生本教学论文

落实生本教学理念

我国教育源远流长，有许多优秀的教育传统，但也有许多不适应现代教育的观念。在教师角色定位上，传统的观念是“师者，传道授业解惑也”。传统以教师的教为本的教育体系可以定义为师本教育，它认为：人之初，性本惰，学生是天生学习的对象，所以教师要加以督促和管理。如果说一节课是一场“戏”的话，在师本课堂上，教师是一名中规中矩的导演，演员的表演要尽可能的按照剧本的要求进行，这样的戏剧拍出来可能不会出什么问题，但整场戏的亮点却很难闪现。生本教育”的出台解决了这些问题。“生本教育”提倡教师做课堂的仆人

教育面对的是人。杜比宁在《人究竟是什么》中写道：“人是地球上物质发展、有机进化过程的最重大的成果”，可以说，整个人类，每个人都是过去、现在、未来的完美世界。我们面对的每一个孩子，哪怕是物理才考十多分，哪怕是字写得曲曲扭扭，有一点是可以肯定的，即作为人类的一代，他们都像长江一样，“从远古走来”，又“向未来奔去。”他们将会居于今后所有事情的核心。孩子不可限量。所以，对学生的尊重，是天然地应当的，作为教育工作者，首先要能够从心底里承认孩子是最如饥似渴的学习者。只有这样，生本教学才能找到最坚实的依托！

很多教师在教学中忽略了学生对新事物的求知欲及其主观能动性！在此，我引用农业中“抛秧”这一事实来类比。插秧是最传统的种水稻方法。多少年来，农民把秧苗插得密上加密，以为付出的劳动越多，就会收获更多。年年复年年，人们照此办理，但禾苗的产量依旧。不知从什么时候起，也不知是谁的科研成果，采用了一种新的技术。这种技术，是把过去从田里拔秧改变为用育秧盘里培育的块状秧苗，把插秧改为抛秧，农民们于是摆脱了面朝黄土背朝天之苦，

姿态优美地抛出秧苗，这样做带来了丰收。细思之，在拔秧和密植插秧中，固然贯注了我们的丰收意愿，却破坏了秧苗自由生长的规律，抵触了秧苗的自然意志。由此引发了关于教学的思考——教学要激发学生强烈的求知欲。

生活中，所有人都说，孩子是最聪明，最容易接受新事物的群体。可是在基础教学中，由于学校教学条件的限制，班级容量大，师资紧俏等多方面的原因，传统教学还占着广阔的空间，发挥学生主体的教学模式近几年才慢慢受到关注。对于我这个刚走上教师岗位的新新人，能很快触摸到生本教学，对于我的职业成长着实是一个提高。

这一学期以来，我一直在学习并研究着如何能够很好的践行生本教学，让它在学生的学习过程中发挥高效的作用。以下是我从两个大的方面思考如何高效的践行生本教学。

（一）学生在生本教学中发挥着什么作用，教师在生本教学中处于何种地位？

要进行生本教学，必须明确一个关系：即学生和教师的主从关系。生本教学强调以学生为主体，要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。在教学中，贯彻“教是为了不教”、善教者少教甚至不教的理念。在教学过程中不要总想让学生跟着自己走，而应给他们学习尽可能多的自主，就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界，学生的学习天性就会被激发出来，就会收到我们意想不到的教育效果。

理论是如此，所以在实践中要更加关注学生的认知能力，思维结构，兴趣爱好，知识水平等等。比如在讲解摩擦力一节时，要充分了解学生对于摩擦力的认识程度，即生活中的摩擦力实例、及其摩擦力的方向情况等，所以在讲授本节内容时在引导学生探究时将他们带领到自己熟悉的世界中，学生则能很快进

入探索状态。另外，还要注意学生的前概念——摩擦力是阻力。所以在教学中可以让他们自己对实例进行总结，从而得出科学的结论。通过这样的探索过程，学生对科学概念的认识就会深刻、准确！

（二）采用灵活的方法践行生本教学模式

一直以来，学习的方式方法都是多种多样，学习的场所也是随处可见。所以，教学也就不止于课堂上。教师在备课时要善于利用学生立体化的接受新事物的特点，有条件的学校可以让学生借助互联网搜索相关知识，另外抓住学生喜欢科普知识的特点，鼓励学生阅读课外书籍也是拓展物理视野的好方法。尤其是我国近五六年来航天事业发展迅猛。在学生关注国家航天事业时有效引导，鼓励学生自主探索相关物理知识，学生在一种忘我的世界中学习，做着自己喜欢的事情，其学习效果不言自明。

总之，作为物理教学工作者，如果能够根据本学科的特色进入生本教育，将会使学生幸福地过好每一天，幸福会使人产生对所做事情的超智慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果