放飞心灵 快乐作文——浅谈小学写作教学策略

放飞心灵快乐作文——浅谈小学写作教
学策略
作者：王雯艳
来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第10期
江苏省南京市栖霞区实验小学尧辰路校区王雯艳
写作是小学语文教学的重要内容，是提高学生文学素养的有效途径。

在提倡教育改革的当下，教师必须转变教育理念，改进课堂教学方法，增强写作课堂的趣味性，让学生在轻松愉快
的氛围中学习，激发他们的写作兴趣和热情。

写作可以说是小学语文教学中最难攻克的难题，教师花费许多心思，还不能让学生真正爱
上写作，学生课堂参与度低，导致写作教学效率低下。

其实，只有写作教学符合小学生活泼好动、贪玩的性格特点，他们才会主动配合教师并认真学习。

那么，如何让作文教学充满趣味性，让学生不再抗拒写作而是爱上写作呢，本文对此进行了探讨。

一、回归生活，让写作素材趣味化
写作源于生活又高于生活。

用心感受和体会生活，就能积累丰富的写作素材。

在小学写作
教学中，教师应鼓励学生走进生活，引导他们留心生活中常常忽略的细节，捕捉动人瞬间，观
察人或物的不同状态等，再帮助学生将生活中观察到的素材转化为文字，让学生的作文具有独
创性。

例如，在指导学生写“一种自然现象”的作文时，教师可以下雨天为例，让学生思考雨滴
落在了什么地方、小动物在忙什么、人又是什么反应……引导学生细心观察生活中的常见物象，留意颜色、大小、形状、味道、神情等，让他们明白写作素材来源于生活。

在传统的小学写作课堂上，教师往往以教材为主进行写作教学，与生活脱节，导致学生的
写作积极性和课堂参与度不高。

如今，新课改倡导小学写作教学应贴近生活，让学生从生活中
挖掘写作素材，让教学生活化，充满趣味性，使课堂氛围轻松愉悦，更利于学生接受。

二、结合情境，让写作内容趣味化
如何运用各种新颖的教学方法激发学生的写作兴趣，是小学写作教学的难点。

为了激发学
生的写作热情，教师可以创设特定的写作情境，这样可以增强作文教学的趣味性，让学生仿佛
身临其境，能结合自身感受打开写作思路，从而点燃写作的火苗。

例如，指导写作“当老师不在的时候”，上课铃响之后，教师可以故意迟迟不进入班级，
学生会趁着教师不在无人看管，吵吵闹闹、东张西望，或者随地乱走，肆无忌惮地说笑，甚至
看课外书，这时教师再突然走进教室，学生顿时鸦雀无声、正襟危坐，教师再公布今天的写作
任务，学生有了刚才的体验，只要照实写下来就可以顺利完成写作任务。

在以往的写作教学中，教师往往求稳，习惯采用传统的教学方法，而思维活跃的小学生非
常不喜欢这种一成不变的教学模式，自然抗拒写作，没有写作的兴趣和热情。

教师可创设特殊
写作情境，让学生觉得新鲜有趣，愿意去写作。

同时，教师还要培养学生的图文转化能力，让
他们根据图片进行发散思考，打开写作思路，拓展思维，将图片内容转化为文字。

可见，创设
情境，使写作内容趣味化还是很有必要的。

三、动静结合，让写作方式趣味化
小学生正处于活泼好动的年龄，让他们一直正襟危坐地听讲很不现实，也不利于构建高效率、高质量的写作课堂。

因此，在教学中，教师可以采用劳逸结合的教学方法，带领学生做一
些与写作内容相关的游戏，如此，既能增加课堂教学的趣味性，又能使写作方式趣味化。

动静
结合，让游戏走进小学写作课堂，有利于提高学生的课堂接受度，也利于教师的写作教学，让
学生在游戏中学会写作技巧，提高写作能力。

例如，指导写作“小动物过冬”时，教师可以组织角色扮演的游戏，让学生扮演自己感兴
趣的小动物，并佩戴相应的头饰作为标志，根据教师的指令表现动物的生活习性，比如燕子要
挥动翅膀，小猫要舔爪子，青蛙要跳着走，完成表演后，让学生根据自身体会和观察所得，发
挥想象力，写出动物是怎样过冬的。

在游戏中写作更符合小学生的个性特征，教师与学生一起做游戏，用他们喜欢的方式，培
养他们的表达能力，是非常高效的教学方法。

动静结合的教学方式能让学生放松，从而激发其
写作热情，让他们愿意参与，愿意写作，这样既完成了教学任务，又使教学过程轻松愉快，充
满趣味。

相较于用固定模式教学的传统课堂，尊重学生的想法，拓展学生的眼界，放飞学生的心灵，让学生在快乐轻松的氛围中学习写作技巧、锻炼写作能力才是课堂该有的样子。

因此，教师应
该引导学生回归生活，从生活中积累素材；还要创设情境，给学生身临其境之感；最后要动静
结合，采用劳逸结合的教学方法，使写作内容、写作素材、写作方式趣味化。

让学生放飞心灵，因为兴趣而爱上写作，点燃他们的写作热情。