三新教育活动情况报告与三步法教学结题报告汇编

三新教育活动情况报告
全县"三新"集中学习教育暨纪律作风整顿活动情况报告
连日来，xx县教育局及时组织全县教育系统各基层党支部广大党员干部和教职员工，围绕"一条主线",关注"二维相长",狠抓"三环推进",深入展开为期一个月的"新常态、新形象、新作为"集中学习教育活动。

就学习情况作如下报告：
"一条主线".通过开展"新常态、新形象、新作为"集中学习教育活动，教育引导全县教育系统广大党员干部切实增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，树立"创新、协调、绿色、开放、共享"发展理念，把思想行动统一到中央和省市县党委决策部署上来，奋发有为地办好人民满意教育、加快建设"两富两美"新xx.
"二维相长".通过组织全县教育系统广大党员干部深入学习党章党规，学习《中国共产党廉洁自律条例》和《中国共产党纪律处分条例》，学习习总书记系列重要讲话精神，学习党的十八大和十八届三中四中五中全会、省委十二届八次全会、全省领导干部大会、市委六届十二次全会、县委十五届九次全会和县"两会"精神，学习有关教育法律法规和政策规定，学习教育部和省市县XX年教育工作要点，实现"坚定理想信念"与"转变工作作风"两个维度水平的共同提高。

"三环推进".为确保全县教育系统"新常态、新形象、新作为"集中学习教育活动取得实效，该局党委狠抓"组织领导""学用结合""督查指导"三个环节。

一是加强组织领导。

及时成立由局党委书记、局长任组长，局领导班子其他成员任副组长，局机关各股室和各学区、校（园）负责人为成员的"三新"集中学习教育活动领导小组，建立局领导包抓教学片、股室包抓镇校责任制，夯实领导责任，明确活动任务，有序推进集中学习教育活动。

二是突出学用结合。

把开展"三新"集中学习教育活动与做好当前教育工作紧密结合起来，力求通过为期一月的集中学习教育实践，进一步严明纪律规矩，转变工作作风，及时破解教育发展难题，有效解决广大师生工
第1 页共8 页
作学习困难，以实际行动和优异成绩提升服务发展、服务师生、服务家长的能力与水平。

三是强化督查指导。

及时跟踪督查和通报指导各基层党支部开展"三新"集中学习教育活动，积极总结推广好典型、好经验。

对学习教育不扎实、搞形式走过场的学区、校（园），由县教育局分管领导进行约谈提醒；对整改不及时、落实不到位的，由县教育局监察室进行诫勉谈话，力求让学习教育活动落到实处、取得实效。

街道办"三新"集中学习教育活动情况报告
为深入开展党的"新常态、新形象、新作为"集中学习教育活动，xx 街道结合实际情况，精心部署、立即行动，以良好的作风确保活动开展正常有序。

一是加强领导，高度重视。

成立了由街道党工委书记王卫为组长的"三新"领导小组，负责全办学习教育的组织实施和督导检查工作，明确活动办、各党支部的职责分工。

制定实施方案、学习计划等工作，将各项任务落到实处。

并及时召开动员会，提出具体任务，确保活动"起好步".
二是强化措施，增强实效。

将"三新"学习教育活动与作风整顿专项行动的学习活动相结合，采取工作忙挤时间学、集体学加自学等方式强化学习，使学习教育入脑入心、不走形式不走过场。

三是查摆问题，自查自醒。

街道党工委及党支部班子结合实际，通过谈心谈话、召开各层面的座谈会、多渠道征求意见，形成切合实际的对照检查材料，特别是关系领导班子和成员工作作风问题，关系群众切身利益问题，力争做到查找问题广泛深入有针对性，把焦距对准，问题找全，为民主生活会顺利召开打好基础。

四是注重督查，确保实效。

将"三新"集中学习教育活动作为当前一项重点督查内容，对各党组织教育活动开展情况及作风整顿情况跟踪督查，对学习教育不扎实、搞形式、走过场的将进行通报，限期整改，确保学习教育活动取得实效。

三步法教学结题报告
一、背景篇：
经申请，20**年7月，我校被批准为“作文三步法”的教学实验基地。

自此，“作文三步法”教学实验在我校正式全面启动。

二、组织篇：固本共筑诗才路
20**年7月，为使实验工作顺利开展，我校专门成立了“作文三步教学法”课题领导小组：
课题负责人：王华纯。

课题组成员：惠凤莲、胡业青、朱海燕。

10月，经研究，课题组初步形成《“作文三步法”教学实验方案》，确定高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班作为教学实验班。

三、实验篇：三步成文，步步是诗
(一)实验目标的确立
实验小组经过开会研讨，设计出调查问卷，对学生的作文兴趣、能力状况等进行摸查。

经分析研究，确定如下教学实验目标：
1、根据“作文三步法”三阶段训练内容，认真训练，逐步提高学生的感知能力、思维能力、情感能力，全面提高学生感受生活、思考生活的能力。

2、通过三阶段的教学训练，逐步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，全面提高学生的语文素养和写作的技巧，养成良好的写作习惯，从而建立深层的作文能力结构。

3、通过教学探索、研究，总结出一套适合我校学生实际的作文能力训练方法，建立不同于传统作文教学法的作文课堂教学新模式，加以推广，提高作文教学的效率和质量。

(二)实验的实施与进展
自20**年11月份开题以来，参与课题实验的老师在校领导直接指导下，教学实验小组的成员大胆实践，严格按照毛继东教授著的《作文三步
法》教材进行实验，其间历时1年，每周组织2课时，计约70学时。

具体安排如下：
1、感知能力训练阶段(20课时)：ａ、感知物；b、感知人；c、感知事；ｄ、感知阶段作文测试。

经过这一阶段的训练，学生已形成感知事物的基本能力，形成全方位感知事物的心理定势。

学生有话可写，有话敢写，少写、不写假话、空话和套话。

拓展了学生思维的空间，培养了学生作文的兴趣，从而提高学生的作文水平。

2、多维思维训练阶段(16课时)：ａ、后分想：分离、抽象、概括；ｂ、形象联想：物化联想和生命化联想；ｃ、再生脸相；ｄ、多维思维能力测试。

经过这一阶段的训练，学生的创作热情高涨，作品显得言之有物，内容充实。

大部份同学能够充分运用形象联想与再生联想的手法，或记叙、或抒情、或议论、或说明。

并能有效地结合后分想，作品结构严谨，主题鲜明突出，佳作连连。

尚有少数同学的作品缺少形象联想，内容还是稍嫌单薄些，有待进一步的提高。

3、再生情感训练阶段(10课时)：ａ、爱自然；ｂ、爱人类；ｃ、爱社会；ｄ、再生情感测试。

经过这一阶段的训练，实验班的学生思维空间变大了，思想较为深刻了，特别是在审题立意方面比非实验班新颖多了，作文内容更鲜活，更有真情实感。

这反映了实验班学生的写作水平确实提高了。

4、文体突破、综合成文训练阶段(22课时)：ａ、记叙文；ｂ、议论文；ｃ、说明文；ｄ、综合成文。

(三)实验的实施策略
一年来，我们在不懈实践，不断探索，同时也在不断感悟，不断提高。

在实践的过程，我们特别注意以下几个方面：
１、健全集体备课制度，充分发挥群体作用。

俗话说，“万事开头难”。

开课议式后，我校立即成立了以学校领导、语文教研组组长、高一级备课组组长为核心的课题小组，具体落实实验工作。

为了弥补教师单兵作战能力差的弱点和经验不足的缺陷，我们在选派实验班教师时充分考虑各种因素，优化教师组合结构，形成各种互补，努力使实验小组成为具有战斗力的整体。

我们落实责任，注意协调好实验班和对比班之间的关系，协调好教师和学生之间的关系。

我们注意健全集体备课制度，集中研究教法，研究学生实际，集思广益，学习交流，提高了工作的科学性、针对性和实效性。

我们在教学内容和教学进度上实行“大统一、小灵活”的“抓大放小”原则，把注重集体智慧和重视个人创新相结合，形成共同研讨、沟通信息、优势互补的合作氛围。

我们发挥学校信息技术的优势，分工合作，将各阶段的教学内容制作成课件，实现资源共享。

我们在每个训练阶段都举行教学观摩课。

２、引进社会生活的源头活水，解决学生闭门造车的困扰。

过去作文教学重写作技巧传授而轻生活感知与思考，教师在课堂上大讲特讲写作知识，结果学生在繁多的框框套套下仍无所适从、无法下笔，总觉无可叙之事、可状之物、可感之情，闭门造车的困扰让教师和学生都倍受其苦。

可见，作文教学，首先要解决的问题是学生无话可说的障碍。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

生活就是作文的源头。

我们树立“大语文”教育观，把生活这源头活水引进作文教学中来。

我们大胆地把学生引进火热的生活，让他们快快乐乐地走进自然与社会的大课堂，亲近自然、感受生活、剖析社会。

于是，我们的作文教学多了缤纷的树叶，多了鲜艳的橙桔，多了迷蒙的细雨，多了凄美的夕照……学生在老师的指导下静静聆听，默默注视，轻轻嗅闻，细细抚摩，点点滴滴真实细腻的感知在学生的心中留下烙印。

另外，我们将写作与读书进一步有机结合，把作文教学与课外阅读、语文活动结合起来，进一步扩大作文的领域。

这样，学生作文不再无可写之景、可抒之情、可发之议，真实的感知给了学生源源的灵感，优美的文字开始在学生的笔端汩汩流淌。

３、注重师生交流情感激励，激发了学生的写作兴趣。

传统的作文教学教师的“教”与学生的“学”是脱节的，教师只顾自己讲，自己布置，自己批改，不管学生愿不愿意听，愿不愿意写，对老师的批改认不认同。

这是学生作文质量滞步不前的症结所在。

其实，写作是一种倾吐，一种交流，写作的过程就是对自己的积累进行选择提取、加工改造的过程。

我们在指导学生如何将积累转化成文时，要鼓励学生大胆抒写真我，展现自我，弘扬自己的个性。

这正是“作文三步法”要求的“远离假话、空话、套话”和倡导的“我手写我口，我口述我心”。

在要求学生写作前，我们注意创设教学情景，营造良好的写作氛围，激起学生的创作欲望。

写作时，学生可以呼吸自然清新的空气，可以从容地感知身边的事物，可以在更民主的氛围中自由抒写自己的见闻、自己的观点。

写作后，教师及时评改，及时反馈，积极交流，不吝激励，避免评改说空话、套话，而是真诚地关注学生作文的亮点，热心地关爱学生作文中的情感倾向，积极地鼓励学生继续写好作文，给予学生更多诚恳的关怀和信心鼓励。

可以说，我们的教学实验，教与学是严谨结合的，师生之间、生生之间是平等互动的。

教师放下架子，走下讲台，与学生一起用心感知，一起用笔抒写，一起点评习作。

学生在教师的激励引导下，兴趣盎然地观察、感受、抒写、挥洒，大家自主参与，团结合作。

在实验的过程中，我们意外发现，我们的教学已逐渐在向新课标所提倡的“自主、合作、探究”的新理念靠拢。

4、注意运用课本实例范文，印证“作文三步法”教学理念。

在实验过程中，我们发现实验教材中的有些例文并非文质俱佳，他们作为“作文三步法”的感性材料似乎欠说服力，而现行语文教材中却有不少美文佳句。

因此我们并不认同作文教学完全抛开现行语文课本进行试验的做法，在教学实验的过程中，我们一方面注意保持“作文三步法”教学
体系的完整性，另一方面又努力尝试在课本和“作文三步法”之间寻找结合点。

我们注重以实例范文来印证“作文三步法”新理念、新概念。

这些实例范文有实验教材，有现行课本中的篇章，还有以前所学文章以及课外篇目。

如在第一步的感知能力训练中，讲到“感知物”时，我们举了《荷塘月色》作者描写月下荷塘景物，如何调动各种感觉器官全方位进行感受，体现换时换位换情感受的特色；还举了《我的空中楼阁》如何全方位调动感觉器官，定景换点定点换景进行感受的技法。

我们既注重分项训练，又重视综合提高。

在感知能力后期训练中，我们尝试将感知物、感知人、感知事结合起来。

因为写人、叙事感知的内容虽然不一样，但写人的文章总要叙事，叙事的文章总要写人。

在同一篇文章中综合分析，可提高学生感知物、人、事的综合能力。

在第二步多维思维训练中，训练内容注重内在的思维，更有利综合分析与运用。

我们向学生强调，多维思维的训练在作文训练中非单方面单环节体现出，也可多方面多环节体现出。

于是，我们利用《荷塘月色》一文，从后分想、形象联想、再生联想三个环节综合分析，受到良好的效果。

四、思考篇：路还在延伸
我校“作文三步法”教学实验从开题至今已逾一年。

在这一年里，在实验班级师生的共同努力下，“作文三步法”教学实验顺利开展，并达到预期目标。

随着各个阶段实验的深入，我们明显感受到了学生写作能力的变化。

他们眼界拓宽了，选材范围扩大了，内容变丰富了，立意较新颖了，感情变真挚了。

学生对以往忽略的事物都有了感知、有所触动，作文变成了学生描摹感知、吐露心声、表达情感的需要，作文言之无物、言之不实和言之欠深的毛病得到改善，学生的写作水平因真实的感知而普遍提高。

我们通过教学探索、研究，总结出一套适合我校学生实际的作文能力训练方法，初步建立起不同于传统作文教学法的课堂教学新模式。

我们改
变了过去作文教学重写作技巧传授轻生活感知与思考的做法，改变了作文教学中长期存在的教与学脱节的现象，初步走上了师生共同参与、教学互动互长的良好轨道，从而提高了作文课堂教学的效率。

学生远离了“假、大、空”，初步激发了写作兴趣，提高了表达能力,解决了怕写作的难题，在校内产生了良好的影响。

但是，我们只是在“作文三步法”这块美丽芬芳的苗圃中采撷到几朵小花，我们离真正的收获还为时尚早。

我们深知：我们的学生作文基础较弱，生活积累欠缺，信息来源狭隘；我们的教师旧的理念仍未消除，我们掌握的现代理念还太少。

教学实验虽告一段落，但成果须保持、须优化。

今后，我们必须更加辛勤地耕耘，更加用心地浇灌这片园地，只有这样，才能收获到更丰硕的成果。

我们期待着某一天能够出现一套能够包容、体现“作文三步法”原理的新课标版的中学语文课本；
我们期待着“作文三步法”能够让更多的正为写作文而苦恼的学子
得益；
我们期待，在“作文三步法”的苗圃上，我们将会收获到更芬芳的硕果。