幼儿发展评价

快乐宝贝幼儿园举行期末幼儿个性发展评价

学期末，快乐宝贝幼儿园围绕课题研究和园本课程，每个班级对幼儿的个性发展进行了评价，对幼儿个性现象进行了描述、分析，反思了自己的教育，并提出了合理性的建议。这样做，使课题研究得以保证落实，也使课题研究得以深入进行。

附：快乐宝贝幼儿园中班幼儿个性发展评价表

班级：中一班评价人：刘瑞评价时间：2012.6

个性

要素

独立不孤立自信不自负合作不盲从创新不随心

课程目标（幼儿个性发展目标）1．大胆融入集

体，喜欢参与集

体活动，在集体

中产生融恰感。

6．喜欢班集体，

乐意与他人交

流、交往。

11．能与同伴友

好合作，懂得分

享玩具，在合作

中有自己独特的

见解。

16．学习有序地

观察，能用自己

的语言描述自己

的发现。

2．能独立进餐、

盥洗、穿脱衣服，

整理自己或小组

内的玩具等物

品。

7．能大胆地表达

自己的见解，善

于在集体面前恰

当表现自己。

12．学习观察、

理解和自己亲近

的人的情感与需

要，会关心、帮

助他人。

17．能围绕一定

的话题积极参与

讨论，能用语言

表达自己的见

解、发现或探索

过程。

3．遵守活动常

规，尝试独立完

成学习任务。

8．遇到困难不哭

泣，能先自己尝

试解决，不立即

请人帮助，能有

始有终地完成成

人布置的任务。

13．懂得控制自

己不好的行为，

能遵守日常行为

规范。

18．能根据提供

的线索或主题创

编简单的故事情

节或创造艺术形

象。

4．学习自主安排

自己的活动，不

无所事事或依赖

成人。

9．喜欢自己，知

道错了要改正，

对了要坚持。

14．主动遵守班

级常规，为集体

做力所能及的

事。

19．对提问能积

极思考，喜欢动

手操作，对自己

不明白的问题能

大胆发问。5．有自我保护意

识，初步了解避

险和应付意外事

故的基本方法。

10．学习正确评

价自己与同伴，

愿意改正自己的

缺点。

15．能关心爱护

动植物和周围的

自然环境。

20．角色游戏中

喜欢扮演多种角

色，会想象、发

展游戏情景，符

合生活现实。

分值：“好～一般”依次为“5～1”分

序号

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 姓名

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 陈浩

鹏

陈子

5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 杭

刘梦

5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 奇

5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 李聪

慧

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 张嘉

旭

5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

刘胜

男

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 陈响

晗

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 3 4 3 4 5 贾瑞

鑫

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 代珂

玥

5 5 5 3 4 5 3 5 5 5 5 5 4 3 5 3 3 3 4 5 刘腾

飞

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 4 4 4 4 5 李浩

瑛

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 4 4 4 4 5 刘玉

凤

5 5 5 4 4 5 3 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 刘佳

豪

5 5 5 3 3 5 3 5 5 5 4 5 4 3 5 4 4 4 4 5 刘梦

娇

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 刘宇

丹

5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 刘超

冉

5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 刘宇

超

5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 刘雪

珂

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 毛一

帆

5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 陈江

浩

5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 陈宇

涵

代振

辉

5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5

刘瑞 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 陈李

峰

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5

陈文

辉

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5

孙凯

阳

5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5

李思

彤

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5

陈灵

汇

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5

陈汇

波

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5

刘艺

博

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5

朱梦

柯

5 5 5 3 4 5 3 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5

陈雅

琪

5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5

赵士

林

5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5

平均分5 5 5 4.

5 4.

分析：

（一）发展综述：

1．独立不孤立。幼儿的独立性方面主要表现在：

独立劳动：

自然角的管理：开学初我们鼓励每个孩子带一份植物或动物来园，我们给孩子带来的物品上面写好名字，提醒孩子每天给花卉浇水、修剪黄叶，给乌龟喂食等，同时我们还发给他们每人一本自然角管理的记录本，就是将每天观察到的情况进行记录，这样做的好处是培养孩子的动手能力、观察能力，提高孩子做事的责任意识，增强孩子自我管理的能力。

包干区的管理：包干区主要是打扫自己的椅子、桌子及区域活动的桌子。

每天早上，孩子们来园管理好自然角后就开始打扫桌子椅子，这是一种自我服务，也是增强孩子的劳动意识。

小抽屉的管理：到了中班我们每个孩子都有一个小抽屉，小抽屉中主要放蜡笔、橡皮泥、小画板、绘画作品等，现在我们要求孩子每天要对自己的小抽屉进行整理，提醒他们将各类物品摆放整齐，我们发现有些孩子自我管理的能力比较差，物品摆放得乱七八糟，特别是有的孩子经常将用过的橡皮泥、蜡笔、构线笔不放回抽屉，等到要用的时候说找不到了。

独立生活：

到了中班，孩子应该学会自己照顾自己，所以，我们经常鼓励孩子自己做，如要小便、喝水自己去，不用和老师说。还有活动后用手摸一摸脖子是否出汗，如果出汗粘粘的就去拿毛巾塞。如果冷了就赶紧穿衣服等。我班每个孩子都能独立进餐、用点心，能自己穿脱衣服，整理自己的小床等。

独立学习：

幼儿的自我学习，即指幼儿按自己的想法和心意，选择自己的喜好，自己的水平，自己的行为方式，独立的来接触信息，获得经验，提升认识自主的发展。如，幼儿独立地进行搭积本、做游戏、剪纸、做数学题，进行探索活动等。

2．自信不自负。

班上大多幼儿的表现是很自信的，表现在：情绪愉快，行动积极，比较活泼；喜欢合作游戏。深喜欢和别的小朋友一起玩，能专心致志地去达到目的；在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张；上课积极发言，有自己的见解；注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神；自选活动中敢于挑战新的内容或有难度的任务。

但有部分幼儿还不够自信，表现在：上课时不敢或很少发言，不敢在集体面

前讲话。回答问题时手足无措，声音轻。不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。

3．合作不盲从。

我班幼儿游戏能力与水平都有所发展，与同伴的合作性游戏也逐步发展起来。他们已不再满足于自己玩，而是开始喜欢找同伴一起玩。、

据我们观察，在区域活动中幼儿的合作能力强、会主动进行合作、主动进行协调交往的人数，他们有一定的组织能力。如：建构区合作建构，表演区合作表演等。还有，在游戏活动中，幼儿与同伴合作玩娃娃家、理发店、点心店游戏，陶醉在合作的愉悦之中。

但也有的幼儿属于被动合作，往往具有合作的意愿，但是没有掌握合作技能，担心合作不受欢迎而畏怯。他们主要是通过老师的介入引导而实现合作的。因此需要教师或同伴的帮助才能进行合作。这说明幼儿的合作能力以有一定的发展，但积极性与主动性仍有待提高。所以需要老师或同伴的帮助才能进行合作。

4．创新不随心。

幼儿的创新表现在：

1．能够创造性的进行建构活动，能拼搭出各种不同的造型。

2．在表演区活动中，幼儿能随着音乐创造性地进行表演，动作丰富不雷同。

3．在游戏活动中幼儿能够积极地在百宝箱中寻找自己需要的材料来解决问

题。

4．在绘画活动中，幼儿能创造性地表现出主题内容，画面丰富，富有创意。

5．在语言活动中，幼儿能根据儿歌或散文等格式创造性地创编，内容新颖。

但也有少数幼儿缺乏创造性，如，如果老师没有示范，幼儿就不知道该如何去做，如果教师有示范的话，那么也只能照搬老师的范例。还有，在自主性的区域活动中，幼儿只会重复玩以前玩的东西或玩法，丝毫没有新的玩法。（二）原因分析：

自信心差的原因分析

1．过度保护与包办代替。现在的幼儿绝大多数是独生子女，家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴交往的正常需求，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。

2．消极及评价与过多否定。幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子。

独立性差的原因分析

1．随着独生子女的增多，许多家长对孩子的事处处包办代替，造成孩子的能力差，独立性差。相当一部分孩子在家经常是父母帮他们穿衣服，父母喂他们吃饭，上了幼儿园，不会叠被子，不会整理自己的衣物，养成了衣来伸手，饭来张口的坏毛病。

2．个别幼儿年龄相对偏小，造成孩子独立性差。

合作性差的原因分析

1.幼儿缺乏合作的方法。

2.幼儿缺乏合作的机会。

3.在幼儿需要合作的时候，教师没有给予及时的引导和点拨，而忽视了幼儿进行合作的机会。

创新性差的原因分析

1.教师没有为幼儿提供开放、自主的操作探索空间。

2.教师缺乏创新的意识，缺乏对幼儿创造方面的引导和帮助

3.教师对幼儿的创新没有给与积极的评价，有的甚至扼杀了幼儿的创新思维。

（三）教育建议：

加强幼儿自信心的培养

1．教师关怀、爱护、尊重、信任、无条件积极接纳每个幼儿营造民主、平等、宽松的氛围；尊重和满足幼儿的合理选择、兴趣和需要，鼓励发表不同意见；不指责幼儿容貌、资质的缺陷；不把幼儿的某一次失败或一时的弱点，做为能力缺陷讲给别人听；不在幼儿面前横向比较。使幼儿感到教师喜欢自己，自我感觉良好。

2．正面引导、积极评价幼儿。善于发现幼儿的长处、闪光点和点滴进步，及时用语言、表情、体态、动作和象征性的奖励--小红花，给予肯定和表扬，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。评小红花时，只评优点，不提缺点。

3．教育机会均等，所有的活动面向全体，给每个幼儿参与的权利；对能力差的幼儿要多关照；让幼儿轮流当游戏角色、做值目生、领操、带律动、当小组长；庆祝会上人人有节目，运动会上个个有项目；美工作品全都展出，让幼儿自我观赏、评价。锻炼能力，形成“我和别人一样好”的自我意识。

4．在各种教育活动中，向幼儿提出难易程度不同的三个层次的任务和要求。让每个幼儿在原有的水平上，跳一跳，够得着，经过努力都能获得成功，从成功的喜悦中增强自信，避免屡遭失败的负效应。

5．为幼儿创造自我表现的机会和条件。让每个幼儿在学年或班级集体面前展示特长和优势，最大限度显示自己的价值，以满足和发展他们的表现欲，相信自己有能力。

加强幼儿幼儿独立性的培养

1．要培养幼儿独立性就要更新思想，要尊重幼儿，尊重幼儿的发展规律。每个幼儿都有自己的头脑、自己的兴趣、愿望、思想……，这是老师、家长包办不了的。我们在教育活动中都应该把幼儿作为主体。老师、家长要了解孩子，观察他们的兴趣、愿望，尊重他们的潜在的主观能动性。

2．要培养幼儿的独立性，还必须克服陈旧的传统模式，尽量通过游戏在日常生活中来培养他们的能力，发展他们的智力，游戏是他们最喜欢的活动，在游戏中按照自己的意愿来发展游戏的情节，扮演自己乐意扮演的角色，这样的游戏对孩子来说才有情趣，才能玩得主动积极。上课是幼儿的学习活动，也是老师和小朋友的共同活动。老师机械地“教”，幼儿被动地“学”，这样的教学效果并不佳，应调动幼儿学习的主动性、积极性，鼓励幼儿独立思考，善于发现问题，并提出解决问题的方法。

3．劳动也是培养幼儿独立生活能力和良好习惯的一种好方式，家长和教师可利用小小值日生来锻炼幼儿的独立性，这使幼儿在劳动中培养了动手能力并从中得到知识。

加强幼儿幼儿合作性的培养

1．让幼儿充分体验到与人合作的快乐，提高合作欲望。

幼儿在与同伴交往中逐渐学会合作后，并在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的欲望，产生积极与人合作的态度。教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要可以运用以下几种方法：（1）成果展示法，如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。（2）表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。（3）激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

2．提供交往合作的机会。

中班的幼儿有着强烈的交往需求，这种需求又是在自主游戏活动中得以实现的。因此，为幼儿提供可以交往合作的游戏氛围，是促进幼儿社会性发展的重要手段。户外锻炼、表演游戏、角色游戏以及各种活动区的游戏，都能为幼儿的这一发展需要提供帮助。

3．教给幼儿合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作。

加强幼儿幼儿创新性的培养

1．活动中，教师的引导作用是至关重要的，在整个活动中处于核心地位。往往教师的一句话、一个动作，都会对幼儿有所帮助。有时幼儿会提出一些问题，这时教师要微笑面对幼儿，正确、耐心地解答幼儿的问题，并对幼儿的问题提出有建设性的分析，如“为什么？”“你是怎么想的？”启发幼儿进一步的、深层次的思考下去。

2．要为幼儿营造一片创新的天空，仅靠教师是远远不够的，还需要家庭这一课堂，还需要家长们的积极配合。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这一极其细微而复杂的任务，二者只有步调一致，才能相得益彰，取得最佳合力。但是家长们不能制定出太多的框框限制幼儿，应允许他们失败、犯错误，鼓励幼儿从生活中发现、探索、创造。

3．借助各领域活动进行渗透，促进幼儿创新能力的发展。

如幼儿美术活动是培养幼儿想象能力和创新能力的重要途径，爱画画是孩子们的天性，通过幼儿的绘画创作，不仅可以开启幼儿自由表达思想体验和情感的大门，还能培养他们的想象能力和创新能力。语言活动也是培养幼儿想象力的重要途径。在语言活动中，引导幼儿根据故事情节创编故事结尾，或是引导幼儿选择两个人物形象或动物形象创编简单的故事内容，都能有效地促进幼儿想象力的发展。

幼儿园幼儿发展评价方案

幼儿园幼儿发展评估方案 2014.09—2016.12 幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体、智、德、美、劳的全面发展。同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平进行测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐的发展。定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿发展进程”作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。具体实施的原则及要求：一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况我们应明确幼儿发展评价的目的“是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。三、发展评价应强调多元价值取向。 1.答案或问题解决方法的多元化。我们应允许幼儿有独特的、合理的回答问题的

幼儿发展评价

幼儿发展评价第一节幼儿发展评价概述一、幼儿发展评价的概念幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。（关注幼儿多方面的发展；对幼儿的发展做价值判断；促进幼儿的全面发展。）二、幼儿发展评价的目的早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别现代的教育评价则强调诊断和改进功能。幼儿发展评价根本目的是为了全面了解幼儿发展，为制订和调整教育计划提供依据，使教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。幼儿发展评价的目的 1.帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展情况；（以往对本班幼儿的水平的了解，仅凭经验。） 2.帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据； 3.帮助家长了解幼儿发展情况； 4.为改进教育过程提供依据。三、幼儿发展评价的要求 1.确立旨在幼儿发展的思想美国哈佛大学的霍华德·加德纳教授认为：幼儿发展评价的目的在于对幼儿发展状况进行分析反馈，帮助幼儿在各方面更好地发展。也就是说，评价并不是为了鉴定幼儿智力水平的高低，确定幼儿的等级，也不是为了选拔智优儿童，而是注重发现和识别幼儿发展的特点和潜力关注其行为变化，选择适合不同个体的教育内容和方法，促进幼儿发展。 2.关注幼儿的真实生活人的发展是在参与活动中进行的，要真实地反映幼儿的发展状况就要在真实的情景中进行评价。加德纳认为评价应该成为自然学习环境中的一部分，而不是在一年学习时间的剩余部分强制“外加”的内容。评价应该在幼儿参与学习的情景中轻松地进行。在实践中，要给幼儿提供诱人的、可操作的材料要使评价建立在对幼儿有意义的情景中。 3.关注幼儿的动态发展首先必须考虑幼儿发展的阶段性特征。其次，幼儿发展评价既要关注幼儿共同的发展特征，还要考虑在发展水平、能力倾向、学习方式上的个体差异。在评价过程中，不能仅依据固定的评价标准，对某一时刻发展所获得的测试信息对幼儿发展作出判断，而必须要根据幼儿的变化与发展状况不断调整评价行为。 4.倡导以观察和描述为主的评价方法传统的幼儿发展评价，比较多的集中在对幼儿智力的评价上，通过各种智力测验评价幼儿的认知、语言等。随着智力测验的发展，各种智力测验、人格测验等成为了幼儿评价的主要方式，使得评价局限于一些可量化、可统计的某一个或某几个领域的狭窄范畴。随着评级对儿童生活的关注，特别是对儿童动态发展的关注，要求在评价方式上有所改变，变统一的量化的测验评价为非统一标准的、质性的描述性评价，以观察和描述为主的评价。第二节幼儿发展评价的内容与方法一、幼儿发展评价的内容（日常的活动中进行的评价）一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面：（一）可选择课程领域来对幼儿发展进行全面评价（二）可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价选择课程领域来对幼儿发展进行全面评价幼儿园教育内容由健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域构成，各领域的内容相互渗透涵盖了幼儿发展的各个方面，从不同角度促进了幼儿的发展。综合分析以上课程领域，为了真实展现幼儿发展水平，总结幼儿发展评价的内容主要为身体与运动、认知与语言、社会性与情感三大方面。 1.身体与运动（1）身体健康水平。衡量幼儿身体健康水平，主要包括以下方面：生长发育形态指标（用以评价幼儿生长发育的水平和速度，常用指标包括：身高、体重、胸围、头围、坐高、皮褶厚度等）；生长发育生理功能指标（用以评价幼儿身体各系统各器官的生理功能。常用指标：脉搏、血压、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺陷（有无贫血、佝偻病、龋齿、斜视、弱视等常见疾病或脊柱弯曲、扁平足等常见姿势缺陷。）（2）幼儿动作发展幼儿动作发展评价涉及两大方面：大肌肉动作和小肌肉动作。大肌肉动作也称粗大动作，是大肌肉群所组成的随意动作，常伴有强有力的大肌肉的收缩、全身运动神经的活动以及肌肉活动的能量消耗。在幼儿期常见的大肌肉动作有走、跑、跳、投、钻爬、攀登、平衡等。小肌肉动作也称精细动作，是由小肌肉群组成的随意动作。幼儿小肌肉动作主要指手的动作，包括指尖动作、手指屈伸以及眼手协调等。（3）综合动作及创造性运动能力。强调基本动作之间的协调配合以及创造性活动的能力。关注运动的节奏、表现力。指标涉及节奏的敏感性，动作的协调性、表现力以及动作创意等方面。 2.认知与语言（1）感知能力

幼儿园幼儿发展评价方案

幼儿园幼儿发展评估方案 2014.09 —2016.12 幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体、智、德、美、劳的全面发展。同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平进行测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐的发展。定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿发展进程”作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。具体实施的原则及要求：一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况我们应明确幼儿发展评价的目的“是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导” 。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。三、发展评价应强调多元价值取向。 1. 答案或问题解决方法的多元化。我们应允许幼儿有独特的、合理的回答问题的

幼儿发展评价

幼儿发展评价一幼儿发展评价的内涵评价：是人们对客体进行主观的价值判断。幼儿发展评价：是教育者以促使每一个幼儿的发展为目的，依据一定的发展指标，对单个的、具体的幼儿的发展状况进行评判的活动。幼儿发展评价研究与实践发展的背景幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论和方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。它是学前教育评价的重要组成部分。近年来，幼儿发展评价研究不仅在理论上逐渐受到广泛关注，而且在实践领域，也正成为幼儿园日常工作的重要组成部分。这与幼儿教育改革与发展的宏观背景具有十分密切的关系。《幼儿园工作规程》的颁发，推动了幼教事业发展的步伐，在更大范围和更深层次上引起幼教工作者教育思想的全面变革，使幼儿教育走向更加注重高质量、高效益的发展阶段。《幼儿园工作规程》的基本精神可以概括为：幼儿教育应促进幼儿身心全面、和谐的发展，促进每个幼儿在原有水平上进步。幼儿的发展不会自然实现，发展依赖于高质量的教育。而高质量的教育的重要特点不仅在于与儿童发展的一般规律相适应，而且，能够满足发展的特殊需要，即为每

个发展中个体提供适宜其发展的条件，给与针对性的教育。要创造这样的教育，就必须首先了解儿童，要全面了解每个幼儿各方面的发展情况，必须借助科学的方法和工具对幼儿进行系统观察，并在掌握大量信息的基础上进行深入的分析和判断。幼儿发展评价正是这样一种有目的、有计划、系统、客观地了解幼儿发展的过程。幼儿园课程改革的不断深入是加速幼儿发展评价从理论走向实践的另一个重要原因。80年代中后期，特别是《幼儿园工作规程》颁发后，幼教工作者在对传统教育思想和教育模式的反思中，越发的认识到，长期以来，在幼儿园的课程设计与实施中，存在着严重的只见教材，不见儿童，只有教育内容，没有教育目标的弊端。在传统教育模式下，教育活动组织围绕死的教材和内容转，没有把儿童发展作为课程的出发点和归宿，未能将教育目标作为课程的核心。因此，全面、科学地制定既符合社会需要又与幼儿发展规律相适应的幼儿园教育目标以及具体化的学期目标、月目标直至活动目标，是对每一个幼儿教师的现实要求。因此，通过系统化的评价了解幼儿的发展，就成为课程设计的必要前提和基础。二幼儿发展评价的目的和原则产生于19世纪末并在本世纪二三十年代达到兴盛期的早期教育测验，其功能是选拔性的，即通过教育对儿童进行鉴

幼儿园幼儿发展评价方案

幼儿园幼儿发展评估方案 — 幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，我们的教育目标就是促进幼儿体、智、德、美、劳的全面发展。同时，我们需要定期对幼儿进行发展水平进行测评，以调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐的发展。定期对幼儿进行整体性评估，为幼儿建立客观、丰富的个体发展档案，是幼儿园的一项基础性工作。我园把“幼儿发展进程”作为幼儿发展水平的评价标准，定期地对幼儿的身体发展、认知发展、社会性交往及情绪情感等方面的现实发展水平进行测评。具体实施的原则及要求：一、明确评价目的，全面了解幼儿的发展状况我们应明确幼儿发展评价的目的“是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。要重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、试误、选择、推理等动态过程；关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。在幼儿阶段，了解孩子如何获得答案或解决问题比判别孩子的答案或是行为结果是否正确更为重要，这样的评价可从一定程度上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。而这些恰恰是素质教育目标的重要方面。二、观察、评价幼儿宜在自然的情境下进行。教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。三、发展评价应强调多元价值取向。 1.答案或问题解决方法的多元化。我们应允许幼儿有独特的、合理的回答问

幼儿发展水平评估标准.doc

幼儿发展水平评估标准 3~4岁一、身体和动作发展脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快，躯体动作比以前灵活，开始协调。逐步能自然地、有节奏地行走。逐步能双脚交替上下楼梯。喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、穿珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。二、认知能力随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散，不易集中。开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。爱模仿，常常通过模仿来学习。能顺口唱数1~10，感知5以内量的多少。初步会对物品进行简单的分类。三、语言发展语言进入飞速发展期。能明白成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。词汇量迅速增大，达到1500多个。在游戏或遇到问题时，常会自言自语。由于表达紧张、词汇量有限，有时说话还不够连贯，并常常用各手势、

表情来辅助表达。喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。四、社会性发展有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”，常要求“我自己来”。依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如：抱抱、亲亲、摸摸等。喜欢被关注和赞扬。尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。开始能接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单的游戏规则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。五、艺术表现具有了艺术表现的愿望。喜欢唱歌、做律动，自由自在地跳舞。喜欢敲打物品，发出声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦期进入象征期，在绘声绘画中会边画边讲，并常会对自己感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。 4~5岁一、身体和动作发展幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。精力充沛、体力较差，可以步行一定的路程。基本动作更加灵活，可以自如地跑、跳、钻、爬、攀登，而且可以单脚站立，会抛接球。能熟练地骑小车。手指动作较灵活，可以自己熟练地穿脱衣服，扣纽扣，拉拉链、第鞋带，也可以完成折纸、穿珠、拼插塑料玩具等精细动作，动作质量明显提高，

小班第一学期健康领域幼儿发展水平评价指标

小班第一学期健康领域幼儿发展水平评价指标一级指标二级指标三级指标评价提示评价方式评价要求健康领域情绪情感情绪稳定，愿意来幼儿园。班级、老师、好朋友问答 1.能全部说出，并且知道的更多。（优秀） 2.能说出班级，本班教师，2—3个好朋友。（良好） 3.能说出其中两项以下。（再努力）生活习惯会自己喝水，擦嘴、擦手，能物归原处。杯子、小毛巾等日常生活用品、作品情景观察 1.能全部做到。（优秀） 2.做到3—4项。（良好） 3.做到2项以下。（再努力）会独立进餐，方法正确，餐后会漱口。进餐姿势、使用餐具的方法、漱口动作问答、观察 1.会独立进餐，饭后漱口的。（优秀） 2.进餐方法正确，知道饭后漱口的。（良好） 3.不会独立进餐或不会饭后漱口的，又或两项都不会。（再努力）知道去厕所大小便，不憋尿，不随地大小便，会用手纸，会正确的洗手方法。大小便、手纸、洗手问答、观察 1.会自己大小便和正确使用手纸，能坚持便后洗手。（优秀） 2.会自己大小便和使用手纸，并且知道便后洗手。（良好） 3.基本会大小便和使用手纸，不知道便后洗手。（再努力）愿意独立入睡，睡姿正确。午睡、睡姿问答 1.能自己独立睡觉，保持良好的睡姿。（优秀） 2.能自己独立睡觉，睡姿基本正确。（良好） 3.不能自己独立睡觉，睡姿不正确。（再努力）

一级指标二级指标三级指标评价提示评价方式评价要求健康领域身体锻炼愿意参加体育活动，掌握基本动作。走、跑、做操游戏、做操 1.会走、跑，做操动作正确、熟练。（优秀） 2.会走、跑，做操动作基本正确、较熟练。（良好） 3.会走、跑，做操动作不正确、不熟练。（再努力）尝试玩中、小型运动器械。沙包、飞盘、皮球等器械的玩法户外游戏 1.会玩三种器械，动作正确。（优秀） 2.基本会玩三种器械，动作比较正确。（良好） 3.会玩1—2种器械，动作不规范。（再努力）安全保健认识五官，知道其主要用途及保护方法。对五官的认识问答 1.能正确说出五官，知道五官用途及保护方法。（优秀） 2.能正确说出五官，知道五官简单用途及保护方法。（良好） 3.能正确说出五官，不知道五官用途及保护方法。（再努力）能及时将自己身体的不适告诉成人，愿意配合医生治疗。知道不适部位勇敢的精神问答 1.能准确说出不适部位，积极配合医生治疗。（优秀） 2.基本能说出不适部位，愿意配合医生治疗。（良好） 3.不能准确说出不适部位，不愿意配合医生治疗。（再努力）知道不挑食、多吃菜有益健康，过量喝冷饮、乱吃小食品有害健康。不偏食、不乱吃零食；不过量喝冷饮。问答 1.爱吃各种食物、蔬菜，不乱喝冷饮、乱吃小食品。（优秀） 2.爱吃多种食物、蔬菜，能控制冷饮、小食品的食用。（良好） 3.爱挑食，不能控制冷饮、小食品的食用。（再努力）

幼儿园儿童发展评价指南上、下

济南大学幼儿园儿童发展评价指南（大班上学期）一级指标二级指标三级指标评价方式健康身心状况经常保持正确的站、坐和行走姿势;日常观察能较快融入新的人际关系环境,经常保持愉快的情绪.日常观察动作发展能在斜坡和有一定间隔的物体上较平稳地行走；检测能连续拍球，会跳绳；检测能单脚连续向前跳8米左右；检测能根据需要画出图形，线条基本平滑.作品分析生活习惯与生活能力能主动参加体育活动;日常观察吃东西时细嚼慢咽;情景测验能知道根据冷热增减衣服;日常观察未经大人允许不给陌生人开门;情景测验运动时能注意安全，不给他人造成危险。日常观察科学科学探究能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化;谈话、活动评价能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系;谈话、活动评价感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序.谈话、活动评价数学认知能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律;活动评价能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型;情景测验、实际操作能辨别自己的左右.情景测验、实际操作

语言倾听与表达在集体中能注意听老师或其他人讲话;谈话、情景测验能有序、连贯、清楚地讲述一件事情;谈话、情景测验别人讲话时能积极主动地回应.情景测验阅读与书写准备专注地阅读图书；日常观察能初步感受文学语言的美；活动评价愿意用图画和符号表现事物或故事.活动评价社会人际交往有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友;日常观察活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服;情景测验、日常观察自己的事情自己做，不会的愿意学;情景测验、日常观察能有礼貌地与人交往.谈话、日常观察社会适应在群体活动中积极、快乐;日常观察爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护;情景测验愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴.日常观察艺术音乐感受与欣赏感受典型的不同类型的音乐，听辨明显的乐曲特点; 情景测验表现与创造随音乐的变化改变动作的力度、速度，用动作、表情自然地表达情感;活动评价利用各种小乐器、自制玩具进行节奏活动。活动评价艺术美术感受与欣赏对美术作品、工艺品和建筑物等感兴趣，懂得感受美、欣赏美; 谈话运用丰富的色彩和线条构思，画出人物、动物的主要特征，注意深浅、冷暖色搭配; 作品分析表现与创造熟练地选择工具和材料，综合各种技能塑造结构较复杂的形象; 实际操作能按命题构思作画，大胆想象，画面主体突出，布局合理，构图有新意。作品分析

幼儿发展评价标准

幼儿发展评价标准 3~4岁一、身体和动作发展脑的结构和机能继续发展。大肌肉发展较快，躯体动作比以前灵活，开始协调。逐步能自然地、有节奏地行走。逐步能双脚交替上下楼梯。喜欢跑、跳、玩球、骑小车、投扔沙袋等。手部小肌肉有较大发展，动作逐步精细化，如：搭积木、穿珠、折纸、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等，逐步自己穿、脱衣裤，会自己扣纽扣。二、认知能力随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散，不易集中。开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，但常受生活经验的影响。思维方式带有明显的直觉行动性，不会计划自己的行动，常常是边做边想，或先做后想。爱模仿，常常通过模仿来学习。能顺口唱数1~10，感知5以内量的多少。初步会对物品进行简单的分类。三、语言发展语言进入飞速发展期。能明白成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。基本能掌握双音节的语言，但对于一些近似音仍难以发准。词汇量迅速增大，达到1500多个。在游戏或遇到问题时，常会自言自语。由于表达紧张、词汇量有限，有时说话还不够连贯，并常常用各手势、表情来辅助表达。喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。四、社会性发展有明显的独立行动的愿望，喜欢说不”，常要求我自己来”。依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如：抱抱、亲亲、摸摸等。喜欢被关注和赞扬。尚不能很好控制自己的情绪，常会为小事大哭小闹。开始能接纳、认同同伴，逐步能和同伴一起玩，并能遵守简单的游戏规则，但还常处于自我中心状态，容易产生外显性的侵犯性行为。五、艺术表现具有了艺术表现的愿望。喜欢唱歌、做律动，自由自在地跳舞。喜欢敲打物品，发出声音，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。喜欢鲜艳的色彩，逐渐从涂鸦期进入象征期，在绘声绘画中会边画边讲，并常会对自己感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。 4~5岁一、身体和动作发展幼儿大脑中枢的调节功能逐步增强，身体反射更易于建立。精力充沛、体力较差，可以步

幼儿发展评估小结2篇

今年幼儿园对《大班幼儿发展评估（上学期）》方法进行了革新，首先请家长对幼儿的发展情况进行评价，然后才是老师介入评价。在对幼儿评估前，我班召开了一次家长会，对孩子本学期的情况作了系统地分析，对个别家长不太理解的方方面面进行了解释，特别是科学领域中的能感知简单物理现象，喜欢玩声、光、磁、颜色变化和物理沉浮等游戏，能体会事物的变化这一条中的声、光、物理沉浮，因为还没有涉及到，所以此条对家长进行了详细地说明。当家长在对幼儿评价时，家长对孩子进行了公平评价，才得以顺利地完成了《大班幼儿发展评估（上学期）》评估工作。结合家长对孩子的评价、老师对孩子的评价分别进行了计算，最后由老师综合绘制了《大班幼儿发展评估（上学期）》抛物线图。根据《大班幼儿发展评估（上学期）》抛物线图，在健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域这五大领域中，看到教师与家长的评价均出入不大。幼儿在健康领域、艺术领域两方面的发展比较平衡，从抛物线图纵观我班幼儿的发展情况，以下几方面值得注意，以此在下学期作为努力的方向：在语言领域中有极个别幼儿在知道在阅读过程中不干扰他人，爱护图书，会修补图书。在科学领域中能在观察与比较过程中敢于发表自己的真实看法，在实验中会选择材料和工具尝试活动。在社会领域中有初步的责任感，做事认真，有始有终，关注周围的环境和事物的变化。在艺术领域中学会场优美、舒缓、活泼、等不同性质的歌曲，能歌唱八度范围内的无声调和少量七声调。这几条中稍有欠缺。在艺术领域中因为我班这学期还没有全面地开展打击乐教学，但是儿童在会正确使用两种以上的乐器演奏，有意识的体会打击乐的演奏效果。这一条中符合学会用两种以上的乐器，所以老师和家长的评价均为好。整体来看，我班的《大班幼儿发展评估（上学期）》评估结果还是较好的。家长和老师都客观的对幼儿本学期的学习进行了全面评价，以便在下学期的工作中弥补不足，跟上时代的步伐。幼儿发展评估小结（2）：在知识经验方面，幼儿知道四季轮换的顺序以及人们生活的关系，并且了解动植物与环境人类的关系。感知中国古代四大发明：造纸术、印刷术、火药、指南针的发明、创造的意义。在数学方面更进一步细化。认识钟表与日历，并能区分左右，认识球体、正方体、长方体，大部分幼儿对球体的概念比较模糊，会产生圆体的概念。在数的守衡方面幼儿认识不够，所有幼儿在两根一样长的线弯曲了其中一条后，回答都是没弯的那条比较长。在老师的提醒和引导下幼儿才理解了一样长的意义。10以内数的加减大部分幼儿能够很好地掌握。三、社会领域大部分幼儿能知道自己的优点和缺点，会恰当地评价自己。有较强的表现欲、成就感和好胜心。大部分幼儿能够克服困难坚持独立完成任务，有较强的规则意识。班级里部分男孩子在规则上的坚持不够，需要加强。多数幼儿情绪积极、性格开朗，遇到挫折会较快地恢复常态。爱祖国、有较强的责任感和集体荣誉感。在社会交往方面，班级大部分幼儿能主动与客人交谈，并邀请客人参与活动，但部分幼儿会有生疏现象。活动中主动解决矛盾和同伴纠纷这一方面我们班的孩子做得还不够，幼儿解决矛盾的能力比较弱，需要进一步指导。在文明行为上，我们班的孩子多数能够维护环境整洁，不损坏公物，不明知故犯。但少数幼儿环境保护意识不够，偶尔有乱扔垃圾现象，有时明知这是不好的行为却控制不住故意犯错。希望在下学期能有所改进。四、语言领域多数幼儿能在集体中较长时间地专心倾听他人讲话。能简单复述老师所说的故事内容，用完整的普通话连贯表达自己的见闻，不离题。只有个别幼儿有离题现象，对于故事复述不清楚，无法用连贯语言表达。幼儿上能独立看书，知道看书的方法，对认字感兴趣，并对于图书中的内容能想象内心活动，丰富画面情节。这一方面只有语言能力比较强的几名孩子能够做到。幼儿已经能用铅笔正确书写自己的姓名，握笔姿势正确。

幼儿园大班幼儿发展评价表

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园大班幼儿发展评价表幼儿园大班幼儿发展评价表幼儿姓名：评价人：（一）健康发展指标观察内容下学期评价指标（一）健康发展指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★★ ★★★ ★★★★体格动作发展在老师的鼓励下，愿意参加各类体育活动身高、体重、血色素达到标准要求灵活地变向变速走灵活躲闪跑，一定速度快跑助跑跨跳、障碍跳。单足跳、跳绳灵活地翻滚钻爬、攀登接踢滚动的球,学习踢足球用多种器具做平衡动作提高投掷、抛接球的准确率掌握幼儿园运动器械的多种玩法，提高技能变队形做团体操，操练动作准确规范利用多种建构材料学习拼搭大型物体造型。利用多种材料创造较复杂的作品自我保健知道健康的重要，爱护自己的身体（锻炼、进餐、睡眠）知道安全规则，认识常见的安全标志，学会简单的自救技能（如鼻子出血、烫伤、着火、与父母走散等）学会在运动中自我保护与保健能做到衣着整齐干净，会自己整理仪表形成正确的站姿、坐姿习惯形成较稳定的卫生习惯咳嗽、打喷嚏会用手、纸巾掩住口能保持文具、书籍等学习 1 / 6

用品的清洁整齐会整理书包、文具及其他自己的物品，不乱丢乱放（二）语言发展（汉语、英语）指标观察内容下学期评价指标指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★★ ★★★ ★★★★ 倾听能力倾听能力能在集体中专心地听老师、同伴说话、讲故事、表演等知道应该礼貌地倾听喜欢安静地听优美的乐曲和文学作品朗读能通过倾听记忆、背诵汉语诗文和英语短句儿歌等能理解多重指令并按指令的要求去做（三）认知发展指标观察内容下学期评价指标指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★ ★ ★★★ ★ ★★★★ 认知态度求知欲强，愿意琢磨、摆弄、发现问题，敢于尝试，学习从不同角度思考能力发展形成初步的观察能力，能感知、发现环境的明显变化从多角度分类，形成类概念会通过观察比较作出分析判断、进行归纳能利用自己已有的经验解决学习中的小问题会做观察记录，会做小实验，通过操作来判断结果理解与表达能自觉使用普通话。能用英语进行简单的生活会话，发音正确能根据场合、地点控制说话的声音、语速，表现文明能谦让别人先说，然后自己再说敢于在讨论中表达与老师、同伴不同的意见能用语言连续地讲述认知、操作的过程，进行简单的归纳能用生动的表情、语气讲故事、朗诵儿歌，表演童话剧借助题材进行想象创造，会仿编儿歌，续编故事、创编故事等交

幼儿发展评价

幼儿发展评价 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

应，而且，能够满足发展的特殊需要，即为每个发展中个体提供适宜其发展的条件，给与针对性的教育。要创造这样的教育，就必须首先了解儿童，要全面了解每个幼儿各方面的发展情况，必须借助科学的方法和工具对幼儿进行系统观察，并在掌握大量信息的基础上进行深入的分析和判断。幼儿发展评价正是这样一种有目的、有计划、系统、客观地了解幼儿发展的过程。幼儿园课程改革的不断深入是加速幼儿发展评价从理论走向实践的另一个重要原因。80年代中后期，特别是《幼儿园工作规程》颁发后，幼教工作者在对传统教育思想和教育模式的反思中，越发的认识到，长期以来，在幼儿园的课程设计与实施中，存在着严重的只见教材，不见儿童，只有教育内容，没有教育目标的弊端。在传统教育模式下，教育活动组织围绕死的教材和内容转，没有把儿童发展作为课程的出发点和归宿，未能将教育目标作为课程的核心。因此，全面、科学地制定既符合社会需要又与幼儿发展规律相适应的幼儿园教育目标以及具体化的学期目标、月目标直至活动目标，是对每一个幼儿教师的现实要求。因此，通过系统化的评价了解幼儿的发展，就成为课程设计的必要前提和基础。二幼儿发展评价的目的和原则产生于19世纪末并在本世纪二三十年代达到兴盛期的早期教育测验，其功能是选拔性的，即通过教育对儿童进行鉴别，选

幼儿园儿童发展评价表

幼儿园儿童发展评价表一自理能力1在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡等。 2根据自己的需要会如厕、喝水。 3会穿脱衣服，使用筷子。 4会整理自己的物品，并放在规定的地方。 5独立完成日常生活中的力所能及的事。二认识自己1知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西。 2会自我保护，遇到意外寻求帮助。 3能表现自己的情感、与人分享自己的经验和成功。 4能与同伴相处，喜欢参加各种活动。 5对自己的行为、言语有初步的评价能力。三适应集体1愿意上幼儿园。 2情绪愉快地参加幼儿园的各类活动。 3能遵守幼儿园集体生活中的规则，并能控制自己的行为。 4在集体活动中会商量提出规则，共同遵守。 5在各类不同场合表现大方，不怕生人。四交往合作1在集体活动中愿意与同伴一起玩。 2愿意与同伴共同使用材料与玩具。 3理解他人的行为，学会协商。 4能与同伴分工、合作完成任务。 5会吸收取、充实和运用别人的想法。五关爱情感1喜欢教师、亲近同伴。 2认识别人的想法和情感。 3当别人不愉快时能学着安慰别人。 4能用适当方式表达自己对他人关心的情感。 5有同情心，当别人有需要时能提供帮助。六操作探索1对周围事物表示好奇，喜欢摆弄物品。 2能观察、照料自然角等，对其变化敏感。 3在游戏中会创造性地运用材料。 4运用各种工具和材料进行制作与小实验。 5能尝试接触和运用多种媒体。七运动能力1走、爬动作协调。 2能重复自己和模仿他人的一些动作。 3有运动意识，能充分活动自己的身体。 4能根据节奏的变化，进行各项活动。 5动作灵敏，有一定的平衡能力及耐力。八基本常识1能识别、认说与生活密切相关的人和物品。 2知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。 3了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单关系。 4有收集和了解周围主要文化景观和社会信息的兴趣和初步能力。 5有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的风俗。九数形时空1能觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明显不同。 2尝试对物品进行对应、分类、排序等，能发现差异。 3初步理解数量、重量、质地、距离、方位、时间等概念。 4识别数字，会用简单的方法进行估算、测量等。 5在生活游戏中，能感受数量关系，会进行比较、推理。十倾听阅读1能听懂普通话，会安静地听简短的故事。 2能听懂教师说话的意思，乐意接触儿童艺术作品。 3能倾听别人说话，喜欢阅读。 4有良好阅读习惯。 5关心常见的符号、标志和文字。十一语言表达1乐意开口说话，表达自己的需求。 2能用普通话表达自己的意思。 3能清楚表达自己的意思，并回答问题。 4能围绕一个话题与人交流。 5能在集体或公众场合大胆的表达意见。十二想象艺术1会和同伴一起唱歌、舞蹈，并产生联想。 2会大胆的涂画、制作、构造和表演。 3能在艺术活动中自然的表达自己的情感。 4能初步感受周围环境和艺术作品中的美。 5在活动中又想象创造及表现能力。

幼儿发展评价的实践与反思

幼儿发展评价的实践与反思厦门市日光幼儿园黄芳《幼儿园教育指导纲要》指出，教育评价“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”同时还指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”由此可见，评价对幼儿的发展、教师的成长及课程本身的发展意义重大。特别是随着课程改革的不断深入，教育评价的发展性功能更是日渐凸显。根据《纲要》的精神，我们致力于在幼儿园教育实践中探讨，充分发挥教育评价的发展性功能来促进幼儿身心和谐发展，并取得一定成效。一、新理念下的实践探索我们在认真学习《纲要》有关教育评价精神的基础上，确定了开展幼儿发展评价实践的根本目的,即通过幼儿发展评价来了解幼儿的发展状况，激励幼儿更加积极主动地参与教育活动，实现教育评价的激励功能；同时，根据开展幼儿发展评价所获取的信息，对教育过程进行调整与完善，实现教育评价的反馈功能。幼儿发展评价的最根本目的，是促进每个幼儿更好地发展，同时也促进教师的自我成长和新课程本身的发展。（一）评价取向的多元化促进幼儿的发展是一切教育活动的出发点和归宿点。《纲要》明确指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”因此，在教育活动中，教师的评价不再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的是关注幼儿各方面

的发展。基于幼儿知识技能的评价，往往由于幼儿知识技能发展的局限性，导致幼儿屡屡遭受挫折体验，影响其学习情感与心理的发展；而基于多元取向的幼儿评价，则从纵向比较出发，全面地赏识幼儿素质新的进展，使幼儿能较多感受成功与被肯定的喜悦，从而激发出更强烈的学习内驱力，使幼儿更容易登上发展的新台阶。如对于绘画活动的评价，以往教师往往只侧重于幼儿绘画技能的掌握与否。现在，教师则更加重视挖掘绘画作品本身潜在的涵义，认可、赏识幼儿个性化的绘画表现；更加关注幼儿的所思所想，分析、思考绘画作品反映了幼儿什么样的情绪情感、生活经验、思维方式等等；更加注重幼儿的创造力、观察力、逻辑思维能力、整合能力等能力表现，并期望能借此了解幼儿的内心世界，研究幼儿的学习特质，为寻求下一步的教育策略提供依据。如下例所示：Array作品试析：该图线条较为流畅，能表现物象的主要部分和基本特征，反映出图示期幼儿的绘画特征。画面布局合理，马路上有车子在行驶，马路两边有房子和树木，太阳则位于马路和房子的上空，车头的位臵也呈现出了车辆行驶的方向，这说明作者的空间概念已得以建构。画面主题明确，表现的是马路的情景，反映了作者的生活经验。而图中车辆造型、种类及车灯、车轮、车窗等

幼儿园幼儿发展评估报告

幼儿园幼儿发展评估报告幼儿园幼儿发展评估报告篇1 开学到现在，孩子们在各方面都得到了发展和提高，为了更好地促进幼儿的健康发展，对孩子进行有的放矢的教育，我们通过各种方式对孩子进行了评估，现小结如下：在健康方面：开学近两个月我们班的小朋友从“小皇帝”、小公主“逐渐过渡到现在已经能够初步完成自己的事自己做，有初步的生活自理能力，形成了良好的洗手、进餐、穿脱衣服等生活卫生习惯。小朋友每天参加晨间活动、户外自主活动，在走、跑、跳、爬等方面有了明显的提高。精细动作和综合运动技能方面欠佳。我们将会在下学期中投入穿纽扣等精细活动到区角中。在社会领域方面现在大多数孩子能大胆的表达自己的情绪情感，愿意与老师、同伴交流、交往。现在孩子们经过一段时间的礼貌训练及礼仪教育，都知道要把“老师早”“谢谢”“再见”等礼貌用语挂在嘴边。在游戏过程中逐渐的形成了初步的规则意识，并能积极愉快的参加各项活动。但个别幼儿的分享意识还有所欠缺，会与同伴发生争抢玩具。在本领域中，我班幼儿还是有所欠缺的，幼儿对自然的认识、空间、时间、数的概念的发展等方面有待进一步提高。

我们将会为幼儿多提供这方面的玩教具，并加强引导。经过近两个月的学习我班大多数幼儿已经能够安静的倾听老师及同伴讲话，愿意用普通话将出自己的要求和愿望，并喜欢参加儿歌、故事等语言活动，他们的阅读兴趣渐渐的浓厚起来，同时我们还培养幼儿如何翻阅书籍、取书、收书等良好的习惯培养。幼儿表达能力都不差，但在倾听习惯和正确姿势方面做得不够。孩子们能跟着音乐拍手做动作，在绘画方面有了较大的进步，能耐心的涂色，能画简单的物体。通过撕画、拼贴画，幼儿在艺术方面还有待加强，在使用剪刀方面需注重培养。我们根据五大领域，以操作，表演，作品分析等方式对我班孩子进行了这一系列的观察，让我更清楚地看到了我班孩子各方面的能力发展情况，使我们对今后的保教工作更加明确、细致和完善，使每个孩子都能得到更和谐、全面的发展！我们的工作中还存在着很多不足，针对五大领域中出现的问题，采取以下措施，以让幼儿得到更好的发展。 1．班内老师注重一致性，多交流、沟通讨论，培养幼儿的良好习惯。 2．对个别特殊幼儿给予更多的帮助和关心，并及时跟家长联系，做到家园配合，取得一致性。

父母对幼儿园孩子的简短评语

父母对xx孩子的简短评语父母对幼儿园孩子的简短评语有哪些?作为家长,自然希望孩子的成长伴随着欢乐、纯真、成功与不可限量的未来。那你想知道父母对幼儿园的寄语怎么写吗?接下来小编给大家分享了父母对幼儿园孩子的简短评语，供大家参考。 1.谢谢老师对孩子的关心，我们一家人都很高兴遇见你们这样优秀的老师。我们家长会配合老师使孩子健康成长。 2.新宝宝们，上幼儿园啦!你们昨天在家里还是一个爸爸妈妈的小宝贝，今天已需要独立的走向集体生活。这意味着一天中的大部分时间不能都待在家里了，也不能时时刻刻地粘着爸爸妈妈和爷爷奶奶了。但是你们会发现，幼儿园又是一个美丽的新世界。这里有喜欢你们的老师，有可爱的小伙伴们，还有各种有趣好玩的玩具在等着你们呢!相信你们肯定会沉浸到有趣的集体生活之中，体验到幼儿园的快乐。 3.在幼儿园，你们会学到更多的知识，懂得更多的道理，在那里，老师会真诚地帮助你们，让你们学会独立、学会坚强、学会做人。在你们成长的道路上，会发生许许多多的事情，你们要学会勇敢地去面对，老师和你的爸爸妈妈都会在你的身边支持你们，鼓励你们，让你们能够快快长大。 4.希望孩子好好学习听老师的话，希望老师严加管教! 5.今天，你三岁六个月零八天;今天，是爸爸第二次送你到幼儿园;今天，你不再像上一次那样紧紧地搂着爸爸的脖子，哭着要回家;今天，你背着小书包高高兴兴地走进了宝宝班。爸爸想，你在幼儿园一定很开心幸福。爸爸很高兴，也很感动。曦曦，记住喔，你叫张临曦，张开翅膀的形，心有灵犀的音，面对阳光的意。爸爸不想在你身上施展抱负，爸爸只希望你身体健康，心有阳光。曦曦，爸爸爱你! 6.希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。 7.希望该孩子在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。

幼儿园幼儿发展评价表格模板

坤都岭中心幼儿园大班幼儿发展测评表幼儿姓名：测评时间：本班教师：一、??健康项目观察评估指标等级优良一般生长发育身高cm Cm 体重kg kg 基本动作1、上体稍前倾，上下肢协调灵活地跑，躲闪灵活 2、立定跳远，跳距不少于40厘米 3、在高20厘米~30厘米，宽15厘米~20厘米的平衡木上走 4、手脚协调、灵敏地钻爬、攀登，速度快 5、听信号、有节奏、协调有力地做操生活自理能力1、能独立、安静、文明地进餐，能做值日生工作 2、独立、正确、迅速地洗干净手和脸 3、自理大小便，便后整理好自己的衣裤 4、能独立、迅速、有序地穿脱衣裤鞋袜，分清左右，会系鞋带，整理床铺 5、养成饭前便后和手脏时主动洗手的习惯 6、能自觉安静入睡，睡姿正确 7、经常保持仪表整洁，勤洗澡自我保健1、不把不安全的东西装入口袋，不到危险的地方玩 2、保护视力，坐、立、行、看书、绘画姿势正确 3、会根据气温、活动量的变化增减衣服 4、不接受陌生人的礼物，不跟陌生人走 5、乐意接受健康检查，预防接种和疾病治疗 6、知道自己家的地址和电话号码二、科学? 项目观察评估指标等级优良一般感知思维1、对周围事物、人爱提问，求知欲强，学习积极性高，对认、写、讲述有 2、能主动运用感官细致观察，活动中注意力集中 3、能用语言或绘画、符号等方式表达感知过程和结果 4、能按物体两种以上特征分类、推理、排序、并表述分类结果想象力5、能掌握10以内数的组成和加减运算 6、能大胆进行联想、再造和创造想象 7、能清楚、连贯讲述自己的经历、感受、见闻及图片内容认识环境1、会制作简单植物标本，在成人指导下会简单的播种 2、知道四季的特征和顺序以及与人们的关系 3、知道日用品、交通工具的本质特征及常用劳动工作名称、用途