幼儿园口风琴教学的意义

幼儿园口风琴教学的意义

口风琴作为近几年新兴的课堂教学器具在音乐教学中着极其重要的独特功能。它对于培养幼儿的音乐的兴趣扩大幼儿的音乐视野，提高幼儿的歌唱能力发展幼儿的欣赏和创造力均有一定的促进作用。在口风琴教学中强调结合键盘乐和吹奏乐相结合的综合训练培养了幼儿体验音乐的能力为人人参与的直观化教学中解决了音准、节奏、吐音、气息等难题磨练他们对学习生活一丝不苟的意志。尤其通过口风琴课的特点针对目前幼儿中都是独生之女他们不可避免带来思想上孤独缺少集体精神等毛病而通过人人参加的口风琴教学中的齐奏、合奏等形式锻炼了团队精神与集体荣誉感并能帮助他们学会合作与忍让。比如合奏就是互相配合的。另外口风琴与钢琴、手风琴相比小巧轻便携带方便，因此不仅可用于课堂内而且适宜在室外活动中使用这样可带领幼儿开展经常性的非正式音乐活动，在活动中全面提高幼儿的综合素质。总之口风琴器乐教学对幼儿全面素质的提高有着不可或缺的地位和促进。这不仅仅是音乐素质的提高与促进是培养幼儿良好的思想修养的一个重要途径。

幼儿口风琴教学实践与探讨

口风琴教学既丰富了音乐教学的内容，培养了幼儿学习音乐的兴趣，同时也提高了幼儿的音乐审美能力和创造能力。下面谈谈我在口风琴的教学中对幼儿进行的教学实践。

一、通过形象思维引导幼儿学习音乐的兴趣。

对于小班年龄的幼儿来说，专业性的理论对于他们来讲是不能理解的。就需要用更直白的表述让幼儿懂得老师所要传授的知识，让幼儿更快更好的理解掌握口风琴理论。在摸索实践中我得出只有用形象的语言和动作，配以幼儿感兴趣的生活经历作比喻。这样才能让他们快速有效地理解并牢记口风琴的要点。

例如，如何教幼儿用正确的手势来进行口风琴弹奏。我向幼儿比喻说五个手指头是五个兄弟。老大是大拇指，并在健盘C调上贴上五角星标识，是老大的家。老大的家里会唱出“多”的声音。食指是老二的家。老二的家靠在老大的隔壁，能唱出“来”的声音。老三是中指，靠在老二的旁边，能唱出“咪”的声音，依次类推。并给儿编制一首儿歌：“老大老大多多多，老二老二来来来，老三老三咪咪咪，老四老四发发发，老五老五索索索。他们一起来跳舞。”并随时检查并问幼儿：五个指头是不是懒惰啦，趴在琴上睡大觉呢。这样幼儿在弹奏时能随时保持正确的手势进行弹奏。并在琴上用五指开心地跳起舞来。

二、善于捕捉幼儿的情绪，开发幼儿的智慧。

小班幼儿

的年龄特点，是情绪变化比较大。学习过程中注意力不易集中，缺乏持久的耐性。因此在教学过程中，我比较注意多样化教学。随时想出新鲜的点子吸引幼儿对口风琴的兴趣。

例如，我有时会说：请五位小朋友站在前面，扮演五个手指头。随着老师弹奏钢琴，他们作出相应的动作。小朋友们跟随音乐一起演唱。幼儿们感觉很兴奋。这样既提高了幼儿们的兴趣，又让他们在无形中学会了歌曲，为以后的弹奏打好音乐基础。

在讲解完弹奏中应注意的事项后，我注意巡视每个孩子的手势，对手势到位的幼儿给予用欣赏的眼神，对手势还不够到位的幼儿给予鼓励的话语和眼神。随后让孩子们集体跟老师一起弹奏，虽然刚开始在弹琴当中，许多幼儿只是“盲目”乱弹。但是他们也能够大胆的弹琴，无形当中也增加了孩子们的自信心。而从总体上来听演奏地还是较有统一感的。演奏完一段我就鼓励下孩子们，口风琴音乐课也总是在欢乐的笑声中结束。

三、重复某些曲目，提高孩子们整体的协调把握能力。

小班的幼儿，音乐歌曲学的不多，对音乐的欣赏和演奏有一定的难度。如何让幼儿对一个曲目弹奏得熟练和准确，这之前我做了许多的准备工作。在平时的潜课程当中，我经常弹奏一个固定的曲目，让幼儿对这个曲目非常熟悉，这样从单一曲目到多个曲目，从易到难，逐步掌握。

如何让幼儿在弹奏当中把握节奏感并达到统一演奏效果。我的方法是：经常性地训练幼儿的音乐节拍，让幼儿用小手随着音乐有节奏地舞动、拍击。这样在无形当中就培养了幼儿的音乐节奏感。在弹奏口风琴时大家就能很快的统一曲调，达到整体的统一。

总的来说，我们应当通过丰富而有趣的方法进行口风琴教学。让幼儿们丰富了音乐知识的同时，也锻炼了幼儿的手脑协调能力，为他们今后对音乐的接触和把握奠定良好的基础。