浅谈网络对传统教育的影响

浅谈网络媒介对传统教育的影响

自网络问世以来，网络技术在迅速发展的同时，也逐渐深入到社会生活的各个领域，影响着社会发展的形态和进程。在信息时代的大背景下，网络媒介融入了教育，并对传统教育方式产生了巨大的影响。

一、网络媒介对传统教育的积极影响：网络媒介革新了传统教育方式

1.多媒体教学形成多感官、多方位的教学模式

网络媒介对传统教育影响中最具代表性的表现就属多媒体教学方式了。所谓多媒体教学，就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[1]。

传统的课堂教育里，教师手拿粉笔在黑板前板书，同学们拿着教材、记着笔记，在听老师讲解和记笔记的过程中学习。在这样的教育过程中，一方面教师要在授课的过程中书写，既影响教学效率又增加教师的负荷；而学生则只能以听讲、看课本的方式来接纳新知识，易感官疲劳，且效果并不是十分理想。而在多媒体教学中，教师则可以借助多媒体的使用，在有限的教学时间里，融入更多的信息资源，并在多角度的展示中提高课堂的学习效率；学生可以视、听、说等多种感官相结合，对同一知识点从不同的方面来理解、认识，从而增强对新知识的认知，促进对新知识的消化吸收，并更好地学会运用新知。多媒体教学形成多感官、多方位的教学模式，这大大地提高了课堂的讲解效率和课堂知识的吸收效果，促进了传统教育的现代化。

2.网络海量学习资源为传统教育添活力

在传统教育里，教育资源是一种很稀缺的资源。大部分的教育资源都是集中在图书馆的纸质书籍里面，而这些资源往往存在着总量不多、管理力度大、搜索难度大、更新速度慢等缺点。例如在传统的教育方式里，写一篇论文的准备工作往往是耗时又耗力的，因为它需要查阅不同的书籍，并且在不同书籍里将需要的信息摘抄下来。而在借助网络媒介下，搜索引擎则可以帮助我们以最快的速度检阅到自己需要的信息，并通过复制保存下来。

此外，在网络教育时代里，学习不仅仅是在课堂这个小小的空间里进行，而是伴随着网络媒介的普及，在网络的宽广海洋世界里，进一步拓宽，进一步延伸。吴伯凡在《孤独的狂欢，数字时代的向往》里提到了数字时代的“海”：“电脑更像是‘门’（Gates，音译为盖茨，

这正好就是发明windows的那个人的名字）而不是窗户。它不是让你在房间里看窗外的景象，而是让你‘走出’房间，走向户外，甚至走向整个世界。[2]”在这个数字时代的“海里”，有很多与学习课程相关的学习网站，而现在很多教育辅导机构也建设有自己的学习交流网站，在那里学生们不仅可以获取海量的学习资源，还可以在论坛里进行学习心得的交流，或者直接提出学习疑问寻求解答。这些海量的网络资源给了学生们一个真正“学海无涯”的世界，而这种“足不出户”式的学习方式也在很大程度上较低了学习的成本。这些优势都是传统教育无可比拟的。

3.高效的网络媒介促进现代化教育思维的形成

尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中阐述了这样一种观点：媒介即隐喻。他说：“虽然文化是语言的产物，但是每一种媒介都会对它进行再创造——从绘画到象形符号，从字母到电视。和语言一样个，每一种媒介都会为思考、表达思想和抒发情感的方式提供新的定位，从而创造出独特的话语符号[3]。”这也是麦克卢汉所说的“媒介即信息”。

网络媒介不仅具有报纸，广播，电视等传统新闻媒介能够及时，广泛传递新闻信息的一般功能，而且具有数字化，多媒体，及时性和交互式传递新闻信息的独特优势[4]。网络媒介的这些优点使得它在进行信息传播的过程中，也影响到人们的思维方式。在网络的广阔空间里，学生增长了见识，解放了头脑；在网络相对自由的环境里，可以各抒己见，增强了个体的独立意识；海量的网络信息一方面为学生们提供了大量的资源，另一方面也使学生们对信息学会甄别，进行筛选。而这些面对网络信息所作出的反映，则有利于学生们转变思维方式：变从众型思维为个体独立型思维，变封闭型思维为开放型思维变恒常新思维为创新型思维

[5]。这在客观上促进了现代化教育思维的形成。

二、网络媒介对传统教育的消极影响：网络“泛娱乐化”倾向冲击着传统教育思想

尼尔波兹曼认为电视只有一种不变的声音——娱乐的声音。或许这种说法显得过于激进而有失偏颇，却也很实质地指出了电视媒介的性质。而网络媒介相对于电视媒介而言，其娱乐的性质并没有减少。最初的电脑“艾尼阿克”是为了数字计算而诞生的，而发展到现代网络时，电脑的作用就不再仅仅是数字计算了，而是拥有了各种智能功能，其中就包含了大量的娱乐功能。个体在使用使用网络的时候，不论是有意还是无意的便会倾向于使用它的娱乐功能。人本身是需要娱乐需求的，尤其是在网络媒介娱乐化倾向的环境里，所以在使用网络

媒介中变很容易陷入娱乐消费中。而这种娱乐化的倾向，对学生们的思想也会产生消极的影响，并对传统教育思想产生冲击。

1.网络泛娱乐化消磨学生志向，弱化教育信息的传播

追求娱乐是每个人的固有的生理或心理需求，而每个人也有只求娱乐需求的权利。网络媒介则为受众提供了一种追求娱乐需求的完美平台。但是在商业化利益的驱动下，网络媒介过度的娱乐化，则对受众产生了不良的影响。网络的泛娱乐化中，我们可以看到青少年沉溺于网络游戏而无法自拔，甚至因为网络游戏的影响使他们走上歧途；青少年沉迷于虚拟的网络交际圈里，而对现实的交际显得无所适从，甚至产生网络诈骗；网络不良信息的泛滥，对青少年的身心也产生消极影响。在这些娱乐化的网络影响下，学生若是沉迷与这种虚拟的娱乐空间了，他们对这种很容易获取的、暂时的愉悦感产生依赖，而他们的志向却在逐渐消磨，容易对现存教育制度产生不满，从而弱化教育信息的传播。

2.网络泛娱乐化使学生审美产生异化，甚至扭曲价值观

网络世界进军到每个家庭，所以现代的青少年是从小便在网络的世界中成长，是网络的一代，因而他们受到网络的影响则显的更加深刻。但是在开放的网络世界里，各种负面的信息也充斥着网络世界的各个领域。并不是每一位网络受众在开始都能够有良好的信息甄别能力，所以当每天面对着各种各样的负面信息的时候，审美将受到极大的影响。网络的泛娱乐化有进一步推动各种粗俗文化传播，在这种文化的耳濡目染下，学生们渐渐偏向以娱乐为中心，变得盲目、意志薄弱，价值观也逐渐扭曲。他们不去关心历史的文化血脉传承与文化价值的诡异，一切以娱乐为中心，以娱乐的心态和虚无主义的价值观来衡量一切[6]。

3.网络泛娱乐化使文化的传承受到挑战

在快速的社会发展状态中，网络泛娱乐化也存在着高速的特点。而它产生的一个很重要的影响就是使网络受众在面对大量的、更换迅速的娱乐信息中逐渐放弃了深层的思考，追求着所谓的“快节奏”生活。这对受众个人的思想积淀是无益的，并且对文化本身的传承与发展也有着消极的影响。中华文化博大精深，这些形成的过程都是需要累积的、需要深层的思考。缺乏深层次的思考、缺乏深层内涵的民族群体，那么文化容易逐渐丧失其精髓。此外，网络的泛娱乐化对传统优秀文化的展示往往是肢解性的。在泛娱乐化的影响下的文化产品被娱乐元素充斥和重新包装，文化被戏说、改造和加以阉割，文化的核心和和精华在这样的一个过程中消失不见了[7]。文化本身的传承功能在网络的泛娱乐化受到挑战。