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个时事热点
语文课程标准将语文学科
性质定位为:“语文是最重 要的交际工具,是人类文化 的重要组成部分” 。语文
教师可以说是传承传统文
化的引路人。
开展研究可以让每个学生在课 堂上不单单学到品读、赏析古 诗词等专业技能，还可以感受 中华文化的传统魅力和精神内 涵，进而改变人们逐渐忽视优 秀传统文化的不良现象和改善 青少年道德缺失的不良现状。
展示交流 合作探究
自主尝试
六评：教学效果
“3+3”高效课堂四步导学模式
谢谢
课 题 名 称： 从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
课题负责人：XXX
课 题 名 称： 从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
课题负责人：xxx
CONTENTS
1 选题背景 2 课题研究目的及内容 3 课题研究方法 4 课题研究实施方案 5 课题研究人员分工 6 课题研究预想成果
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
1
选题背景
1、 选 题 背 景
对于传统文化的传 承已经是当今的一
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
2
课题目标及内容
2 、课 题 目 标 及 内 容 家园
亲情
精神
从古诗词教学出发 挖掘中华传统文化
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
3
课题研究方法
3 、课 题 研 究 方 法
准备阶段 调查研究
实践阶段
文献研究
整理
分类 识记
案例分析
赏析
总结经验
领悟
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
XX XX
• 曾被聘为省级“优课” 评审专家，具备较强 的计算机应用能力， 主要负责课题研究资 料的收集及多媒体课 件、微课的制作
XX XX
• 主要负责从古诗词教学深 挖中华传统文化之亲情文 化实践板块的探究，包括 古诗词的选定、制定教学 计划来如何引导学生在背 诵的基础上理解并传承中 华文化，形成研究论文和 报告
4
课题实施方案
4 、课 题 实 施 方 案
四个阶段
准备阶段
申报阶段
实施阶段
总结阶段
课题组成员进 行细致的课题 研究分工到人
建立与课题相 关的资料库
组织开展教学 研讨活动，探 讨教学模式
Байду номын сангаас
开展试点教学 实践
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
5
课题分工
5、 课 题 分 工
•课题负责人，全面负责课题研 究工作，制定研究计划，做好 任务分配与协调，完成从古诗 词教学深挖中华传统文化之精 神文化实践板块的探究，包括 古诗词的选定、制定教学计划 来如何引导学生在背诵的基础 上理解并传承中华文化，形成 研究案例和报告。此外总结课 题研究，撰写课题研究报告
• 从古诗词教学深挖中华传 统文化之家园文化实践板 块的探究，包括古诗词的 选定、制定教学计划来如 何引导学生在背诵的基础 上理解并传承中华文化， 形成研究案例和报告
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
6
课题预想成果
6 、课题成果
“六评”标准
巩固拓展
一评：三维目标和核心素养落实度 二评：教师角色的转变 三评：学生学习方式的变革 四评：教学时间的分配 五评：教师的教学机制
语文课程标准将语文学科
性质定位为:“语文是最重 要的交际工具,是人类文化 的重要组成部分” 。语文
教师可以说是传承传统文
化的引路人。
开展研究可以让每个学生在课 堂上不单单学到品读、赏析古 诗词等专业技能，还可以感受 中华文化的传统魅力和精神内 涵，进而改变人们逐渐忽视优 秀传统文化的不良现象和改善 青少年道德缺失的不良现状。
展示交流 合作探究
自主尝试
六评：教学效果
“3+3”高效课堂四步导学模式
谢谢
课 题 名 称： 从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
课题负责人：XXX
课 题 名 称： 从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
课题负责人：xxx
CONTENTS
1 选题背景 2 课题研究目的及内容 3 课题研究方法 4 课题研究实施方案 5 课题研究人员分工 6 课题研究预想成果
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
1
选题背景
1、 选 题 背 景
对于传统文化的传 承已经是当今的一
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
2
课题目标及内容
2 、课 题 目 标 及 内 容 家园
亲情
精神
从古诗词教学出发 挖掘中华传统文化
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
3
课题研究方法
3 、课 题 研 究 方 法
准备阶段 调查研究
实践阶段
文献研究
整理
分类 识记
案例分析
赏析
总结经验
领悟
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
XX XX
• 曾被聘为省级“优课” 评审专家，具备较强 的计算机应用能力， 主要负责课题研究资 料的收集及多媒体课 件、微课的制作
XX XX
• 主要负责从古诗词教学深 挖中华传统文化之亲情文 化实践板块的探究，包括 古诗词的选定、制定教学 计划来如何引导学生在背 诵的基础上理解并传承中 华文化，形成研究论文和 报告
4
课题实施方案
4 、课 题 实 施 方 案
四个阶段
准备阶段
申报阶段
实施阶段
总结阶段
课题组成员进 行细致的课题 研究分工到人
建立与课题相 关的资料库
组织开展教学 研讨活动，探 讨教学模式
Байду номын сангаас
开展试点教学 实践
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
5
课题分工
5、 课 题 分 工
•课题负责人，全面负责课题研 究工作，制定研究计划，做好 任务分配与协调，完成从古诗 词教学深挖中华传统文化之精 神文化实践板块的探究，包括 古诗词的选定、制定教学计划 来如何引导学生在背诵的基础 上理解并传承中华文化，形成 研究案例和报告。此外总结课 题研究，撰写课题研究报告
• 从古诗词教学深挖中华传 统文化之家园文化实践板 块的探究，包括古诗词的 选定、制定教学计划来如 何引导学生在背诵的基础 上理解并传承中华文化， 形成研究案例和报告
从古诗词教学中挖掘中华传统文化的实践
6
课题预想成果
6 、课题成果
“六评”标准
巩固拓展
一评：三维目标和核心素养落实度 二评：教师角色的转变 三评：学生学习方式的变革 四评：教学时间的分配 五评：教师的教学机制