“土木工程材料”课程教学改革的几点思考

二、 围绕 强化实践教 学 。 进行 教学计 划的
修 订
教 学计 划 的制 订 ， 仅 要 与本 专业 学 生 对 理论 不
在目 前的“ 土木工程材料 ” 教材 中， 因为材料科学有 着发展快 、 新技术 、 新材料层出不穷等 自身的特点 ， 适时更新教材是大势所趋。可把应用型本科教育的 “ 土木工程材料” 新教材 的选择或编写作 为课 程教 学改革 的关键步骤， 新教材应与应用型本科层次学 生学习的需要相适应 ， 在内容上应尽可能地反映本 学科 国内外的新 成就 和我 国相关 的新标 准 、 规 范 、 新 新技 术 、 方法 以及新 材料 的基础 上 ， 用 型人才 培 新 应 养模式的需求特点 ， 突出实用性 ， 力求达到教材内容
行强化。由于大学本科专业课程学时设置 的缩减 ， 原来的理论学 时为 ６ （ ４ ４学分 ） 在课程改革 中， ， 逐 渐调 整 为 ５ ６学 时 （ ． ３ ５学分 ） 的理 论 学 时 和 ８学 时
的实验教 学 ，２学 时 （ 学分 ） ３ ２个 的理 论 学 时 和 ８学 时的实 验 教学 、４学 时 的 理论 学 时 （ 。 分 ） ８ ２ １５学 和 学 时 ， 渐加重 了实 验教 学 的 比重 。还 可 以增 加 一 逐
次施工现场的讲解。加大学生接触感性认识 的时间
比重 ， 学生 实验 分析 能 力 和操 作 技 能 的 强化 突 出 对 出来 。 ］ ［
三、 围绕 培 养 应 用 技 能 。 行 教 学 内容 进
调 整
（ ） 新理论 教学 内容 一 创 “ 土木工 程材料 ” 程所 涵 盖 的 内容 纷 繁 复杂 ， 课 在有 限的学 时 内 ， 学 内容 除 了 包含 主要 材 料 的 内 教 容外 ， 应该 体现 新材料 、 规范 的应用 部分 。课程 更 新
化 。拿块体 材料 、 筋等来 说 ， 以利用 校 内实训场 钢 可 地 开 展现场 教学 活 动 ， 够 让 学生 获 得 很 多感 性 的 能 认 识 。对 于混凝 土 形 成 的讲 解 ， 以将 学 生 带 到施 可 工现场 ， 配料 （ 括材料堆场 、 材料含水率 、 从 包 原 计 量 方法 、 计量 精度 等 ） 搅 拌 （ 括搅 拌 机 的类 型 、 、 包 搅
行独立实验改革， 集中进行实验技能操作训练。把原 来的基本试验项 目 改为课程综合性实验的实验内容 ， 对 学生提 出 自主设计 完 成 的要 求 。小 组 形式 相互 协 作－￥ 自己设计 、 Ｆ ｅ与 － ］ 组织实 验方案 和步骤都 是学 生可
以采取的做法 。在有条件 的前提下 ， 可进行 实 践教学 与科研相结 合 的教学 尝试 ， 学 生 的独立 科 研 、 别 让 个 调研 、 创造力训 练等能力得 到培养 。
Ｉ ） 二 重视 实践 的教 学体 系
的凝结硬化过程、 硫酸盐对水泥石的腐蚀等问题 ， 而 不是 枯燥 的死 记 硬 背 条 款 。这 样 一 些 小 问题 的 介 入 ， 以激 发 出年轻人 的好 胜 和探究 的天 性 ， 可 书本 中
那 些看 似呆 板 的文字 和化 学反 应式 马上 就具有 了形 象可 感 的形式 和 内容 。
四、 围绕 实例教 学 ， 行教 学形式改革 进
（ ） 生活 中常见 的 事例进 入 课堂 一 将 在生 活 中有很 多 与建筑 材料 有关 的 现象可 以弓
地融人到学生的头脑里。因此 ， 对于现场教学 的采 用， 这样 直观 的教 学 方 式一 般 可 以收 到事 半 功 倍 的
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效果 ， 老师 和学生 都有 轻松愉 快 的感觉 。 让 （ ） 三 采取 实例 教学 的形 式
习能力获得提高 ， 自己在学 习过程中对灵活运用知 识来解决问题 的历程有个真实 的体验。由此来说 ， 开展把实例教学法 引进教学过程 ， 能够对学生解决 问题 的能力 的提升 产生 很大 的作用 。
五、 结语
“ 土木工程材料” 为土木工程专业 的一门重 作 要基础课 ， 这一课程的特点决定 了常规教学模式和
方 法要 有效 完成 教学 目标 ， 养 应 用 型人 才 比较 困 培 难 。应该在 务实 基 础理 论 教 学 的基 础 上 ， 过 加 强 通
知识的一般要求相符合 ， 而且还要让行业对应用型 人才的要求获得最大 限度的满足 ， 有别 于以前纯粹 的理论教学 ， 所以要求适 当调整课 程“ 土木工 程材 料” 课程 的学 时计 划 。可 以通过 采 取适 当增 加 课 程 中实验课 时 的学 时 比例 的办 法 ， 对课 程 的理 论 深 度
在 增加 实 验 论 文综 述 写作 的 同时 ， 课后 作 业 可 在 各章 节课 后 ， 学 生 适 当 的布 置一 些 工 程 实 例 分 对 析 题 和课程 创新 小 论 文 写作 等 内容 ， 学 生 进 行 工 对
而且容易牢 固掌握 。当然， 现场教学不是所有 的内
容 都容 易进 行 的 ， 方 面 是课 程 进 行 程 度 和就 近 的 一 施 工现 场施 工进 度 未必 相 吻合 能 够 进行 现 场 教 学 ，
进 教学 过程 中 ， 调动起 学 生 的学 习兴 趣 。 比如 ： 进行
石 灰 知识 的学 习过 程 中 ， 向学 生提 问粉 刷 过 的墙 壁 上 出现 的鼓 泡 、 开裂现 象 ， 学 生顿 时有兴 趣观 察石 让
灰 的熟化原理 。同时 ， 还可 以继续借此提问题 ， ： 如 为什 么生 产硅 酸盐 水 泥 时 要加 入 石 膏 ， 硬 化 后 的 而
西南科技大学《 高教研 究》
２１ ０２年第２期（ 总第１３期） ０
“ 木 工 程 料 课 程 学 改 革 土 材 ” 教
的几 点 思考
肖
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辈
－
（ 南科技大 学土木工程与建筑学院 西
四川绵阳 ６ １ １ ） ２ ００
摘
要： 从教学计划、 学内容、 教 教学形式等 方面探讨 了“ 土木 工程材料” 课程教 学改革的 问
（ ） 课外 训 练进行 强化 三 对
拌时间等） 运输 （ 、 运输距离 、 运输方式等 ） 浇筑 、 、 成 型、 养护的施工过程 ， 生动形象地展现在学生面前 。
我 们 可能在 教室 里 一遍 遍 讲 很 多 次 ， 生 掌握 起 来 学 还 不一 定准 确 ， 到 了现场 中 ， 但 面对施 工 现场 和工人 的实 际操作 演练 ， 师 的 演示 与学 生 自己的观 察 一 教 结合 ， 学生对 混凝 土 的整个 生产 过程 就马 上清楚 了 ，
一
、
前 言
伴 随科技进步和知识全球化发展 ， 高等教育传 统 的教学思想 、 教学内容 、 教学手段存在的诸多不适 应 已经逐渐 凸现 出来 。对 具 有 创 新精 神 、 践 能 力 实 以及人文科学精神的应用型人才的呼唤成为高等教 育改 革 的一 个重 要方 向。培养应 用 型人才 是我 国高 等教育人才培养的主要 目标之一。其中的应用型人 才， 主要是指区别于高精尖理论型、 学术 型人才的 ， 具有很强实践能力的高等教育人才。这类人才主要 是 面 向基层 和 生产 、 理 、 管 服务 第 一 线 ， 有着 一 定 的 理论 知识 和 较 强 实 践 能 力 。“ 土木 工 程 材 料 ” 为 作 土木工程类专业的一 门重要基础课 ， 其课程教学改 革， 应适 应应用 型人 才培 养模 式 的改 革需 要 ， 夯实 在 基础 理论 教学 的基 础上 ， 加强 实践技 能教 学环节 ， 通 过课程体系的教学改革 ， 培养高素质 的土木工程应 用 型人才 。
如果学校的课程安排与学习环境不能够充分结
合 理论 和实 际应 用 ， 导 致 学 生 学 习 的 兴 趣 低 落 。 将
学习就成了义务或者敷衍 了事的行动 ， 不主动对知
识 深入 探究 ， 单纯 地背诵 知识 ， 也就 不可 能在实 际情 境之中， 对所 学 的知识进 行应 用 ， 果 自然会 导致学 结 习与生 活严 重脱 节 的情 况产 生 。倘 若授课 的教师再 以语言 或文 字把 问题 情 境 反 复进 行 陈 述 ， 生也 不 学
（ ） 二 进行现 场教 学 的生动 形式
常用 土 木 工程 材 料 的教 学 内容 ， 工程 施 工 现 在
该课程中又一重要组成部分是实践性教学环节。
以能力培养 为主要 目标 的实践 教 学必 须 结合 理论 教 学， 对学生 培养完整 、 的从业能力 。对 于整个 “ 系统 土 木 工程材料 ” 程教学 内容来说 ， 实践教 学 、 课 完成 培养 应 用型人才 的重 要环 节 是实 验 教学 。其 中应 打破 传 统 的实验教学 体系 ， 把按课 程开设试 验 的课 内实验进
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系统性 、 整性 、 进 性 和 实 用性 的统 一 密 切 结 合 。 完 先 教 学 内容 的创新 要 以 当前 本专 业课 程相 关规 范来 构 建为主， 力求 紧跟施工 技术 和材 料应 用发 展 ， 更贴 近 企 业 的需要 进行 土 木人 才 的培 养 。教学 内容要 与缩 减 后 的理论 学 时相 对应 ， “ 对 土木 工 程 材料 ” 大纲 进 行调整， 对本 学 科 国 内外 的新 成 就 和 我 国有 关 的新 标准 、 新规 范要 在课 程 内容上 尽可 能地 进行 反 映 ， 应 用 性 的教学 特 色必须 突 出 ， 当增 减课 程章 节 内容 ， 适 对 实 用性 、 技术 性 强 的知 识 点 的 内容 深 度 和广 度 要 加重 ， 而那 些理 论性 比较 深 人 的知 识 点 可 以 略微 涉
题， 思考如何 围绕课 堂教 学和课 程要 求 ， 进行教 学改 革 ； 强调 重点 在增 强 学 生 的感性 认 识 和 实践 能
力， 以利于培养土木工程应用型人才。 关键词 ： 应用型人才； 土木工程材料 ； 教学改革
要求 进行 弱化 ， 时对 学 生 的应 用 性技 能 的训 练进 同
能力。
取将材料样品带人教室进行讲解 。比如砖 的尺寸 、 外 观质 量 的要求 以及 砖 的组 砌 方式 等 知识 ， 只要 我 们 创造 出这样 一 种 直观 的教 学 环境 ， 生 掌握 起 来 学
就不 难 了。钢 材作 为 “ 三大 材 料 ” 一 ， 可 以在 现 之 也 场将 不 同钢 筋 的鉴别 、 材 的堆 放 方 式 等 知识 轻 松 钢
水 泥石 遇 到的硫 酸 盐 就会 产 生 危 害 ， 个 时候 生成 这
的硫酸钙和起调凝作用的石膏有什么不同？ 通过这
些 问题 ， 以让 学生 深刻理 解水 泥 的基本 成分 、 泥 可 水
及就行 了。２ ＿另外 ， 还要把工程 实例分析在各 章节
中进行 适 当穿插 ， 可 以让 学 生课 后 思考 一 些 工 程 还 问题 ， 让学 生 学会理 论联 系 实际 ， 进一 步提 高学 生分 析 解决 实 际问题 的能力 和水平 。
场中都能够一一体现出来 ， 如果能对重要材料的内 容， 对照施工现场进行讲解 ， 增强学生的感性认识 ， 对 帮 助学 生理解 和巩 固知识很 有 功效 。学生对 司空 见 惯 的大多 数建 筑材 料 已经没 有多 少新 鲜感 。教师
可 以把 上课 环境 换 一 下 ， 果 马上 就 会 发 生 质 的变 效
还 有就 是学 时 的原 因。对 于 这 种情 况 ， 们可 以采 我
程应用文的写作训练。还可以将课堂大作业的训练
也 安排 进 应 用 教 学 过 程 中 。通 过 增 加 这 些 课 外 训 练， 要在 让学 生掌 握基 本 的理论 知识 的基 础 上 ， 养 培
其处理实际工程问题的综合素质