以评促教 评价教学

以评促教，评价教学

音乐是情感的艺术，音乐教学应通过音乐作品的鲜明艺术形象来诱发学生的情趣，引起美感、产生共鸣。小学音乐大纲指出：“考核的方式要灵活多样，应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习的积极性。音乐是情感的艺术，音乐教学应通过音乐作品的鲜明艺术形象来诱发学生的情趣，引起美感、产生共鸣。”如何改革音乐评价方法，走出一条符合素质教育的音乐评价的新途径，是当前音乐教学改革的一个重要课题。音乐评价手段的不正确，会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣，不利于学生创新精神与创造能力的培养。富于情趣的音乐评价手段具有较强的吸引力和感染力，能激起他们参与音乐评价的兴趣，营造愉快和谐的评价氛围，卸掉考试的心理负担。为此，在教学中进行了初步的探索与实践。

一、要树立正确的音乐评价观念

音乐新课程标准对以往的教学目的的部分内容作了较大的修改和调整。突出了情感、态度与价值观，关注学生终身学习音乐的愿望和能力，淡化了音乐教学的技能目标，倡导学生主动参与、交流合作、探索创新。提出了建立评价标准多元化、评价形式多样化，既关注评价的结果，更重视过程的评价体系。在教学实践探索中，我发现每个学生都有不同的长处，作为教师，我们应该引导学生发扬长处，时时刻刻增强学生的自信心，关注学生的点滴进步，鼓励学生与昨天的他相比；树立“音乐属于每一个人，音乐一定会伴随每一个人的一生”的教学观点。或许有些学生歌唱得不好，但这并不妨碍他们热爱音乐，他们可以欣赏音乐，也可以用音乐抒发自己的感情。“音乐并不是某些人的专利”。从这个角度而言，我们教师的主要任务应该是培养全体学生对音乐的兴趣，而音乐家的培养决不是基础教育的任务。

二、探索新的小学音乐评价的方法

新颁布的音乐课程标准促进小学音乐评价的内容有了新的变化。我们的教学目标不是培养少数的音乐家，是要培养众多的音乐爱好者。作为教师就必须主动、积极地向全体学生敞开音乐教学的大门，作到“有教无类”。从培养学生的音乐兴趣爱好出发，尽量认真、公正地评价，消除人为因素与随意性。为此我采用了以下方法：

1、尊重学生个体差异，发挥学生一技之长

素质教育的实施要求教学目标、教学要求与教学内容要面向每位学生，所以小学的音乐评价也就要求教师要根据每位学生的音乐天赋、能力的差异、项目的强弱来作出评价。如有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些；有的擅长器乐，有的擅长欣赏；有的虽在唱、跳、奏方面不行，但在读谱知识、诗歌朗诵等方面掌握得较好等等……针对以上情况，我们在考核时就不能将先天五音不全与节奏不稳的学生一律给予低分，而应根据学生具体情况作出评价，充分发挥每个学生的一技之长。

2、考核以平时为主，期末为辅

我们把以往单一紧张的期末音乐考试变为平时了解考查，音乐成绩以平时为主，期末为辅，以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时课堂效率。要参照学生平时音乐学习的态度、课内外学习情况、音乐知识运用、创新四方面进行。也可以根据每期教学内容需要做具体的安排，还可以按每个学生起点不同、接受能力不同。由学生作选项申报。评分标准以优、良、合格与不合格（尽量少用或不用）作等级评价。例如在我班学生董丽蓉和余林悦同学在我县举行的“畅享移动，欢乐城乡”为主题的歌舞乐比赛中被确定为选定选手，教师将她们这次最为成功的“作业”记下来，作为评定音乐成绩的依据。

3、以演代考,通过班级音乐会的形式完成

考评主要通过“某某音乐会”等学生喜爱的班级音乐会的形式完成。音乐会的形式可包括吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、演等内容。音乐会要求学生人人参与并尽量采取小组表演的形式，要求学生团结、协作地完成。学生以演代考，充分发挥了他们的特长。引导学生采

取多渠道的学习方法，如通过电视节目学习歌曲、舞蹈、游戏；向身边的朋友学习他们的所长等。班级音乐会可提前让学生在课外准备，各式各样的汇报节目里多种角色的需要让学生们互相配合，充分发挥他们的特长；共同的目标使同学们增强了凝聚力；学生在汇报节目的准备过程中通过各种途径的学习，增加了对音乐的喜爱，提高了自己的音乐素质。