语言教学原理》 ，盛炎著，重庆出版社，1990 年。 7、 《汉语作为第二语言的习得研究》 ，王建勤主编，北京语言文化大学出版社，1997 年。 8、 《汉语研究与对外汉语教学》 ，赵金铭著，语文出版社，1996 年。 9、 《汉语教学专题研究书系》 （22 本） ，赵金铭总主编，商务印书馆，2006 年。 10、 《对外汉语教学中的副词研究》 ，周小兵、赵新等著，中国社会科学出版社，2002 年。 11、 《语言学纲要》 ，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社，1997 年 12、 《文字学概要》 ，裘锡圭著，商务印书馆。 13、 《汉字构形学讲座》 ，王宁著，上海教育出版社。 14、 《对外汉字教学研究》 ，孙德金主编，商务印书馆。 15、 《汉字教学理论与方法》 ，周健著，北京大学出版社。 16、 《外国人学汉语语法偏误分析》 ，李大忠著，北京语言文化大学出版社，1996 年。 17、 《公共关系与礼仪》 ，沈杰著，清华大学出版社，2006 年 9 月。 18、 《教育人类学》 ，冯增俊主编，人民教育出版社，2006 年。 19、Rod Ellis 《第二语言习得概论》 ，上海外语教育出版社,1999 年。 20、 《世界汉语教学》 ，世界汉语教学学会会刊，北京语言大学对外汉语研究中心主办，季刊。 21、 《语言教学与研究》 ，北京语言大学语言研究所主办，双月刊。 22、 《语言文字应用》 ，教育部语用所主办，季刊。 23、 《汉语学习》 ，延边大学主办，双月刊。 24、 《华文教学与研究》 ，暨南大学华文学院主办，季刊。
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3．到校外已签约的各种实践教学基地进行实习。 4．外派海外汉语教学机构（如印尼雅加达智民学院）等教学机构进行教学实习。 （二）教学实践管理 1．志愿者由国家汉办或培养学校选拔派出。 2．海外实习期间，培养学校应安排教师进行指导，研究生要提交实习计划，撰写实习总结报告。 3．由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。 4．具体由人文学院、国际教育学院组织实施并管理；相关职能部门、学院配合完成。 六、学位论文 研究生课程学习成绩全部合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文写作阶段。学位论文选题应紧 密结合汉语国际教育实践，有应用价值；学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型 案例分析、教学设计等。学位论文应在指导教师指导下独立完成，学位论文要有创新性。对学位论文的评 阅与审核必须正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。 学位论文工作包括以下主要环节： 1．研究计划：研究生入学 3 个月内，应在导师指导下制定个人学习和研究计划，并由研究生指导小 组审查通过后报学院备案。 2．开题报告：开题报告原则上在第三学期初进行，由导师组教师参加。开题报告的时间与论文评阅 的时间间隔不少于 6 个月。 3．论文预答辩：研究生在撰写论文过程中，应定期向导师作进展报告，并论文初稿完成后，申请进 行预答辩。预答辩原则上在第四学期初进行。 4．学位论文答辩：学位论文审查合格后方可参加学位论文答辩。学位论文答辩原则上在第四学期末 进行。学位论文答辩按照广州大学有关学位授予工作规定进行。 七、答辩与学位授予 本专业学生完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩 者，经广州大学学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。 八、校外导师情况 研究生课程学习结束后，由经过学校认定的具有丰富教学实践经验和较高理论水平的校内导师与来自 实践单位的业务水平高、责任心强、具有高级技术职称的校外导师共同担任研究生的指导教师，指导研究 生校外实践学习和学位论文。 校外导师情况表： 序号 1 2 3 4 5 校外导师姓名 王福生 李雪梅 蔺磊 周健 丁雪欢 所在学科领域 中外语言文化对比研究 对外汉语教学与管理 对外汉语教学与管理 对外汉语教学理论与实践 对外汉语教学 职称 教授 副教授 副教授 教授 教授 职务 意大利帕多瓦大学孔子学院院长 意大利金龙中文学校教师 昆明东方语言文化学校 暨南大学华文学院 暨南大学华文学院 备注
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课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播 能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。 （一）课程类型与学分分布 总学分不低于 38 学分，一般 16 学时计 1 学分。 1．采用核心课程 、拓展课程、训练课程三种类型，总学分为 30 学分，其中核心课程 18 学分（含学 位公共课） ；拓展课程 8 学分（分模块选修） ；训练课程 4 学分。 2．教学实习 6 学分。 3．学位论文 2 学分。 （二）课程与学分结构 1．核心课程 （1）必修学位公共课程（6 学分） 政治（2 学分） 英语（4 学分） （2）必修学位核心课程（12 学分） 第二语言习得概论（3 学分） 汉语语言学导论（3 学分） 汉语作为第二语言教学（2 学分） 中华文化与跨文化交际（2 学分） 国外汉语课堂教学案例（2 学分） 2．拓展课程（8 学分） （1）汉语作为外语教学类（4 学分） 汉语语音研究与教学 （1 学分） 汉语词汇研究与教学（1 学分） 汉字研究与教学（1 学分） 汉语语法研究与教学 （1 学分） （2）中华文化传播与跨文化交际类（2 学分） 中国思想史（1 学分） 当代中国概况（1 学分） 文化语言学专题 （1 学分） 比较文学专题（1 学分） （3）教育与教学管理类（2 学分） 教育心理学 （2 学分） 应用语言学（1 学分） 语言服务与汉语国际推广专题（1 学分） 3．训练课程（4 学分） 汉语课堂观察与实践（1 学分） 第二语言教学测试与评估（2 学分） 易五码汉字查字法与汉语汉字教学（1 学分） 中华文化才艺与展示（2 学分） 4．教学实习（6 学分） 5．学位论文（2 学分） 五、实践学习规划-中国在职研究生招生网官网 为了保证实习实践效果，我校将利用目前已经建立的广州大学国际教育学院、意大利帕多瓦大学孔子 学院、昆明东方语言文化学校、岭南印象园等一批稳定的国内外实践基地，开展多种形式的实践活动。研 究生可通过实习实践为学位论文选题和完成创造条件。随着教育规模的扩展，将逐步增加新的教学实践基 地。 （一）教学实践方式 1．以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院以及孔子课堂等机构从事汉语教学和文化传播工作。 2．在校内的国际教育学院进行教学实习。