语文经典名著阅读批注式阅读法20

批注式阅读教学是在“教”与“学”的联接点 上构建的。学是核心，它突出了学生的主体地 位，把阅读的主动权交给了学生；导是关键， 它强化了教师的引导作用，以激发学生学习的 自主性和能动性，促使学生进行高质量、高效 益的独立学习，并针对学生独立学习中提出的 和存在的问题进行教学，做到有的放矢，对症 下药，让“教”服务于“学”。
批注式阅读要注意的问题
3、开展丰富的阅读活动，注重课内外相结合。
教是为了不教。课堂教学只是一个个例子，主要目的是 习得其法，并不断运用于平时以及今后的课外阅读之中。 学以致用才是最根本的目的。所以，教师要想方设法开 展丰富的阅读活动，比如好书推荐会、共读一本书活动、 名著交流会等，激发学生阅读兴趣，提高阅读实效，让 名著美文浸润孩子的心灵，人生如春花般灿烂。
批注式阅读要注意的问题
2、教师在课堂上要抓住重点，注重交流，善于引导。
班级学生的阅读理解能力存在差异，有些总是在“细枝 末节”上打转转，在重难点之外绕圈圈。这就要求教师 在课堂上，要善于抓住时机，引导学生围绕主题，抓住 切入点，对文章进行深层次的研读。这其中一定要有教 师的充分参与，既作为读者、教者，也作为学生批注交 流的欣赏者与鼓励者。对于学生的一些独特的见解要尊 重，要珍视，及时给予导向性的评价，努力营造出和谐 宽松的交流氛围，让孩子们敞开了心扉，畅所欲言，才 能不断碰撞出思想的火花。
批注式阅读要注意的问题
1、教师在备课时，要认真研读课本，做好批注。
批注式阅读对教师的教学水平和驾驭教材的能力提 出了更高的要求。教师的批注不能仅仅依靠教参， 而应该是饱含情感的个性化的解读，可以说，教师 对文本解读得多深，引领学生就能走多远。教师在 备课时要做到多读，朗读，大声一遍遍地读，有滋 有味地读，读到自己完全进入文本，融入文本，课 堂上才能信手拈来，游刃有余。
批注式阅读法
1、引领示范、激发兴趣
为了加深学生对批注阅读的认识，激发他们学习 这种方法的兴趣，首先向学生推荐经典批注片段 进行赏析，特别是文学大家批注过的一些经典片 段；其次，做好引领示范作用，把自己对美文的 批注展示给学生看，与学生一起交流分享自己的 感悟，感受批注阅读法的实效，进一步激发了他 们“我也来试试给文章做批注”的愿望。
批注式阅读法
3、养成习惯、得益课外
在学生们基本掌握了批注阅读方法之后，切实引导他们自觉运用 到平时的课外阅读中，不断提高自主阅读能力，这才是我们的最 终目的。为此，每周我都精心选择课外的经典美文，供学生进行 阅读批注，让他们能够由此及彼，自觉地由文本迁移到文外，大 胆地把阅读批注的自主权交给学生，充分相信学生，可以允许学 生根据自己的情况对阅读批注的数量、形式、角度和深度作出选 择，并抽出专门的时间与学生一起反馈交流。批注式阅读教学主 张教师用发展的眼光去看学生的自主阅读成果，关注的应是阅读 过程，而非结果，应是学生进步，而非成绩。关键是养成边读边 思，不动笔墨不读书的好习惯。
Hale Waihona Puke 批注式阅读法2、具体指导、得法课内
为了让学生快速掌握批注阅读法的精髓，我在课前进行 了细致的学习与准备，总结了符合他们认知水平的、具 有操作性的批注法：首先要教学生抓住文章的批注点， 也就是文章值得去批注的地方。它们一般是：含义深刻 的句子、最打动你的地方、描写生动细致的词句、运用 了修辞手法的地方和不懂或有疑问的地方。再告诉学生 批注写什么：动情处写感想，困惑处善质疑，共鸣处促 联想，精妙处会赏析，空白处抓补白。最后要教给学生 批注一般使用的符号，每种符号所代表的意思要明确， 要固定，前后保持一致，不要随意更换。