建构“智慧教室”促智慧教育新发展

建构“智慧教室”促智慧教育新发展

信息技术在教育教学中的作用日益凸显，为教育改革带来了新的机遇。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出“信息技术对教育具有革命性的影响，必须予以高度重视”，并把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。宜昌市十六中一直致力于深化教育改革，促进现代信息技术与学科课程的高度融合，实现教育改革的引领与超越。学校本着“灵动和谐”的文化内核，以“追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸”的学校精神，立足于“一切为了学生的终生发展”的办学理念，从2014年开始筹划，2015年正式在宜昌市率先建构“智慧教室”，推动教学方式变革，实现课堂教学向“智慧化”“灵动性”发展。

一、十六中“智慧教室”缘起

（一）教育信息化的背景推动

2001年，教育部发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，指出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具。自从2010年平板电脑出现以来，其前所未有的良好互动性、便携性、体验性为中小学课堂教学带来了新的支持，它使教与学不再受地域、时间的限制，在提高课堂教学效率、尊重学生的主体地位和个性化教学等方面起到了良好促进作用，它使课堂上教师教的过程变为学生学的过程，关注培养学生的高阶认知目标，如自我解决实际问题的能力，批判性思维能力等。这即将成为未来教育的一种趋势，广泛地应用于课堂教学。

（二）学校科学发展的需求

现阶段，随着国家教育均衡理论的提出，学校生源质量正日趋平均，简单靠中考升学率取胜的时代基本结束。学校面临着学生家庭日益增长的优质教育的需求，面临着致力于学生全面发展、终身发展的需要，面临着学校办学面积过小班额过大等客观条件的不足。如何在课堂上引起学生强烈的兴趣，激发学习愿望；如何在课堂上关注每个学生，根据学生的个体差异，因材施教；如何改善教学关系，拓展课堂深度，培养学生的创新能力和实践能力，这些都迫使学校不得不积极致力于教学方式的探究。

“智慧教室”将智能平板引入课堂，通过智能互动教学整合软件实现课堂师生、生生互动，增强学生学习兴趣。利用课堂教学质量监控系统，及时得到反馈并进行数据分析，为教师合理安排和调控教学进程提供科学的数据支持，同时增加学生参与的深度和广度，以此大大提高学生学习兴趣和教师课堂教学效率。

在国家教育信息化背景的推动下，在学校“灵动和谐”文化理念的指引下，在现代化学校科学发展的需求中，学校“智慧教室”孕育而生。

二、“智慧教室”建成过程

（一）“智慧教室”的设备需求

学校“智慧教室”通过光纤无线交换机构建WiFi无线局域网，覆盖智慧教室。教师端和多个学生端以Wiclass互动教学整合软件为支撑，开展课堂教学、师生互动、课堂练习、反馈及课后复习等。

“智慧教室”的硬件：设智慧课堂专用教室三间，两个实验班共配备了搭载智慧教室教师端的互动白板三个、教师端平板6部，学生端平板82部，平板充电机柜2个。

“智慧教室”的软件：采用的是Wiclass互动教学整合软件，它包括授课时使用的智慧教室课堂互动系统，课前课后教师使用的智慧教学学习管理平台及学生使用的智慧终端学习软件三大类。

（二）“智慧教室”的团队建设

任何教育都是人的教育，智慧教室的开发其实更多的是教师智慧的挖掘。

1.确定实验班

2015年7月，学校正式将八年级两个班确定为“智慧教室”教学实验班。

2.培训教师

学校对这两个实验班的语、数、外教师进行了技术功能培训、教学前沿知识讲座以及其他有针对性的学科主题培训，使其初步了解“智慧教室”的使用方法，然后通过研磨课将教学内容和技术手段整合，借助技术人员和教研人员等力量的帮助，通过备课、上课、评课、反思等环节，学科教师现已熟练掌握智慧课堂教学环境。

3.辐射带动

2015年11月在学校領导的引领下，在实验教师的带领下，八年级8个教学班320名学生和八年级所有任教教师逐渐加入智慧教室的研究团队。现八年级所有教师均能初步掌握智慧课堂教学形式，并积极寻找恰当的整合点，尤其在数学习题教学、语文作文教学、英语知识点的复习教学上结合学校“双学一导”课堂模式，初步摸索出具有学科特色的智慧课堂形式。

（三）“智慧教室”的制度保障

1.完善体制

学校为了保证智慧教室的持续使用，加强对智慧教室及平板的规范管理，制定了《学生平板电脑使用管理制度》《智慧教室使用管理制度》，保障学校教学设备的安全。

2.组织保障

学校根据实际情况，制定“智慧教室”三年发展规划，每学年有对应的工作计划及目标，成立了“智慧教室”推进工作小组，校长刘洁为组长，成员包括教科室主任、信息技术老师及实验班全体教师。从建立实验班以来，实验教师根据学校安排，坚持每周排班上课，每位教师每周至少在智慧教室上课三节，加强集体备课，认真研讨，保障了“智慧教室”的不断开发。

三、“智慧教室”构建下的新型课堂模式

随着“智慧教室”的广泛使用，平板电脑为师生互动、学生个性化、自主性学习提供了技术支持，在不断的摸索中，实验教师初步探究出“智慧教室”新型课堂模式的雏形。课前，教师充分发挥个人的教育智慧，利用Wiclass互动教学整合软件引导学生根据教师提供的课程设计不限地域地在线学习；课中，师生之间基于平板电脑进行教学互动学习；课后，学生自主在线复习，这就是在智慧教室构建下的新型课堂模式。

（一）教师课程设计

课前，教师在备课的基础上，根据“翻转课堂”的理念，进行在线课程的设计，具体内容包括：1.创建学习任务单，为学生在线预习提供指引，方便学生进行在线自主学习。

2.传教学资源。教师提前将这节课学生自主学习过程中需要用的微课及教学资源上传教师端管理平台。

3.设置预习检测试题及在线交流的主题。

完成课程设计后，在平台上发布课程，推送给指定班级的学生。这样，学生在平板电脑登录后或者在家直接登录学生端就可以在自己的空间中查看教师发布的课程内容。

（二）学生自主学习

在线学习并非取代现实学校中的课堂学习，而是课堂的重要补充，是对学生学习时空的延伸。教师上传的学习资料，在课堂开始前后都可以发挥持续性的作用。在线学习既可以是课前预习，也可以课后延伸学习，拓展巩固。

在线学习内容：查阅学校任务单、点播微课及查阅资料、课前或课后的在线