浅谈初中数学几何教学策略

浅谈初中数学几何教学策略

发表时间：2018-12-19T16:28:41.727Z 来源：《素质教育》2019年1月总第295期作者：范华君

[导读] 在初中课程当中，数学属于非常重要的一门学科。在初中数学之中，主要包含几何与代数两个部分。

山东省荣成市第二十三中学264308

摘要：在初中课程当中，数学属于非常重要的一门学科。在初中数学之中，主要包含几何与代数两个部分。几何教学除了对学生初中时期的数学成绩造成很大影响之外，还会对高中时期的数学教学造成重要影响。所以，面对当前新课改具体要求，初中时期的几何教学进行改革是一种必然趋势。

关键词：初中数学几何教学教学策略

在过去的应试教育当中，多数学生会感到几何知识非常枯燥，这是因为几何教学与代数教学不同，假设没有具体模型，很多学生都难以对几何知识当中蕴含的抽象思维加以理解，长此以往便会失去学习信心以及兴趣。对于此，教师需对初中生的几何学习兴趣进行培养，并且在日常教学期间注重对学生的引导，逐渐培养其几何思维，让其掌握学习几何知识的有效方法，进而提升初中生的几何学习效率。

一、培养初中生的几何兴趣

1.让初中生发现图形之美。

初中生刚开始和几何知识进行接触之时，通常会对几何产生一定兴趣以及好奇心，数学教师可鼓励学生对日常生活当中的平面图形以及立体形状进行观察，同时教师可以把自身觉得美丽的图形在课堂之上进行分享。通过以上活动让初中生发现几何图形和事物之间的紧密联系，发现生活当中到处都能看到几何图形的身影，进而让初中生发现图形之美，促使其对几何知识产生较大好奇心，进而有较大兴趣对几何知识进行学习。

2.鼓励学生描绘不同几何图形。

当初中生对几何图形之美进行发现之后，数学教师可在课堂之上鼓励学生亲自动手对一些几何图形进行描绘，并且让初中生先后到讲台上对所画图形进行讲解。对于初中生绘制的图形，教师需予以积极评价，及时对学生进行称赞、鼓励以及指导，这样才能加深学生对于几何图形的理解以及印象。例如，在对“轴对称的图形”有关知识进行讲解期间，教师可让初中生自行在纸上画出几何轴对称的图形，之后让学生对轴对称的图形的特征进行归纳总结，针对答案正确的学生予以表扬，但对答案错误的学生进行鼓励，同时指出其错误，这样可以调动学生的几何学习兴趣，促使其主动参加课堂学习。

二、增强初中生对基础知识的整体把握

几何教学期间，数学教师需让初中生对基础知识进行扎实掌握，并且在此基础之上对几何知识进行深入学习。优秀的教学是让初中生对基础知识当中问题本质进行理解，采用从易到难这种教学方法，逐渐提升初中生看图、读图以及解图能力。上文提到的让初中生对几何图形亲手进行绘制可以对其掌握几何方面基础知识产生一定促进作用。教学期间，数学教师需引导学生对细节问题以及解题的规范步骤进行注意，让初中生对重点只是进行反复学习以及练习，引导其有逻辑的进行思考，掌握解题期间的基本要点，进而对几何方面基础知识进行全面掌握。

三、促使学生进行自主学习

实际上，自主学习除了能够提高初中生数学成绩之外，同时还能提升其综合能力。实施几何教学期间，数学教师可培养学生自主学习这一能力，以此来促使学生养成几何思维。实际教学期间，教师需先对学生进行引导，之后让其进行思考，进而让学生对问题进行独立解决。对于一些难题，教师可让初中生一同进行讨论，以小组形式进行探究，这样可以降低学生的学习以及解题难度，并且培养其合作精神以及能力。当完成内容讲解之后，数学教师可让初中生对解题思路以及技巧进行归纳总结，进而对初中生的解题思维进行完善。

四、有效利用PPT课件

当前，多媒体已经在教育领域得到了普遍应用，借助PPT课件实施教学已经受到师生一致好评。由于教师可以节省板书时间，特别是绘制几何图形的时间，教师可在PPT上对几何图形进行清晰呈现，这样可让初中生对图形魅力进行直观感受，加强学生认识以及理解。例如，在讲授“多边形的内角和”之时，教师便可借多媒体进行讲解，在大屏幕上给出几个变形，然后将其分割成多个三角形，进而求其内角和。借多媒体来实施以上操作，可以节省很多板书时间，并且让初中生对分割方法进行直观观察，这样便于学生理解。同时，还可以让学生直观看到，正多边形的边数越多，其与圆就越接近，这样可以增强知识间的整体联系，便于培养学生的发散思维。

综上可知，在初中阶段的数学教学当中，几何知识属于重要部分，同时也是一个教学难点，因此数学教师需对几何教学进行重视以及改进。数学课上，教师需要注重培养初中生的几何兴趣，让其发现图形之美，鼓励学生描绘不同几何图形。同时，教师还需增强初中生对基础知识的整体把握，促使其进行自主学习。只有这样，才可增加几何教学的课堂趣味，降低初中生学习难度，提升其学习效果。

参考文献

[1]胡佃平几何变换，策略教学——初中数学几何变换思想的教学策略的研究[J].数学大世界（中旬），2017，（12）：72-73。

[2]骆伟峰精简课堂，为学生的思维“松绑”——略论初中数学几何教学提效策略[J].新课程（中），2017，（05）：165。

[3]杨凯东多向思维，变化灵活——初中数学几何变换思想的教学策略的研究[J].数学大世界（下旬），2017，（03）：52。