新课改下高一化学教学感想

新课改下高一化学教学感想

摘要：认真学习新课程标准，尽快熟悉和了解新课改的教学思想与教学模式，尽快适应新课改的要求，完成好初中高中新课改的衔接。注意学生学习心理、学习方法改进的衔接。要重视初中与高中化学课程上的异同，利用初中原有化学知识，将其应用到高一化学的教学上。

关键词：新课改高一化学教学感想

又要投入新一轮教学，也正赶上新课改；新课改需要我们用新理念认真地去学习、理解、接受并实施。高一化学又是初高中衔接的关键时期，在新的一年中，计划先做好以下几点：从新旧课程的不同点、对新课改的困惑、反思、新课改的实施三个方面加以探讨交流。有不足之处还望各位同仁批评指正：

一、新旧课程的不同点

个人认为本轮高中化学新教材在编排上作了大幅度地调整，高中化学在初中化学的基础之上更加深化，深度和难度也加大了许多。在内容上也作了不少增减，很多一章才能完成的内容，现在变成一节的内容。如，高一化学，将所有初中化学实验与有关高中化学实验的提升放在“第一章第一节‘化学实验基本方法’”一节来完成，将原来物质的量一章的内容放在“第一章第二节‘化学计量在实验中的应用’”一节来完成。其次，教材的形式变了：新教材是图文并茂，如第一章第一节“化学实验基本方法”中“溶解”、“过

滤”、“分液”、“萃取”等基本操作都有装置图；二是学生活动多了，如“思考与交流”、“学与问”、“实践活动”、“科学探究”、“科学视野”、资料卡片等。

二、对新课改的困惑

当新课程以全新的面目呈现在自己面前时，我感到惘然、困惑，不知如何面对、如何实施。而我所担任的班级一个实验班两个平行班，平行班相当部分及实验班一部分学生化学基础及抽象思维能力差。第一章的教学后，感到新教材看似简单，实则知识容量超大，需要补充的内容很多，教师在备课时要查阅很多参考资料，上课时要充实一些很必要的知识，总觉得时间不够，进度跟不上，只是不系统，学习是也是走马观花不扎实。而且检测效果不理想，学生该掌握的内容还有很多欠缺，如化学实验基本操作和仪器的使用，物质的量、气体摩尔体积和物质的量浓度的有关计算还没有过关。这就要求我们上课时要重视学生学习节奏由慢向快节过渡，把握住整体学习的进度。比如物质的量化学实验中的应用、离子反应、氧化还原反应等内容比较抽象，就要放慢速度多练、多写、多体会，达到掌握应用的水平。

三、对新课改的反思

反思自己教学中存在的问题，结合课改育理念，我认识到：（1）教学必须理解新课改，多研究新教材，深入理解教材编写意图；（2）正确定位课堂教学中的师生角色，即学生是发展的主体，是教学的

主体，教师是学生学习活动的引领者、合作者、检查者，是导演者。

四、新课改的实施

上好绪言课，不论是新旧教材都起到了重要作用，这是以后学习化学中兴趣的激发手段中无法替代的一课。我是这样做的---趣味实验的演示和学生体验，如：魔棒点灯、吹起生火……；生活与化学的紧密联系，如：糖尿病的检测、碘盐的真伪辨别……；相当部分的世界首富都是搞化学的；王冠之谜；……;之后，我发了对化学学习的有关调查问卷（发183分，收回183分），180人都对化学有很浓很浓的兴趣。只有3人说“基础不好，尽力学好吧”。也认为化学有用。

认真研读新课标和新教材，把握好教学的深度、广度。要善于发现知识间的逻辑联系，要会整合知识；要循序渐进，根据学生的知识基础和接受能力来有效地处理教材。备课时，一定要严格对照《普通高中化学课程标准》，明确哪些知识讲，哪些不讲，讲到什么程度，不随意拓拓宽和加深。

例如，对第一章第二节“化学计量在实验中的应用”，新课标对“物质的量”即必修一结束后，学生能够达到的水平，不能“一步到位”，当学生初次接触这些内容时，只要求进行计算公式的简单换算应用，不要刚开始学习时就加入较复杂的计算。阿伏加德罗定律及其推论、混合气体的平均相对分子质量、物质的量浓度与质量分数之间的换算都暂不作要求。

要充分应用新课程教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。以科学探究作为“课程改革的突破口”，改变课程实施过程中过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。例如，在第二章第一节“物质的分类”教学中，我充分应用教材中图文并茂以及“思考与交流”、“学与问”、“实践活动”、“科学探究”、“科学视野”、资料卡片等，让学生结合以前的化学知识和生活中的大量实例来展开学习，使学生感受到分类方法对化学科学研究和化学学习的重要作用，从而积极主动地来学习这节知识。

要充分应用生活与化学的紧密联系，使学生认识到学好化学可以解释我们的生活现象，也可以用化学来改变我们的生活。化学不再是偶尔能与生活联系，而是常常出现在生活中。学习的化学知识也不再是化学课上的、化学课本里的、化学试卷上的，而是学以致用的——解释生活现象，指导工业生产，进行化学研究。例如，在第二章第一节“物质的分类”教学中，学习了胶体的重要性质——丁达尔效应时，启发学生列举生活中的丁达尔效应，学生很快就能想到早晨树林里的丁达尔效应，并由此得出空气中含有气溶胶的结论。紧接着又提出一个问题：如果空气中没有气溶胶，我们所处的环境将会是什么样的呢？学生很快就可以回答出：光照下无丁达尔

效应，空间将变得一团漆黑，人类难以生存。再通过土壤的保肥作用、血清透析、食品工业中制豆浆、工业废水的净化、明矾的净水、静电除尘、江河入海处沙洲三角洲的形成、有色玻璃的制备等，使学生认识到人们不可缺少的衣食住行无一不与胶体有关，从而激发学生的学习积极性。

高中课改教材则注重对学生在基础知识、技能上的训练。今后我打算在课堂上更好的采用“自主、合作、探究”这一学习方式，照顾一些传统学习作法，尽可能留时间给学生练习和复习，消化新的课本知识，鼓励学生发表独立见解，积极探究合作探究性学习，培养学生的实验探究实践能力。经常与学生沟通，了解他们接受情况，做有针对性的帮助，做好查漏补缺，特别要培养他们对化学的新奇感和兴趣感，保护和调动他们学习化学的积极性，对后位生多鼓励，备课时想到他们，上课时对他们设计基础问题激发他们的学习积极性，对他们多进行鼓励帮助的教学方法。

总之，开始不要拔高、重视基础，循序渐进，注重学习过程的指导，多关心学生，多与学生交流。其实新课改的目的最终还是要提高学生的成绩，针对不同的学生，应采取分层的方法。与学生建立和谐的师生关系。实施新课改，要重视激发学生的学习积极性。希望通过我的努力，让可爱的化学学习合作者们，在这门充满知识性与趣味性的课中得到更多的收获。

参考文献：