浅谈对中职生参加英语技能大赛的辅导

浅谈对中职生参加英语技能大赛的辅导-职业技术教育论文

浅谈对中职生参加英语技能大赛的辅导

吴贵珍

(铜陵市中职中心，安徽铜陵244100)

【摘要】职业学校的学生英语基础相对薄弱，缺乏学英语的兴趣，参加英语技能大赛能提高他们学习英语的自信，从笔者的切身实践来阐述了如何辅导中职学生参加英语技能大赛。

关键词中职生；技能大赛；英语；辅导

众所周知，职业学校的学生是普通高校筛选下来的学生，大部分来自农村，他们的文化基础相当薄弱，特别是英语，对英语缺乏兴趣，初中的英语课几乎没认真听过，有的甚至26个英文字母大小写都不会。他们普遍错误地认为，来到中职学校就是为了学门技术，技术学好了，以后的工作就不愁了，英语不重要，学不学无所谓的，对生活和工作没有任何影响，所以中职英语课堂上经常看到这样的一幕：老师站在讲台上声情并茂地给学生讲解一个个英语知识点，而学生则有的低着头聚精会神地玩着手机，有的趴在桌上呼呼大睡，只有个别学生抬着头茫然的望着老师，就为了这几个天真的眼神，老师受宠若惊，讲的更加卖力。中职的英语课堂成了老师的独角戏，越唱越悲怆。然而，随着我国加入WTO，国际政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要，各行各业都或多或少的与英语联系了起来，就连面试时都要求用英语自我介绍，所以中职生应改变错误的观念，培养对英语的学习兴趣，掌握英语基础知识，增强运用英语进行交际的能力。老师也要改变教学的方法，吸引学生的学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力，创设各种情境布置各种任务，

让学生灵活运用英语这一语言工具。

在这种现状下，各种英语方面的竞赛如雨后春笋般涌现而出，其中，“全国职业院校技能大赛”中职组职业英语技能赛就是一个展现中职学校师生的教学水平和互相交流英语教学经验的平台。通过技能竞赛，我们能看到中职生朝气蓬勃、青春亮丽、积极上进和勇于表现的风采，指导教师在精心的训练和仔细观摩竞赛过程中，更深刻地理解了如何更好更有针对性地培养学生的英语应用能力，选手也更好地理解了自己的英语水平，锻炼了胆量，培养了自信心，它为全国中职学生及英语教师创建了一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，它着力于中职学生创新能力、思辨能力、沟通能力及职业能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。

2014年下半年，我辅导了2个学生作为一个团体报名参加市级的技能赛，取得了一等奖的好成绩，晋级到省赛。本文中，我将自己的辅导经验总结如下：第一步，选苗子。职业学校的学生英语基础普遍差，一个班级里英语好的学生很少，所以在选苗子时，发动整个英语组的老师，在各自所教班级里推荐好苗子，将所有推荐的学生集中起来进行考核。考核分为笔试和口试，笔试主要考一些英语方面的基础知识，包括听力，词汇，语法，交际用语，阅读理解，实用文应用等，这能区分出学生的英语基础。口试就是让学生随机抽出一个话题，10分钟准备，然后就该话题做出3分钟的口头阐述。通过口试能够测出学生的英语表达能力，能够听出学生的语音、语调和语感。选苗子这一步很关键，选的苗子好不好直接关系到后面的训练进展是否顺利，能否按计划完成训练参加竞赛。由于是团体赛，两名选手的配合与互补也应纳入考虑范围。

第二步，练苗子。苗子选好之后，就要针对苗子的现有英语能力并结合大赛的

内容和要求制定合理的训练计划。由于本次竞赛内容分为在线测评，情境交流，职场应用和职业风采四个环节，因此，整个训练计划也是分成四步来完成的。１在线测评

这一环节需要选手上机操作，在线测评通用职业场景下的英语综合语言应用能力，主要包括听力，信息匹配和阅读等。在训练之前，我从网上找到一套职业英语技能大赛的模拟题，让两个学生在一小时内在线完成，然后看看测试的结果。这么做的目的，一是辅导教师了解学生的现有水平，二也是让学生了解在线测评的大致方向，训练中做到心中有数。接下来，就要细化训练。我找来许多的听力材料，由易到难，每天抽出一个小时来让学生练听力，同时教给他们一些实用的听力技巧。阅读方面的训练也是在不断做题的基础上结合阅读材料教会学生阅读技巧，比如略读，寻读，通过中心句把握主题等方法。经过半个月的细化训练，我又找来一套模拟题，来检验一下训练的成果。两个学生的测评成绩都明显比第一次提高了很多。剩下的半个月时间，训练就慢慢的加大了难度，循序渐进。

2 情境交流

这一环节类似于看图说话，给选手一组呈现一个工作任务或事件的图片，内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景，要求两名选手在30分钟内用英语交流对图片的看法。30分钟后，一名选手在90秒之内用英语对图片内容作出描述并阐述个人见解，另一名选手与裁判就图片主题及描述内容进行90秒的互动问答。因此在训练过程中，我从网上下载了很多有意义的相关图片。首先要教会学生做题步骤：浏览图片→得出逻辑关系→得出主题→得出与主题相关的单词，提醒学生看图说话时记住20字：句子简单，语速稍慢，保持一致，吐词清晰，时态一致。图片其实并不难，显得困难的原因是，得不出主题，把图片想的很复杂，

理由也想的很复杂，想的东西往往是自己语言没办法描述的，以及不知道怎么收尾，其实只要能简单的把图的内容表述出来就可以了。结尾加上“That’s all. Thank you.”教会学生这些解题技巧后，就着手练习了，每天给学生一组图片，有关于环境的，公共道德的，职业道德的，工作面试的，工作安全的，以及工作中出现的紧急状况等等。让两个学生用英语交流，给出最终阐述，限时30分钟，时间一到，其中一名学生把交流的结果阐述给我听，计时90秒，然后对另一个学生就该图片提出两三个相关的问题。之后，纠正学生错误的语音，语速，语调，主题偏差，错误读音，错误时态等，辅导学生如何看图以及该图的主题如何去描述，然后再让学生重新做一遍，直到不再发现问题为止。

3 职场应用

在这一环节中，选手拿到一个通用职业场景的工作任务，在30分钟内对所给信息进行交流，分析，筛选，通过分工协作，按照任务单要求分步骤完成该任务并提交任务单，然后一名选手向裁判陈述任务完成情况，另一名选手回答裁判就任务主题及完成情况提出的相关问题。这一环节考验了两名选手的默契度，询问信息、提取信息时如有一方出现错误，那么给出的最终结果就会大相径庭。两名选手第一时间先认真看明白各自手头的资料，弄清楚是何种职场背景下的任务，选手A对要求填的未知信息可以作个预测，想好如何用简单的语句去提取信息，选手B对所给资料上的信息作个筛选，可以适当做些标记，预测对方可能缺失的信息，以备A的提问。选手A在向B提取信息时，尽量使用B熟悉的词汇，一旦B未能明白所问，即刻换个更简单的词汇，在允许的范围内可以加入手势等肢体语言，选手B在分析资料时需谨慎，不能遗漏资料上的任何信息，否则给出的答案就会出现偏差。作陈述报告时，我们可以用总——分——总的结构