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大学语文
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寡人之于国也 一、文学知识：
1、 孟子，战国中期人。孔子 之后儒家学派的主要代表。
2、孟子的主要观点： 3、孟子散文的特点：
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二、课文分析：
1、第一部分：梁惠王提出“民不加多”的疑问。
2、孟子分析“民不加多”的原因：没有实行仁 政。
3、阐述“民加多”的具体措施、正确态度。
第一层：使民以时，养生丧死无憾。
滔莽莽的气势，增强了说理的力量。 1、井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏
虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以 语于道者，束于教也。
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2、计四海之在天地之间也，不似礨空之 在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之 在大仓乎？ 号物之数谓之万，人处一焉； 人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人 处一焉；此其比万物也，不似毫末之在于 马体乎？
第二层：发展生产，富而教民，礼义教化。
（以上是练习一孟子王道政治的主要内容）
第三层：实行王道的正确态度：检讨主观原因。
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三、本文的论述线索： 围绕“民不加多”和如何使“民加多”
的问题展开论述。 四、本文中心论点：
实行王道政治，以民为本。
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五、本文的说理方法（艺术）：
抑扬兼施、循循善诱 。
至强的毅力，方能取得事业的最终成功。 2、以孔子、孟子的话为比喻，说明贵在
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六、两个比喻 （1）用逃跑者“以五十步笑百步”的
比喻，来说明梁惠王的治国方法与邻国没 有什么质的差别。
（2）用拿刀杀了人却说“非我也，兵 也”作比喻，来揭露统治者把“涂有饿莩” 归罪于年成不好的观点。
比喻使单纯的说理变得妙趣横生，收 到了把抽象的道理说得非常形象、生动而 深刻的效果。
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七、许多排比句的运用，也大大助长了文章的雄辩气 势
启示：面对困难，正视挫折。 四、论证方法：
正反对举。从成与败、顺与逆、强与弱、 彼与我等方面对比。
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五、层递手法及作用： 1、身处逆境时五种不同态度的描写，表
现毅力的重要性。 2、操舟者“我”的三种态度，从反面论
证毅力的重要性。
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六、比喻及其作用： 1、作者用“操舟”做喻，说明只有具备
产阶级启蒙思想家，与康有为合称“康 梁”。
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二、课文分析： 第一段：提出中心论点。 第二段：从人生必遇顺境、逆境的角度
论证中心论点。 第三段：从顺、逆境关系和顺、逆转化
的角度论证中心论点。 第四段：以孔子言论做总结，论证贵在
坚持。
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三、中心论点及其启示作用： “有毅力者成，反是者败”。
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秋水
一、文学知识 1、 庄子，战国人。道家学派的代表：老
子、庄子。 2、庄子的主张： 3、庄子散文的特点：
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二、课文分析： 第一段，河伯由欣然自喜到自识其渺小的转
变。 河水、海水景象大小的对比。 写景特点：用主观的视觉感受表达客观世
界中黄河的宽阔、大海的浩瀚。 景物描写作用：以具体景物的比照来隐喻
①井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可 以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束 于教也。
②吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。
③计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽 乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？
④此其比万物也，不似毫末之在于马体乎？
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六、排比句及其作用： 大量排比句的配合运用，造成了文章滔
1、在整体构思上，作者虚构了一个河伯 与海若对话的寓言故事，通过两个神话人物 的对话来展开说理，阐明观点。
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2、文章开头设置了一段对河水和海景 的描写，以具体景物的比照来隐喻河伯与 海若两种不同的认识境界，形象地渲染了 文章主旨。
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3、通过援譬设喻的手段，来表达深微玄奥的哲 理，而所用比喻往往连类而及，层见叠出，引人联 想，发人深思，从而将抽象的道理阐发得十分鲜明 透彻。
以证明中心论点。
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三、中心论点： 国家的盛衰、事业的成败，主要取决于
人事，取决于执政者的思想行为。
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四、主要论据种类： 事实论据：五代后唐庄宗李存勖先盛后衰、先成后败的
历史事实。例据典型而有说服力。 理论论据： “满招损，谦得益” ； “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”
作用：使论证精辟透彻，发人深省。
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五、说理方法：对比法 通过“盛与衰”、“兴与亡”、“得与失”、
“成与败”的强烈对比 ，突出庄宗历史悲剧的根 源，从而证明中心论点。
五组对比词： 1．“满与谦” 2．“损与益” 3．“忧劳与逸豫” 4．“兴国与亡身” 5．“盛与衰”
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论毅力
一、文学知识： 梁启超，中国近代思想界的主要代表，资
（1）不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池， 鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用 也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养 生丧死无憾也。 （2）五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣； 鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百 亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠 序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。
1、首先孟子通过“五十步笑百步”的比 喻批评梁惠王的治国方法不当，然后再提出 实行王道的具体措施；先以批评的态度揭露 统治者不顾人民死活的行径，然后马上又说 只要君王不怪罪年成不好就可以使“民至 焉”：这都是先抑后扬，
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2、在打消梁惠王矜傲情绪的同时，又 能抓住他渴望民众拥戴的潜在心理进行诱导； 在阐述实行王道的具体措施时，采取先易后 难、步步推进的程序：这都是循循善诱的体 现。
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五代史伶官传序
一、文学知识： 欧阳修，北宋诗文革新运动的领袖，主
张文章应该“明道”、“致用”、“事 信”、“言文”。
文体：史论
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二、 课文分析： 第一段：提出中心论点。国家的盛衰、
事业的成败，主要取决于人事。 第二段：以唐庄宗之得天下、失天下的
历史事实证明中心论点。 第三段：从理论上分析庄宗失败的原因，
河伯与海若两种不同的认识境界，渲染主旨。
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第二段：北海若的观点：一切都是相对 的，没有什么可以自多的。 三、本文主旨：
宇宙无限，人的认识有限。
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四、论证方法： 1、类比法：比喻。 2、对比法：“束于教”的曲士与观于大
海、已知己丑、可与语大理的河伯对比。
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五、本文的艺术特色是将抽象的哲理化 为具体的形象。