中国武术段位制概要

中段位
四段 五段 六段 这是段位制中授予进入武术技术和理论骨 干阶段的段位。获得中段位即可通过相应的培 训和考试取得段位制指导员或考评员资格，担 任段位制教学培训的指导员或段位制考评活动 的考评员。 其中，六段是武术技术的最高段位，授予武 术技术达到一流水平者。
高段位
七段 八段 九段 这是段位制中授予武术学术带头人、拳种 代表人的段位。只有具备武术六段水平后， 在武术技术、理论方面作出一定建树，为武 术发展做出一定的努力和奉献者才能申请并 接受高段位的考评，获得相应的段位。
（三）选择内容——三项选择
1、选择拳种
流传面广
竞技武术
129拳种 竞技武术
特点突出
129拳种
体系完整 价值全面
武术段位教程目录（拳种部分）
• • • • • • • • • • 长拳教程 少林拳教程 陈式太极拳 杨式太极拳 和式太极拳 武式太极拳 吴式太极拳 孙式太极拳 形意拳教程 八卦掌教程 • • • • • • • 通臂拳教程 戳脚教程 翻子拳教程 八极拳教程 螳螂拳教程 五祖拳教程 咏春拳教程
标准
（3）操作性——适宜在不同领域、不同年龄段进行广泛 推广
（4）权威性——由国家武术管理部门和国家武术研究机
构组织专家学者进行编制、审定，并发 布实施。
（二）组织作者——三群专家
1、参与第一批教程编制工作的作者 （1）武术科研、教练工作者（36人）
（2）院校学者（36人）
（3）民间传人（73人）
一场”引起了共鸣。编制《功法教程》，配合段位 晋升逐步提高专项体能和一般素质。
（四）反复研修——三次集中
• • 1、集中创编——集中作者进行创编 2、集中审改——集中学者进行审改
•
3、集中修订——集中创编者、审改者、示范者、
编辑人和教学片编导与摄制人一道进行修订。
(五)审定验证————三次把关
1、专家审定
(五)审定验证——三次把关
（三）选择内容——三项选择
2、选择器械
• • •
流传面广 安全易带 易学易练
•
价值全面
武术段位教程目录（器械部分）
• 短棍教程
• 两节棍教程
• 剑术教程
（三）选择内容——三项选择
3、选优补缺
（1）段前级——趣味武术
原段位制无“段前级”。针对幼童和初学者，编成武术 的趣味练习方法，培养习武兴趣，引导入门。
中国武术段位制 技术体系概要
中国武术段位制技术体系， 包括已经出版
的《中国武术段位制系列教程》和近期即将出版
的《中国武术段位制系列教程教Hale Waihona Puke Baidu用书》。这一 体系可以概要为五元六段，三练九法。这一技术 体系，由中国国家体育总局武术运动管理中心、 国家武术研究院、中国武术协会组织专家学者研 编、审定和发布，是一套推动武术社会化、国际 化发展的技术标准。
2、参与教师用书编制工作的作者
……（还在进行中）
首批145位参编者体现了三个代表性
1、群体代表性：同一项目参与者来自不 同领域（院校、民间、运动队）、不同师承 （流派）、不同地区的专门家。
2、学术代表性：同一项目参与者包括代表 性传承人、教授、研究员、教练、运动员，综 合体现出1+1大于2的学术水平。 3、年龄结构代表性：同一项目参与者老、 中、青结合。
中国武术段位制概要
前言
中国段位制包括三个体系 评价体系
技术体系
管理体系
中国武术段位制
评价体系概要
中国武术段位制，是中国武术协会 制订并实施的一项全面评价习武者武术 水平的等级制度。
全面评价的内容包括：
审查段位申报者的武术资历，考试申报 者的武术技术水平和武术理论知识水平，并 要考察其武德修养水平；对于申报中段位和 高段位的人来说，还要考察他们对发展武术 作出的成绩、建树和奉献。
《<中国武术段位制系列教程>的学校教学指导方案研究》
专家评审意见：
“该项研究通过全国七大区域133个试验点的教学试 验，论证教学进度、课的重点难点内容及其解决办法、
教案模板、课后小结、教学评价、拓展内容等7方面的
合理性与可行性，试验面广，试验结果具有代表 性。……该项研究所获得的结论科学合理，提出的建议 合理可行，并具有可操作性。” 这项教学实验研究既验证了段位教程的可行性，也提 供了段位教程的教学方法。
《中国武术段位制系列教程》评审委员会评审意见：
《中国武术段位制系列教程》编写目的明确，体例得 当，体现了传统性和时代性，段级标准与技术难度适 宜，技术规范，拳种和器械风格突出，是一部学术性、 代表性、可行性都值得肯定的作品，达到了发布实施
的标准。
(五)审定验证——三次把关
2、全国实验——133所大、中、小进行教学实验
现行武术评价体系： 1、段位制评价体系 2、竞技武术评价体系
3、传统武术评价体系
4、非物质文化遗产评价体系
段位制段级示意图（立体）
• 段前级
• • • 段前一级 段前二级 段前三级
• 这是考取武术段位前的准备级别
初段位
一段
二段
三段
这是段位制中授予学员至助教阶段
习武者的段位。其中，三段即可协助段 位制指导员担任助教工作。
一 研编段位教程的技术路线
指导思想 组织作者 选择内容 反复研修 三个明确（研编目的、服务对象、验收标准） 三群专家（院校学者、民间传人、国家教练） 三项选择（选择拳种、选择器械、选优补缺） 三翻集中（集中创编、集中审改、集中修订）
审定验证
三次把关（专家审定、全国实验、行政颁布）
（一）指导思想——三个明确
1、明确研编目的
（1）编制用于武术段位制培训和考试的规定教程 （2）将武术段位教程与学校武术教育结合起来 （3）将段位制教程与武术全民健身结合起来 （强调了三个用途）
（一）指导思想——三个明确
2、明确服务对象
（一）指导思想——三个明确
3、明确验收标准
（1）学术性——展现武术本质和武术知识体系 （2）代表性——体现百花齐放推陈出新的段位武术技术
（2）徒手攻防技术——自卫防身术教程
以5种技术元素为核心，编成武术攻防技术完整的《自 卫防身术》，作为面向大众，适宜“六进”的段位项目。 也是“散打”从业人员和爱好者考取段位的规定动作。
（竞技武术“散打”，与套路同样仍然保持自身技术体系）
（3）全面锻炼身体素质——武术功法教程
武术功法是曾一度被忽视的一类练习方法。随 着素质练习、体能训练的兴盛，“练拳不练功到老