浅析初中生物实验教学的优化和创新

浅析初中生物实验教学的优化和创新
摘要：生物学是自然科学中最基本的一门学科，它主要是用来研究生物体内的各种现象，以及它们之间的相互关系。

而且，在许多人类的科学研究中，生物也有着举足轻重的地位，比如医学，农业等等。

然而，任何一种理论都需要通过实验来证实，从而使所学到的知识得到最大程度的利用。

在新课改的背景下，生物实验的教学方式必须进行创新、改进，并与新的因素相结合，才能使生物实验课充满生机与活力。

在此基础上，提出了一种新的中学生物学教学模式，并对其进行了探讨。

关键词：初中生物；实验教学；优化对策
引言：在新时代的教育背景下，生物教师要重视实验教创新，对实验教学环境进行进一步的优化，使学生能够在一个良好的实验氛围中，更加深入、有效地学习到实验知识，使初中生的生物学科综合素养得到健全。

生物实验学习可以有效地提高学生在课堂学习中的学习效率，让学生可以清楚地了解到生物课堂中的具体内容。

但是，因为当前生物课堂中的具体情况比较复杂，所以问题也比较突出。

在这种情况下，本论文主要是针对初中生物实验教学的策略进行了有效的分析，并对其进行了专门的探讨。

1初中生物实验教学现状分析
在初中阶段，有不少地区将生物是列入中考科目，除了考知识内容外，还要进行生物实验考试。

通过对目前中学生物实验情况的研究，得出的结论是：实验教学效果不尽如人意。

造成这一现象的原因有两个，一是教师对生物实验教学不重视，教学方式不当；二是学生对生物实验认识不正确。

首先，目前在开展生物学实验活动时，教师多以生物中考要求考试的几个实验为主，忽视了生物的其他实验，使学生的生物实验学习缺乏系统性，造成了学生的生物学科素养不高，实验的效果与质量都存在着显著的限制。

所以，身为一名生物教师，要注重在实验教学的方式和方式上进行创新，创造出一个崭新的实验课堂，使学生能够主动地
参加到实验探究中来，从而确保他们能够更有效地进行生物实验的学习。

根据本
人多年来的教学经验和对学生的系统调查，我发现，在初中阶段，学生普遍认为
生物学科没有必要做实验，或者是在生物课堂中无法实现。

笔者在走访了一些初
级中学后，发现大部分初中平时生物课上很少进行实验。

在对以上现状和成因进
行梳理的基础上，笔者梳理出了一些主要的影响因素。

第一，学生们并没有真的
把自己的思想和学习态度看得很重，他们仅仅是为了完成考试的任务而学习，因
此他们对生物课堂的高质量和知识性并不在意。

第二，中学生物学教师没有建立
起正确、有效的实验观念。

做一件事的先决条件是，要让自己的思想始终处于高
度的集中状态，并且对此有着强烈的渴望。

因此，初中生物教师在思想上的松懈，在一定程度上也会影响到生物课堂中实验教学的频率和质量。

第三，生物实验设
备的匮乏和基础设施的不健全，是造成这些问题的重要原因。

不少的生物老师实
验教学意愿很强，他们想要在课堂中运用实践教学，让学生们对生物知识有更深
层次的了解。

同时，学生们也想要增加生物课堂的趣味性，想要在游戏中学习生
物知识。

然而，因为教学基础设施的不完善，所以才会造成了生物实验无法展开，这是一个值得人们深思的问题。

[1]
2初中生物实验教学优化和创新对策分析
2.1提升实验兴趣，构建直观的实验情境
在初中生物学实验教学中，要使实验教学更有效率，就必须注重对实验情境
的理性创设。

教师可以利用多媒体技术，将实验内容直观地展现在学生面前，进
而对实验的流程和步骤进行规范，让学生对实验内容和操作方法产生正确的思想
认识，让学生能够更好地参与到实验探究活动中去。

例如，教师在开展“探究影
响鼠妇分布的环境因素”教学时，可以利用多媒体技术，向学生展示培养皿等相
关实验材料以及具体的操作方法。

让学生在视觉上进行观察，加深对这一部分实
验内容的具体细节的认识，从而使学生可以培养出良好的实验思维，使他们的实
验探究能力得到全面提升。

2.2融合趣味游戏，激发实验动力
生物学本身就是一门枯燥而又复杂的学科，再加上实验的过程比较繁琐，这对学生们的学习积极性造成了很大的影响。

而且，许多老师在讲授时太过严肃，太过刻板，使得课堂气氛更加压抑，教学效果也随之减弱。

初中阶段的学生，尽管他们的学习观念比较成熟，但是他们的学习态度还是受兴趣的影响。

因此，在初中的实验教学过程中，老师们不妨对教学观念进行创新，并将有趣的游戏与教学内容相结合。

试图通过游戏来澄清知识，或把游戏当作一种试验的工具，以其有趣的性质来中和试验的单调。

这样既能激发学生参加实验的积极性，使学生迅速掌握生物知识，又能使学生感受到生物的亲和力和趣味性，从而提高他们对生物持久的学习兴趣。

[2]
2.3借助信息技术，提高学习效率
不管是什么学科，都不能一成不变，要主动地进行创新，只有这样，才能跟上时代的发展，才能满足学生的学习需要。

信息化的飞速发展，为各类课程的教学掀开了全新的一页，为学生提供了一种全新的学习体验。

并且，许多生物试验都是有周期的，比如数日、数月之类，根本不可能进行。

但是，如果只是单纯地用语言来对实验进行描述，那么就不能让学生看到实验的过程和结果，这样就不利于学生对知识的深入掌握。

因此，在初中实验教学中，教师可以适当借助信息技术，将实验过程以视频的形式进行展现。

这样，就能有效地提高了学生的学习效率，保障了他们的学习效果。

2.4激发学生学习效率，创新实验评价体系
在新的历史条件下，生物学教师应把重点放在教学评价上。

首先，要确立“以学生为本”的评判观，注重学生在生物学实验中的感受；其次，教师应将注意力集中在改革评估指标上。

在进行评价的过程中，生物教师要将学生在实验活动中的学习态度、探究能力以及综合拓展能力等因素纳入到教学评价指标中，以确保生物实验教学评价工作的覆盖面更加全面。

同时，生物教师要有效地更新评价方法，鼓励学生用自我评价和小组评价的方式来评价自己的实验学习表现，使学生认识到自己在生物学习中的不足。

[3]
总结：总之，生物是初中阶段的一个重要科目，而实验是一个重要的模块，它在很大程度上决定了学生的生物学习的质量。

为了让实验教学变得更加高效，教师要以学生的特定需求为依据，来构建直观的实验情境，组织实验探究活动，设计虚拟的实验体系，拓展课外实验活动，创新实验评价体系，这样才能确保生物实验教学的效率和质量。

参考文献：
[1]杨彦玲.浅析有效开展初中生物的实验教学[J].学周刊，2018（2）：24.
[2]穆小兵.如何加强初中生物实验教学[J].甘肃教育,2018(16).
[3]林杏.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略浅析[J].课程教育研究,2018(17).。