冬日,暖阳,骆驼

《冬阳童年骆驼队》说课稿

各位评委大家下午好，今天我要说课的题目是《冬阳童年骆驼队》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法和教学过程等几个方面

加以说明。

一说教材

本文是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是本单元教学的重点。本文是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，作为一篇精读课文，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了儿时见到的骆驼队，通过写“学骆驼咀嚼”,“谈驼铃作用”，“剪骆驼绒毛”，“寻骆驼踪迹”这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了纯真的童年生活，在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已远去童年的依依流连。

二说学情

五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但阅读能力相对薄弱，不能深刻地理解文章的内涵。对抓住重点的语句领会文中深刻的含义还有待提高。根据课标要求,教材的特点以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

(1)认识3个生字，会写9个生字。正确读写“咀嚼、寂寞”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要讲的四个片段。

(3)通过有感情的朗读，感受作者对童年的怀念，培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。

新课标提出语文教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏,和评价的能力，因此，我确定本文的重点是：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。

三说教法

教学有法，但无定法，贵在得法。新课标提倡学生是学习的主体，教师应该灵活的选择教学策略，我采用了读中感悟情境，疑中探究目标，思中合作体验，悟中升华情感的方法来组织教学。

四说学法

新课标要求：语文的学习不仅要帮助学生理解和掌握知识，更重要的是引导学生主动探索知识，因此，我制定了以下学习方法来推进教学：（1）朗读法，圈点批注法。

（2）读，疑，思，悟的学习方法。

（3）自主，合作，探究的学法贯穿于学习始终。

五说教学过程

语文教学过程应遵循由表及里，循序渐进的原则，为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学。第一课时让学生通读课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。第二课时通过读几个主要描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。为了更好的完成教学目标，我主要从再现童年事，体味童年趣，感怀童年情，追溯童年心四个环节

来组织教学。

（一）创设情境再现童年事

兴趣是最好的老师。要使学生成为课堂学习的主人，积极参与到教学活动中来，教师首先要激发学生兴趣。所以，在这一环节我以罗大佑的《童年》作为背景音乐拉开序幕，让学生回忆自己的童年趣事。

【设计意图】悠扬悦耳的《童年》能引起孩子的共鸣，这样的导入，入情入境，能够拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。

（二）走进文本体味童年趣

（1）检查学生课前预习情况，扫清文字障碍，标注课文段落，简介作者及其作品《城南旧事》，指导学生正确，流利，有感情的朗读课文，为初步感知课文内容做好铺垫。

（2）走进文本概括小英子有关童年生活的四个片段：“学咀嚼”,“谈驼铃”，“剪驼绒”，“寻驼踪”。

（3）齐读课文第6自然段，我先讲片段一“学咀嚼”部分。

请同学们认真读文，让学生感受到作者看得仔细，细微，入神的画面让学生从三个方面来交流意见：（1）抓住“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的情态看出作者看得仔细。（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。

顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看得入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。）然后学生以小组为单位选定其它三个片段中的任一进行讨论分析并发言，然后其他同学补充，教师点评。

【设计意图】在这一教学环节中，我采取了先扶后放的方法：先指导学生学习“看骆驼咀嚼”这一部分，引导学生品词析句，体会作者的思想感情，并领悟作者的表达方法。学完这一小节后让学生进行学法总结。这样的设计为了体现教师的主导能力和学生的主体作用；再让学生分小组合作学习其余的三个小片断，进一步巩固运用刚才学到的阅读方法；最后进行全班交流。在学生们的自由评价中引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。

片段三：“剪驼绒”这个环节则重在引导学生吟诵品读两个句子：

1.骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！

2.我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了！

【设计意图】通过反复诵读，体会作者的童真幼稚。

片段二：“谈驼铃”和片段四：“寻驼踪”学生交流时，我将这两个部分放在一起分析，主要是考虑到这两个部分的写作形式都是以人物对话展开。引导学生分析时进行分角色朗读通过爸爸妈妈各自不同语言交流方式体会人物的思想感情。让学生感悟到作者与众不同的想法，其实就是对童真童趣最好的诠释，这种童真童趣，只有让学生反复读，才能读出其中的韵味）

【设计意图】通过分角色朗读让学生们感受不同人物的内心情感，领会作者的写作意图。

三研读文本感怀童年情

教师范读课文第15自然段，让学生自读并出示句子：夏天过去，秋天过去，

冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

（1）抓住“又，又，却，也”这几个字，再读一读。让学生感受到作者流露出的童年不再了，有点怀念，有点眷恋的情感！是啊，时光流逝，童年不再，而对童年的眷恋依然在，我们感觉到时间流逝的那一份份感伤。（潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖的感觉，但是随着时间的流逝，这种感觉依然在，可是童年却不在了。因此我们一定要引领孩子要走进作者的心，去怀想那美好的童年）

【设计意图】此环节可以让学生从老师的范读以及自己的有感情朗读中体会到作者对童年生活的怀念。让学生在感悟语言，积累语言和运用语言三个方面收获成功的体验。

四回顾文本追溯童年心

30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。让我们读读课文最后一段：

（1）学生齐读，作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底。但留在心底的仅仅是童年吗？让学生体验到作者淡淡的感伤以及对故乡的怀念。

（2）同学们，当温暖的冬阳照进我们的童年记忆里，让我们跟随作者去体会感伤与温暖交织的情绪，寻找自己童年生活中难忘的回忆，以“童年趣事”为题写一个300字左右的小练笔。

【设计意图】此环节以课堂内容为中心，横向拓展，不仅能够帮助学生积累写作素材，还能提高学生的语文素养。

说板书设计：

冬阳童年骆驼队

学咀嚼

谈驼铃

剪驼绒

寻驼踪

怀念童年思念故乡

我的板书主要围绕着作者回忆童年的四个片段，“学咀嚼”,“谈驼铃”，“剪驼绒”，“寻驼踪”。抓住重点词语，突出重点，突破难点。表达了作者对童年生活的眷恋，对故乡的思念之情。

以上就是我的全部说课内容，各位老师你们辛苦了，谢谢大家！