二4智商情商人格与个体差异.pptx

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▪ 2、智商
▪ 1912年德国汉堡大学斯特恩最先提 出用一个商数的形式来表示智力水平， 即智力年龄与实足年龄两者的比率， 称为比率商数。1916年美国斯坦福大学 的推孟把比率商数乘上100，称为智力 商数（简称智商IQ），以此来表示智 力水平的高低。
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▪ 第一节 智商与情商
▪ 一、智商
▪ （一）智力及智商的概念
▪ 1、智力
▪ 关于智力，十九世纪以前人们是从人和动 物的根本区别上来理解这一概念的。十九世纪 以来，人们开始用它来反映个体的差异。
▪ 哲学家H.spencer和科学家F. Galton将古代拉 丁文词intelligence引入英文，用来反映个体在 心理能力上的差异。
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▪ 二、情商
▪ 情商即一个人了解、把握、疏导和控制自己情
绪的能力。包括乐观的生活、自我激励、自强不 息的能力，面对逆境与挫折的承受能力，人际关 系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高 生存质量的能力。
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▪ 1905年，B inet-Simon智力量表智力 量表投入使用，测量对象仅限于儿童， 采用项目数，即通过智力测验项目的 多少来表示智力水平，后来又增加了 智力年龄（简称智龄）来描述智力达 到某一年龄水平。
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▪ 智商、情商、人格与个体差异
▪ 主讲人：谢海娟 ▪ 日期：2010年9月19日
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▪ 掌握智商与情商的概念以及它们 之间的关系；理解大五人格特质理论， 掌握四种类型人格划分法，了解16种 类型人格类型划分法；理解角色与规 范对行为的影响；理解人格与情景对 行为的影响；理解个体差异；了解工 作态度对行为的影响。
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▪ 1940年代，韦克斯勒在编制儿童
智力量表中，放弃了IQ计算的概念，
根据统计学的平均数和标准差来计算
来自百度文库
智力分数。其基本原理是：把每个年
龄段的智力分布看成正态分布，其平
均数就是该年龄组的平均智力。某个
被试者的智力高低就是把他的得分与
平均数做比较，以它与平均数之间的
距离来表示，这个距离在心理统计学
上称为“离差”，也称之为“离差智
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《卡特尔十六种人格因素量表》
《卡特尔十六种人格因素量表》（Cattell's Sixteen Personality Factor，简称 16PF）主要针对个体的 十六种独立个性因素进行评估，该量表共有 187 个自我陈述题目，这些题目采用按序列轮 流排的方法，共能测出乐群性（A）、聪慧性 （B）、稳定性（C）、持强性（E）、兴奋性 （F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性 （I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性 （N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性 （Q2）、自律性（Q3）和紧张性（Q4）等 16 种因素的特征。
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▪ （三）智力发展的一般年龄阶段
▪ 初生幼儿随着年龄增加，智力水平 不断提高，20—30岁达到最高峰，以后， 随着体力、生理条件的改变，智力水 平开始下降，到老年，职能效率明显 低下。但受个人素质、学习、经验、 环境条件及生活态度等因素的影响， 老人职能低下的个体差异十分显著。
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▪ 二十世纪以来，人们开始对智力进 行深入研究，有人认为智力是抽象思 维能力，有人认为智力是适应新情景 的能力，有人认为智力是学习的潜能 等等。这些都意味着智力是人的一种 稳固的特质或性质，成为可以把握的 人的差异性。近来大部分美国学者认 为：智力是抽象思考或推理能力，获 得知识（学习）的能力和解决问题的 能力。
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▪ （二）影响智商的因素
▪ 1、生物因素 ▪ （1）遗传因素 ▪ （2）母孕有害因素的影响 ▪ 2、社会心理因素 ▪ 包括幼儿的家庭经济水平、家庭和谐度、母亲
的性格特征、父母的文化程度、早期教育指数、 养育方式、教育期望值、幼儿园入圆时间的长短 等； ▪ 成年后所处的文化背景等。 ▪ 3、成长过程中环境因素影响 ▪ 营养、生理疾病等。
▪ 特质理论就是尝试用更具有代表性的少 量特质来减少常用的特质的数量。
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▪ 目前人们广泛应用的是卡特尔的16 人格因素测验，后来人们将人格特质 进一步总结为五种，即：神经质、外 倾型、开放型、宜人型和认真型，称 为“大五”理论。其中每一类型都由 许多具体的单面特质组成：
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▪ 一、人格特质理论
▪ 心理学家称之为“特质”的内容的形容 词多达18000多个，如孤独的、大方的等等。
▪ （对人格特质分类的评价：任何分类系 统中，分类数量的减少都是以其它分类的 普遍性的增加为代价的，虽然使用起来更 简单了，但它的特殊性却降低了）
▪ 人类智商与情商相互制约，相互促进，分工不
同。只有智商与情商都高的人，才能获得大的成
功。现代心理学的研究成果表明，在决定一个人
成功的要素中，智商大约只起20%的作用，60%—
80%的因素是由情商决定的。情商的培养，往往与
学习知识和一般能力一样重要。
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▪ 第二节 人格理论
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▪ 神经质：焦虑
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敌意
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抑郁
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自我意识
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冲动
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脆弱
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▪ 对人格知识的了解，可以预测在各种情
景下个体的行为反应。人格理论涉及的是 内在的，不能直接观察到的心理状态，因 此只能从可观察的行为模式中去推测，或 依靠自陈式问卷来了解。然后总结出人格 维度对人格特征进行抽象分类。这些维度 的数量和性质在不同的理论中不一样。最 具影响的人格理论学派是人格特质理论和 人格类型理论。