语文人教版四年级下册第二课时：读悟结合,想象画面,感受乡村生活的独特迷人。

义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册
21、乡下人家
澄海实验小学林虻
学习目标:
1、认识5个生字，会写14个生字。

正确读写“棚架、风趣、装饰”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表
达方法。

学习重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

学习难点：
1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别的从未接触过农村生活的
城市的孩子。

2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的写作顺序。

课前准备：
1、教师准备多媒体课件。

2、学生到乡村感受田园生活。

课时安排：二课时
第一课时：初读课文，学习生字，整体感知课文内容。

第二课时：读悟结合，想象画面，感受乡村生活的独特迷人。

教学过程：
第二课时
课前循环播放歌曲《走在乡间的小路上》
一、回顾旧知，引入新课。

1、引入：说课文印象，引出中心句。

师：同学们，听完优美的乡村歌曲，让我们来回忆一下：《乡下人家》这篇课文是围绕哪一句话来写的？齐读：（出示，板书）
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、复习旧知，重现画面。

师：那么在课文中作者描写了哪些独特迷人的乡村风景呢？指名一人说，后幻灯出字：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜催眠图
师：好，请坐。

现在就让我们沿着乡间的小路，到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。

二、走进“瓜藤攀檐图”
1、出示文段，自由朗读。

(幻灯：显示课文第1自然段的文字)
师：请同学们打开课本100面，自由朗读第1自然段，边读边思考：哪些句子写出了乡村独特、迷人的风景？
2、抓住重点词句，引导体会“别有风趣的装饰”。

生1：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，”
师：这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶，课文是怎样进行细致描写的？（生读句子）
（生2：我看到了：“乡下人家，虽然……”）
师：在这段描写中，作者运用了哪些动词来描写瓜藤叶的生长变化？请圈出来。

攀、爬、落、结、挂
师：（生汇报）你能从中体会到什么？
生1：我仿佛看到了这些瓜藤叶正在不断地生长，不断地变化，每天都不一样。

生2：我感觉到这些瓜藤叶长得生机勃勃，充满了生命力。

生3：长势喜人！呈现出不同的颜色。

师：这种日新月异的生长变化，还真是一道别有风趣的装饰啊！
3、引导感悟“生命力”，体会“对比”的写法。

师：这别有风趣的装饰，比什么更可爱？（如果把这瓜架换成石狮子或大旗杆，那你会更喜欢哪一个？）为什么？
生1：我感觉石狮子或大旗杆非常单调，跟乡下人家屋前的瓜棚根本比不上。

生2：我觉得石狮子和旗杆每天都是一样的，看久了就会觉得腻。

而乡下人家种的瓜每天都会长大，都看不腻。

师：这里作者运用了什么写作方法？（对比）。

生：通过这样的对比，让我们感到了农家瓜架确实是更“可爱”。

4、指导朗读。

师：那就让我们通过齐读来表现这份“独特、迷人”吧。

师：正是因为有了这道别有风趣的装饰，才让我们感受到了──（回）乡下人家，不论什么
时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

5、小结学法。

师：同学们，刚才我们运用朗读文段——抓住重点词语——体会句子的方法欣赏了瓜藤攀檐图，让我们继续运用这种方法来学习课文的其他文段。

请同学们先看老师给出的“阅读建议”。

三、小组合作，自主感受美景图。

1、出示“阅读建议”，提示学习方法。

1、四人小组合作，自由朗读2—4自然段，把最能表现风景独特、迷人的语句勾画下来。

2、把你们小组最感兴趣的那一处乡村风景多读几遍，找出重点词语并互相说说体会。

2、学生自读自悟，小组合作。

四、集体交流感悟。

师：同学们都读得很投入，看来都被乡下的美景给吸引住了，哪个小组的代表先来说说你们最喜欢的那一处风景？
A、雨后春笋图
1、生找读，谈体会，领悟“拟人”写法。

生：我们小组最喜欢雨后春笋图。

师：那你们想以什么形式来展示你们的合作学习？
生：我们想四个人一起读读刚才所画下来的句子。

生读：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（出句子）
师：你们是抓住哪些词语来体会春笋的独特迷人的？谁先说？（小组同学再补充）
生1：我从“探”这个词体会到那竹笋刚刚长出来的画面，生机勃勃的。

生2：我体会到小竹笋就像一个个娃娃钻出了头，很可爱的。

师：这就是一种……拟人的写法。

这样的拟人，使句子读起来更加具体，更加生动。

生3：我还能从“探”这个词体会到小竹笋长得很快。

生5：我从“成群”感受到春笋长得很多、很快……（前面先说也行）
生6：我从“浓荫”感受到春笋长得很美……（前面先说也行）
2、引导展开想象，指导朗读。

（紧跟“探”之后）
师：你们小组可真会学习！雨后的春笋，争先恐后地长了出来，如果你就是这探出头来的笋芽儿，你现在会看到外面怎样美丽的世界？
多生：我看到了……（学生自由描绘春景：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子
唧唧喳喳地叫着……）先本组，后其他同学也来说说。

师：你们这时的心情？
生4：很高兴！很兴奋！面向全班，谁来读一读？
师：这雨后的春笋生机勃勃，难怪作者说……（回）
好，其他小组继续汇报。

B、鲜花轮绽图
1、生说喜欢原因，并引导体会重点词语。

生：我们小组最喜欢鲜花轮绽图。

师：为什么喜欢？都站起来说。

（1如果照读文段，就引回：你是想说，这里种了很多花？2如果说“多”或“依着时令”就引到时间。

3如果说“美”就引到华丽）
设生1：因为我喜欢这些花儿，有芍药、凤仙……依着时令、顺序开放（出花图）
师：这么多的花，你们在预习的时候，有没有了解到它们是什么时间开放的？
小组里其他同学补充，若还不行，其他补充。

生：（预习先查）春天到了，粉红的芍药花开了。

春末夏初的时候，凤仙花开了。

夏天到了，鸡冠花开了。

秋天来了，大丽菊花开了。

（出花钟）
师：哦，这些花是一个季节接着一个季节地开，这种花刚开过，那种花又开了，它们像一个花钟，所以课文说它们是……
生2：依着时令、顺序开放
师：（出幻灯）你们谁能用一个四字词来形容这个画面？（其他同学）
生：姹紫嫣红、繁花似锦、百花争艳……
设生2：因为这些花儿，芍药、凤仙都很美……（出花图）
师：真美，这房前屋后还弥漫着一阵阵花香呢！课文中又是用了哪个词来形容花的美？——华丽
师：找找本段中华丽的反义词。

既然是“华丽”的，为什么又要说“朴素”？
（师：若答不出来，就引导：想想看，你们家种过芍药或凤仙吗？小区里见过吗？说明这些花……）
生1：“朴素”是说明那些花都是很普通、很常见的花，在哪儿都能见到。

生2：都不是名贵的品种，不需要精心培育的。

（师1：这里还有什么是让你喜欢的原因？回到第一个问题）
师：这些花，“朴素中带着几分华丽”，又一次让我们体会到了“乡下人家，无论──（回）2、指导朗读。

现在就请你们小组带着这一大组一起美美地读出这句话。

C、鸡鸭觅食图
1、通过朗读来感受鸡鸭的自由自在。

师：（指板书）哪个小组喜欢鸡鸭觅食图？（指两个）
师：好，你们两个小组来进行接力朗读，第一组读鸡的活动，第二组读鸭的活动。

师：读着这些文段，你仿佛看到了怎样的画面？
（引导学生用自己的话来简单介绍一下鸡和鸭是怎样觅食的吗？）
生：我仿佛看到：母鸡带着……雄鸡……鸭子…
师：其实也是一种……“拟人”的写法。

2、借机进行写话练习。

师：这些场面在农村很常见，那么乡下人家除了养鸡养鸭之外，还会养什么呢？
生：养狗、养猫、养牛羊……
师：是呀，它们在乡下人家又是怎么生活的呢？谁能来简单的说说？（1-2人）好，现在学着课文的样子，把这个句子补充完整？（，乡下人家照例总要养的。

从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见或是瞧见。

1、猫，乡下人家照例总要养的。

从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只胖嘟嘟的小猫，正懒洋洋地躺在屋檐底下晒太阳呢。

2、狗，乡下人家照例总要养的。

从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见。

3、牛
师：写下来，快的同桌先交流。

后请3-4位展示读。

（分发学习纸，节省时间）
师：我发现，我们班的同学特别厉害。

你们所描绘的，和作家笔下的鸡鸭是一样的自由自在，他们都把这里当成了自己的──（生答：家）。

是呀，这真是一派独特迷人的景象呀！所以作者说：乡下人家，无论──（回）
D、略读其他两幅图画。

1、师：同学们，刚才我们通过小组合作的方式学习了（指板书三幅图），现在，还有两组同学要用他们特别的方式跟大家分享其他的美景。

是哪一组呢？请上来。

2、汇报，略读带过。

生1：我们组给大家带来一幅图画。

画的是：傍晚，乡下人家在院子里天高地阔地吃晚饭的情景。

（画得真美！把我们都带到了那个院子里去了。

）
生2：（你呢？）我们给大家带来一张照片。

这是纺织娘，它在夜晚“织织”地叫着，给人们催眠。

（真有意思的小昆虫！）
师：现在我们通过朗读来感受一下这两处美丽的风景。

男生齐读1：读得真不错，我们眼前仿佛出现了那个自然、和谐的画面。

女生齐读2：这纺织娘的叫声真好听，赛过催眠曲。

难怪作者说是一道独特、迷人的风景。

五、总结全文，明确写法。

师：（出六福图）同学们，你们看，乡间的美景就是这么的独特迷人，真是让人看也看不够啊!现在，让我们和作者一起发出这样的赞美：
出示句式：乡下人家，不论什么时候_，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

老师想说：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

结合课文内容，你还能怎样说？（等学生全部说完，师再整理出示）
生1：乡下人家，不论春天、夏天、秋天，都有一道独特、迷人的风景。

生2：乡下人家，不论房前还是屋后，都有一道独特、迷人的风景。

生3：乡下人家，不论晴天还是雨天，都有一道独特、迷人的风景。

师：是呀，作者正是运用了空间和时间交叉的叙述顺序，抓住了生活中最普通的场面，最平凡的事物，为我们描绘了一幅幅独特、迷人的风景。

让我们一起再来感受一下！（引读）六、拓展延伸：（此教学环节看时间灵活安排）
师：同学们，其实乡间的美景还多着呢! 说说你亲身体验过的乡村生活，曾经在农村做过什么事：摘草莓、烤地瓜、钓鱼、捉蝌蚪……
接下来的一段日子，让我们继续到乡村走走，去感受一下乡村的生活。

请看作业。

七、布置作业
1、开展一次综合性实践活动
让我们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受。

2、背诵课文中自己喜欢的段落，积累好词好句。

板书设计：
21、乡下人家
瓜藤：风趣、可爱
鲜花：朴素、华丽
独特春笋：成群、探头
迷人鸡鸭：觅食、戏水
晚餐：自然、和谐
秋夜：催眠、甜蜜。