最新中小学班主任工作规定解读教学讲义ppt课件

• 案例三、 下午放学，我们班排着整齐的队伍出
了校门，可是还没到马路，人就缺了好几 个，会不会出校门时人太多，跟丢了？回 头仔细一看，原来那几个学生肚子饿了在 买小吃。可是学校规定，排队回家时不能 在路上的小摊小贩买东西。于是，我想了 一个不是惩罚的惩罚，在第二天的晨间谈 话中公布：“如果在放学排队回家时，哪 位同学买东西吃咱们就请他把东西拿来一 起分享。”大家听了，都认同了这个不是 惩罚的惩罚。后来排队回家每次都是一个 不少，整整齐齐的。
中小学班主任工作规定解读
一、教育部出台《中小学班主任工作规定》的意义
二是内涵发展的必然选择。
三是学生成长的现实需要。
二、《中小学班主任工作规定》的特点
一是明确了班主任工作 量，使班主任教师有更多的 时间来做班主任工作。
• 第十四条班主任工作量按当地教师标准 课时工作量的一半计入教师基本工作量。 各地要合理安排班主任的课时工作量， 确保班主任做好班级管理工作。
• 案例二、
课间，有一位学生跑到办公室向我报告： “边老师，蔡镇宇把曹雪青弄哭了！”这对 同桌平时关系不错，怎么会这样？一到教室， 我发现曹雪青哭得并不是很伤心，询问原委， 知道是同桌两人下课玩笑开过头所造成的， 于是对蔡镇宇说：“祸是你闯的，如果你能 哄曹雪青笑，那就当事情没发生过。”因为 本身是开玩笑的引起的，所以误会不是很深， 没过多久，曹雪青就含着泪水笑了，就这样， 事情在笑声中解决了。
下了课之后，我把迟到的三位的学生叫到了办公室，我没大 发光火，只是让他们站在旁边，我只是在批改作业，一副事不 关己的模样。这样“冷战”的战术确实有效，起到了攻心的作 用。我还没要对他们进行说教，他们就想要说话了，看到这， 我知道时机到了：“你们几个今早干什么了？”答案如出一辙： “起床迟了。”幸好还不是很严重，还不是贪玩所导致的迟到。 我继续“引导”：那你们觉得怎么处理你们迟到啊？我让他们 在办公室外面去商量，商量好就进来。很快，他们就进来了， 说：“老师，你罚我们扫地，或者罚我们跑步吧，我们都愿 意。”我故作不屑：“就这些啊？没有更好的建议啦？”他们 以为只要这样就能取得我的原谅了，没想到，这招不灵了，于 是，又低下了头，一副等候我发落，就要英勇就义的样子，我 忍着笑，故作严肃说：“为了让你们记住教训，也为了全班同 学都记住这个教训，你们既要体力劳动，也要脑力劳动，更要 钱包出力。今天，你们拿出自己的零花钱，凑钱为班级买一个 挂钟，自己买一个闹钟，还要把《时间不拖》这篇文章抄一 遍。”他们原本以为是多艰巨的任务，一听，简单，于是都爽
3.“适当方式”如何把握？ 什么方式才是适当的？ 批评权尺度又该如何把握呢？
一是让教师掌握教育的艺术，让
学生在受批评教育时，也能感受到老
师的尊重和爱。
二是严格规范教师的惩戒行为，
选择好时机，把握好强度，防止批评 教育变成伤害教育。
坚持: 最后性原则
及时性原则
公正性原则
适度性原则
情感性原则
惩罚的艺术
听到此话，原本垂头丧气的他又精神饱满了，连忙低头
苦思，一口气写了7条，还有三条实在写不出来了，经
过和其他一些同学的共同努力，终于凑齐了10点，也终
于赢回了自己的球。这个惩罚虽然看不出什么痕迹，但
在潜移默化中却让这个学生明白了吃饭时拍球给自己和
其他同学带来的危害，使得他在以后的吃饭时间里不犯
这样的错误了。
• 案例四、
对于孩子们的迟到问题相信会令不少的班主任 头痛，有时任你用尽各种手段，好说歹说都不能凑 效，陷入教育软环境之中，使你处于消极应对的无 奈之中。
在我所任教的班级中，也曾遇上了很多这类的问 题，我尝试找学生单独谈话，也尝试当众惩罚他们， 都是收效甚微。而有一天，早读已经过了一半时间 了，居然三位学生才姗姗来迟，我一看，心里就来 火了，他们为什么不干脆上完第一节课才来呢？我 很想当场发飙了，但是看见他们三个低垂的头，其 他学生一副看好戏的样子，我就忍住了气，只是点 了点头，让他们进来了，所有学生都大吃一惊，因 为我对纪律问题一向都是深恶痛绝的，从不心软和 手软的，难道他们的老师今天吃错了药？他们想到 的是我转性，却没想到真正的好戏还在后头呢。
一、 短时型惩罚 这种惩罚主要是暂时性的剥夺学生 的某些时间，以示警戒。
二、检讨型惩罚
这种惩罚方式主要应用于一些屡教 不改的学生身上。
三、变相惩罚
这类惩罚通过变相的方式帮学生纠正 错误，以便改正。
惩罚的案例
•
案例一、又到了吃午饭的时间，大家都在有秩序地准备 吃饭，可是有一种陌生又熟悉的声音出现在我耳边，谁
二是提高了班主任经济 待遇，使班主任有更多的热 情来做班主任工作。
第十五条班主任 津贴纳入绩效工资 管理。在绩效工资 分配中要向班主任 倾斜。对于班主任 承担超课时工作量 的，以超课时补贴 发放班主任津贴。
三是强调了 班主任在学校中 的重要地位，使 班主任有更多的 信心来做班主任 工作。
四是保证了班主任教 育学生的权利，使班主任 有更多的空间来做班主任 工作。
• 第十六条班主任在日常教育教学管理中， 有采取适当方式对学生进行批评教育的 权利。
讨论这样几个问题：
1.教师为何在慢慢的 失去批评学生的权利?
2. 教育应不应该有惩罚？
“没有惩罚的教育是不完 整的教育，没有惩罚的教育是 一种虚弱的教育、脆弱的教育、 不负责任的教育。”
（孙云晓教授现任中国青少年研究 中心研究员、副主任，中国家庭教育学 会常务理事、中国科普作家协会副理事 长，《少年儿童研究》杂志总编辑，北 京师范大学兼职教授。）
经过一天的心理和生理的折腾，迟到的这 三位学生他们都接受了教训，因为在班，他们 会看到挂钟，回到家，他们看到闹钟，自然他 们就想起了迟到这回事了，效果就出来了。而 全班也接受教育了，因为他们天天都能看到挂 钟，看到时间，也就提醒他们要珍惜时间。从 此，我们班迟到的现象果然少了很多，让我省 心不少，看来只要抓住了学生的心理，每位学 生都是可以吸取教训，听从教育，成为听话的 优秀生的。
Байду номын сангаас
在桌子下拍篮球？发现目标，是尹宏杰，我慢慢走近他，
对他说：“尹宏杰，吃饭时间请不要拍球，再拍可就没
收了！”可是，没过多久，拍球声又响起来，这次我真
把他的球没收了，可是一想尹宏杰平时特别喜欢玩球，
把他的最爱没收了，他会好几天没有心思学习的，所以
我又留了一条后路，对他说：“吃饭时拍球会给自己和
同学带来哪些影响？如果你能写出10条我就还给你。”