语文新课程标准与教材教法研究-文档资料

我的盾……” 师：（写“夸口”）“夸”字上面是什么？ 生：大 师：对，“夸口”就是说大话，说言过其实的话，那“夸”字
的下面呢，是个什么字。 生：是个“亏”。 师：对，说大话，说话言过其实，就要“亏”，就要受损。所
以我们不能随意夸口，那请大家认真读课文，那个卖矛又卖 盾的人是怎么“夸”自己的矛和盾的呢？ 能识一个字，就能识一串字和理解一串词： 例：“青”字，上部分指刚从土里长出的小草，下部分指井里 的水，透明。“青”字指色质纯洁之意，这个字不管加什么 偏旁，都是纯净的意思。 汉字极富趣味
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一、全面提高学生的语文素养 全面：指范围，由于语文素养涵盖十分 丰富，不只是过去的“听、说、读、写” 四种 基本能力，所以强调“全面”二字。 学生：指学习接受的对象。学习的主体 就是学生。必须面向全体学生，全面提高 学生的语文素养，指新课程语文教育要达 到的目的。
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“语文素养”涵盖的范围： 1、学生具有热爱祖国语文的思想感性；2、有正确
语文新课程标准与教材教法研究
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语文新课程标准与教材教法研究
海南省教育研究培训院 邓文珍 2010年4月24日
划时代的变革 理解《语文课程标准》意义和它的重要性。
1、《语文课程标准》代表了国家对中小学语文教 育的要求，成了新世纪初叶我国中小学语文课程改革与 建设的纲领性文件。
2、《语文课程标准》立足于人的发展，表现了对 学生的尊重、关爱、发展。解放了学生和教师，让学生 和教师都能按人的发展规律和语文教育规律去学语文、 教语文，给学生自主、自由学习的空间，给教师自我发 展创造教育的空间。
4、评价重学生的发展和教师的提 高，促教学的改进。
5、课程重个性化 。
6、课程重大统一标准化 。
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二、注重传授知识到学生发展为本（了解） 主要内容：《大纲》特点 （一）以往课程功能定位是“知识本位”，
“重知识传授”的偏差，导致了语文教育理 论与实践的偏向。 （二）《课程标准》对语文课程功能的正确定 位。 （三）语文课程对学生发展的影响。
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一、语文课程的性质与地位
《语文课程标准》明确规定：“语文是最 重要的交际工具，是人类文化的重要组成部 分。工具性与人文性的统一，是语文课程的 基本特点”
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什么是语文课程的工具性 什么是语文课程的人文性 如何实现工具性与人文性的统一
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语文新的课程理念
理解新课程提出新的课程理念四大要点 一、全面提高学生的语文素养：这是所有新理 念的核心，语文素养涵盖丰富是一种综合的文 明素养。 二、正确把握语文课程的特点：人文性、实践 性、规律性。 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 四、努力建设开放而有活力的语文课程。
的理解（会阅读）和运用（能说、会写、善交际） 祖国语言的能力；3、有丰富的语言积累和良好的语 感，思维敏捷；4、有良好的品德修养和审美情趣， 健全的人格，德、智、体、美和谐发展。
这些语文素养是通过学习语文在“知识与技能， 过程与方法，情感态度与价值观”诸方面所形成的 素质，它包括对语文的感情，理解和运用语文的态 度和能力，学习语文的习惯和方法，语文知识的积 累，语感，思维，品德修养，审美情趣，个性，人 格等等，还突出了语文素养的形成是一个养成过 程——只有通过长期的语文 实践来养成——多看、 多听、多说、多写、多积累。
2、把知识和能力分解开来的作法造成了教学的繁 琐化，是不足取的。
3、从目标中哪里看出“知识与能力”的整合的？ 例：第三学阶（五——六年级）“阅读”部分目标 “在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟文章基本的表达方法”。“阅读说理 性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。
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汉字极富趣味 例：“碧”字，可用字谜的形式来记忆，如，
白大爷，王大娘，生在石头上拉家常。 汉语的四字词组，意蕴丰富。对联、诗、词、
歌、赋代表了中国的艺术精神。 三、积极倡导自主合作，探究的学习方式。 (略) 四、努力建设开放而有活力的语文课程
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பைடு நூலகம்
语文课程新的目标体系 1、理解课程目标的作用。一是学习者在一定
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语文课程功能的转变
一、了解课程功能的转变 问题：课程功能对比，《语文课程标准》 新特点。 课程功能的转变，使“知识本位”转变 为“以促进学生发展为本”。
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功能 特点
面 向 过 去
课程功能对比表
过去的课程“ 知识本 位”。
功能 新课程：以促进学生发展为本 。 特点
1、重知识的传授 。
2、学生是被动学习者， 是知识的容器。
面 向
未
3、重学科本位，忽视个 来
性发展，学生是生产的
“标准件” 。
4、追求知识的数量，教 育内容，繁、难、偏、旧， 导致学生学习负担重，无 兴趣。
5、评价重甄别，选拔 。
1、重学习态度，学习过程（学知 识中形成能力，价值观） 。 2、重三维目标的协调发展（学生 是活生生的人） 。 3、课程合理配制，增强了课程综 合性，均衡性，凸现了课程现代化。
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二、正确把握语文教育的特点 （一）人文性 1、为什么说语文具有很强的人文性？ 2、怎样体现教材的人文性？ （二）实践性 （三）生活化[例] （四）民族化
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例一 能识字就能会意： 昼：太阳从地平线上升起一尺高，指白天。 能识一个字就能记住一个词： 例二 夸口：《自相矛盾》一文中，那人夸口说：“我的矛……
3、《语文课程标准》妥当处理了工具性与人文性 的关系，尤其是三维目标的有机融合（知识与技能，过 程与方法，情感态度与价值观）
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应对新世纪的挑战 （一）信息化时代确定了语言教学必须使学
生具备学会学习和掌握获取知识的能力。 （二）经济全球化给语文教育的启示。 （三）知识经济时代的特点确定了语文教育
必须充分尊重人的个性，发展人的个性， 个性化是培养人的创新精神的前提。（为 什么语文教育要充分培养学生的个性）。
阶段学习应达到的目标，也是编写教材， 细化教学，教学评估的依据。 2、理解课程目标体系 3、理解运用课程标准的“实施建议” 一、九年一贯整体设计 二、五大板块协调一致 三、三个维度有机融合
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（一）知识与能力的整合
1、学习语文知识的目的就是为了运用，也只有在 运用知识的过程中才能学会知识，而运用语文知识 也是一种重要的能力。