校长教改反思 12月份

校长教改反思12月份

袁桂森2011、1、6

本期的课改进行得有条不紊，现已接近期末，在中心校的督促和指导下，我校课堂教学改革取得了不少成绩，从本月检查和测试看，课改效果明显，成绩突出。现作如下回顾：

一、主要效果和收获：

从检查情况看，老师的课改意识已经深入到脑海中。表现在课堂教学中，已从被动接受→观望→主动适应。

1、从教案检查看，95%的老师教案都有二次备课，集体讨论和教学反思，有的写的较深刻，如：孟庆功老师的一年级语文教案反思中有这么一段话：“从中学到小学，课的教法有很大不同，这节课我引入过深，没有认识到学生的认知规律，以后要降低难度，多向有经验的教师学习。”多么真挚的情感流露啊！

2、从作业检查看，大部分教师对作业布置合理、有梯度、批改认真、批语中恳、有等级、有鼓励性语言，个学生以努力方向，周周清采取点批、面批、生生互批等多法并举，收到了满意的效果。

3、课改重在课堂。通过巡课最能直接反映出课改的质量，校长、领导班子经常深入教学一线。本月共巡课22次，主要是看老师是否经常使用新的课改模式，教学方法以及各个环节是否到位，时间安排是否合理，有时在巡课时，直接说出存在的问题，有时让老师立即停课、反思，责成其向有经验的教师学习、听课。感觉有些严厉、过分些，不近人情。开头老师有怨言，但尝到课改的甜头后，他们不自觉地流露出这些语言：“×××老

师，别再讲那么多了，你试试这模式就知道多好用了！”“这模式对中差生真管用。”“我们搞课改有点晚了，早些改学生可能比这学得好。”随着课改的深入，学校各个方面都得到了发展，中心校对我校进行督查，特别是先学后教。当堂训练的模式和1+1检测，都非常满意。

4、实行学困生包保制度。“先学后教、当堂训练”主要针对后进生，但不可避免地还存在着差生。我校采取“学生学情跟踪制”，此项由班主任完成，确保每位学生成绩稳步提高；采取“学生学习竞争制”，此项由班干部负责管理，记录平时学习努力的和学习最不努力的，形成互比互学的学风；实行“师生包保责任制”，由老师和尖子生负责，每班至少抓10名学困生的转化工作，每位教师至少包三名学困生，加强对学困生的辅导，从最后一名抓起，促进均衡发展，和谐发展，大面积提高教学质量。事实证明，此方法是行之有效的。

5、各种制度的落实。有效制定绩效考核奖惩制度是提高教学质量的重要保证。我校的制度科学、实用、可操作性强，赏罚分明，公开公正。元月4日，我们考核小组针对制定的制度给老师逐项考核，量化积分，公示在黑板上，考核结果作为绩效工资发放和评优晋级的主要依据，从而极大地调动了教师学习、工作的积极性。

二、存在的问题和改进措施：

1、新课改在教学点没有得到推广，使之成为盲区。下一步，应加大对教学点的管理。

2、制度不够健全，操作时有人情因素。下一步应加强制度建设，每项对教师的考核，要成立考核小组，教代会应参与其中，接受教师的监督。

3、小三门没有专业教师，都是穷凑合，应加强这方面的老师的培训，

力争使其胜任1+1模式，使课改稳步进行。

太和县闫庙学校

2011、1、