开放式教学法的探索及实践

开放式教学法的探索及实践
一、实施开放式课堂的必然性
在应试教育时期，传统的教学模式曾发挥过重要作用。

在传统的教学模式中，老师的教学方法就是满堂灌，在短时问内把大量教学内容灌输给学生，这种教学模式只有在学生的注意力高度集中时，教学质量、学生学习成绩才能提高。

如今应试教育已经下岗，因此传统的教学方法已经满足不了当代社会的发展，社会需要的不是高分低能，而是具备综合素质的创新复合型人才。

传统的教学模式过于依赖课本知识的学习，对学生社会实践能力的培养几乎为零。

多年的实践证明，传统的小学教学模式不利于小学生的健康发展。

传统的填鸭式教学，内容枯燥无味，学生压力大，导致学生对学习没有兴趣。

拿传统的小学数学教学法来说，不利于学生创新思维培养。

在小学数学的教学过程中实施开放式教学，用不同的方法讲解相同的知识，调动学生的自主学习性。

这不仅是顺应教育体制的改革发展潮流，也是为了改善小学数学教学的现状，同时满足不同层次学生对知识的不同需求，提高教学质量。

为国家培养全能型人才。

二、小学课堂如何实施开放式教学法
开放式教学法，有利于学生学习兴趣的培养，小学生由被动接受知识，变为教学过程中的主体，进而提高自主学习能力和分析解决问题的独立性。

从小学数学的教学来详细探讨一下如何在教学过
程中实现开放性：
（一）培养学生主动学习的能力。

学生才是课堂的主体，传统的课堂上只靠教师讲解，学生机械的接受。

开放式的教学则不同，在教学中，老师根据学生的特点，启发引导学生的思考能力，在轻松的学习环境中化被动为主动。

（二）鼓励学生积极参与，引导学生积极探索，将课堂变得生动活泼。

如在圆周概念的讲解上：上课时先用多媒体演示，在学生对圆周有了初步的认识后，自己量出圆的周长数据。

针对圆的各项概念分组讨论。

学生可以任意发表各自的意见，加深学生的理解。

（三）课堂环境要轻松活跃。

老师可以准备一些趣味性题目，开发学生的创新潜力，培养学生的动手实践能力。

另外，老师在课堂上要注意和学生的沟通。

以学生的特点和心理状态为根据，增加学习乐趣。

从而达到提高课堂教学质量的目的。

（四）课堂教学中要充分意识到操作的重要性，要善于发掘教材中一切可以让学生操作的内容，为学生提供操作的机会，比如演示、动手实验等。

在实践操作中发现的新知识，要比通过老师讲解学到的新知识印象深刻的多。

如在教学中有关“角的度量”的学习，老师就可以这样安排：让学生用一副三角板画角，看看都能画出几度的角？这个问题激发了学生对角的好奇，纷纷积极动手操作，每个学生的操作结果都是不一样的，有的学生得到：90°、60°、45°和30°；有的学生就画出了75°，105°，150°，135°，120°等。

每个同学的答案
都是不一样的，但是用三角板画出的角的度数都是15°的倍数，这样的结论由学生动手得出。

是简单的数学问题通过学生的动手操作变成了一个开放性问题，学生不仅理解掌握了新知识，更是一次创新能力的培养。

三、开放式教学的“七个开放”
（一）教育观念开放。

观念是行动的指南，教师在教学过程中要充分理解新课改的意义，切实做好新环境下的教学方针。

（二）教学内容开放。

以往的教学中，教学课本往往会限制了学生的思维方式，教师要做到“取于教材，高于教材”。

（三）教学过程开放。

学生的学习要从解答知识变为探究发现。

（四）教学环境开放。

注意理论与实践的结合，增大学生活动的空间。

（五）学习方式开放。

学生按认知水平、性格差异等分成干小组，采取合作学习的方式，老师从旁监督引导。

（六）学生权利开放。

教师不要限制学生的学习方式，学生才是学习的主体。

（七）教育评价开放。

“不以分数论学生”，作为教师要懂得，分数永远只是评定学生的一小部分。

四、总结
所谓开放式教学思想，所谓素质教育，跟我国“以人为本”的指导思想其实是异曲同工。

开放式教学就是以创新教育为核心，“学生”的发展才是首要目标。

在保留每个学生先天素质和爱好特长的
基础上，培养学生的逻辑思维能力，提高课堂教学的质量和效率，培养学生思灵活性、独创性，为学生创新能力的发展打下扎实的基础，也为国家培养全面性人才。